细胞分化形成组织【教学课题】第2单元第4章第1节细胞分化形成组织【教学目标】一、知识目标1、识别人体的基本组织，说出人体各基本组织的功能。2、概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。二、能力目标1、独立使用显微镜观察人体的四种基本组织，提高显微镜的使用技能。2、初步学会运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。3、尝试运用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念。三、情感目标1、在观察与交流过程中，确立生物体的结构与功能相适应的观点。2、在学习人体基本组织过程中，认同生物体是一个整体的生物学观点。【教学重点】1、细胞分化与组织的概念。2、用显微镜观察人体四种基本组织的切片过程。3、构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。【教学难点】1细胞分化与组织的概念的构建过程。2构建与细胞分化和组织形成的相关概念的概念图。【教学方法】教师的讲授、学生实验观察、讨论相结合【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【教学准备】1．显微镜、人体的四种基本组织永久切片。2．实验用材料：新鲜的鸡腿。3．收集四种基本组织图片及细胞分裂、心肌运动、神经细胞功能、神经支配肌肉运动等相关视频和动画。【教学设计】导入6,问题：细胞如何构成生物体制作观察脂肪细胞临时装片组织活动：学生显微镜观察观察四种基本组织永久装片细胞分化和组织的概念形成归纳四种基本组织结构与功能用概念图表示细胞分化和组织形成的相关概念教学反馈【内容要点】第四章生物体的结构层次第一节细胞分化形成组织细胞分裂细胞分化受精卵细胞团6,上皮组织组织肌肉组织神经组织结缔组织。。。。。。生物体【教学过程】教学程序及知识要点教学活动设计教师活动学生活动导入激发兴趣引发思考1导入：我们已经知道草履虫、变形虫就是由一个细胞构成的生物体。2播放视频：受精卵发育形成囊胚过程质疑：一个受精卵细胞在形成生物体的过程中通过怎样的方式实现细胞数目的增多？3质疑：构成多细胞生物体的亿万个细胞只是简单堆积在一起就构成一个生物体了吗？细胞是怎样构成生物体的呢？引入章节课题：第四章生物体的结构层次从一个受精卵形成生物体的过程中，细胞发生怎样的变化？观看视频，说出受精卵细胞通过细胞分裂形成细胞团思考观察四种组织切片1出示鸡腿图片：辨认脂肪存在的位置2组织学生观察鸡腿，制作脂肪细胞的临时装片，结合实验指导组织学生观察并记录板书示例：脂肪细胞大致形态3质疑：生物体其它部位细胞形态、结构是怎样的？制作临时装片观察脂肪细胞尝试绘制脂肪细胞的轮廓图用显微镜观察四种基本组织永久装片，记录观察结果6,4组织观察生物体不同部位的永久切片：提出观察要求：两人合作观察基本组织永久装片的并记录5提出思考问题：（1）比较不同组织切片中细胞形态结构是否一致？（2）相同组织中细胞之间形态结构是否一致？6点拨与总结：不同组织的细胞形态、结构有差异，相同组织的细胞形态、结构基本一致7质疑：细胞是怎样形成组织的？8展示：人体发育过程中的细胞分化形成组织的图片9质疑：什么是细胞的分化？教师讲解细胞分化的过程：细胞分裂后，大部分细胞失去分裂能力，其形态、结构、功能发生了变化，形成形态、结构相似功能相同的细胞群9讲解：细胞分化与组织的关系确立组织的概念观察思考、观察、分析、归纳与表达观察图片、深入思考细胞构成生物体的变化过程尝试解释细胞分化的概念尝试解释组织的概念归纳总结四种基本组织的功能1质疑：各种组织的功能是怎样的呢？2展示上皮组织图片：分析上皮组织的功能3展示肌肉组织的图片：播放心肌细胞运动的视频，归纳肌肉组织的功能4展示图片：脊髓内细胞又是怎样的？5展示神经细胞图片：6播放动画演示：神经细胞功能的视频，神经细胞接受刺激，产生兴奋和传导功能7展示结缔组织的图片、血液、骨组织图片，引导学生总结结缔组织功能观察与思考推测上皮组织的功能并记录观察与思考说出肌肉组织的功能并记录观察图片、视频思考并推测：神经组织的功能并记录观察图片总结结缔组织功能并记录6,组织之间功能上的联系1质疑：不同的组织有不同的功能，彼此之间有什么联系？2播放视频：刺激神经引起肌肉收缩的现象观看视频，感受组织之间是紧密联系的，感受生物体是一个统一整体反馈与提高布置作业尝试运用概念图表示细胞分化形成组织的相关概念【教学反思】本节课从组成生物体的细胞入手，增加“观察鸡腿脂肪细胞”的学生实验，指导学生用普通显微镜观察并绘制脂肪细胞的轮廓图.在学生获得丰富的感性认识后，再次指导学生观察基本组织永久切片，运用教师设计的实验报告，比较组成同一组织、不同组织的细胞形态是否形似，结构功能是否相同？在比较观察和结合图片分析的基础上，让学生尝试解释细胞分化、组织的概念。配合学生的观察实验，运用多媒体教学手段提供丰富的感性材料，利用自拍、收集的丰富图片、视频和动画再次展现不同组织细胞的形态结构特点，总结不同组织的功能，最后引导学生运用列表格的方式比较、归纳、总结人体基本组织的细胞结构特点、分布与功能，并通过绘制概念图促使学生进一步理解组织的概念。我认为这样的教学设计符合学生的认知规律，从学生已有的知识“细胞”入手，结合学生生活实际，化抽象为具体、由感性到理性，有效地帮助学生建构“组织”与“细胞分化”的概念，为学生将来进一步深入学习奠定基础。组织学生观察四种基本组织的特点，可以帮助学生获得概念，事实说明这样的教学设计是可行的，但对初一的学生而言，对学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，才能提高观察效率，才能做到即训练学生的技能又能帮助学生获得概念。需要改进的方面：1、本课教学设计的实施过程对于40分钟的一节课略显紧张，需要调整课堂节奏精炼教学语言，力争完成教学任务。6,2、学生的显微镜使用技术要求非常熟练，边观察边画图的技能也需要学生加强练习，提高观察效率。6