安塞腰鼓板书设计图片目录
一、(1-4)安静的叮当。
安西。
5-13:壮观的场面。
塞14-17:壮观的回响之间。
二、(5-27)激昂的腰鼓18-22:打鼓的后生
腰23-27:优美的舞姿。
鼓序。
三、(28-30)安静的叮当
17安思超。
我是刘成章
教育目标是这样的。
1、发表整体感悟、意见。
2、品味型的节奏、气势和激情,感受“安塞腰鼓”迸发的生命力。
3、学习课文从写实到写意的写法。
教育的重点:
1、阅读正文,理解文章的内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教育的难点:
1、理解和比较修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解句子中的一些深层含义。
这是上课的日程。
第二节课
教育设计。
一、上课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容。“安塞腰鼓敲得好,踢得好,跳得好,转身得好,全身用得好,看着很有力气,听着很有力气。”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者生动的描写,跟随安塞腰鼓的节奏,体会其气势,感受其中的生命律动。
三、培训教材
(1)首先享受朗读全文的乐趣,一边感受全文,一边看着板书整理作者的思路。
1、看表演片段,听全文并朗读(配音乐、画面)。
2、请自由地大声朗读。标注序号,然后思考。
这句话表达什么意思?
A .这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现想打破束缚和障碍的强烈欲望。
D、人就应该这样痛快地活着,表现出来。
(二)阅读,重点突破。
过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、打开碰撞闭塞的雄浑粗犷的力量,作者充分注意形式与内容的协调。
关注一个片断,就能感受到作者是如何创造出跃动的节奏和气势,并将其与值得歌颂的生命力联系在一起的。
1、精读第二部分第一阶段。
①播放范读片(音乐,配图)。
②指导朗读,结合具体的语境感受修辞的效果。
问:这篇文章强调使用了什么样的修辞手法?这种方法有什么效果呢?
进行比较。
有一气呵成的感觉。语言流畅,有韵律感,有气势,增强了文章的说服力和感染力。
)。
请学生朗读课文的排比句,要求读准音调,读出节奏、气势。
A、一拍就发疯了,太投入了,死了!(增加气势)
B、骤雨/一样,是匆忙的/鼓点;旋风/同样,飞扬起来/是流苏;杂乱的青蛙/一样,是跳跃的/脚步;火花/是一样的,闪烁的/眼睛;斗虎/同样,强健的/风姿。
(有节奏的动态图像)
C .黄土高原上上演了多么壮观、多么豪放、多么火热的舞蹈啊!(很感性,很有感染力)
D、这个大鼓,使冰冷的空气立刻变热,使温和的阳光立刻飞散,使困窘的世界立刻兴奋起来。
让人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
让人想起:千里雷声万里闪!
让人想起:黑暗又清醒,清醒又黑暗,然后最终永远清醒的大彻大悟!(一口气推进)
不允许束缚、羁绊和封闭。
逃脱了,冲破了,冲破了,就是这样的气势!
(太震撼了。)
小结:本段使用排比,将安塞腰鼓的力与美发挥到极致。
③配合音乐或视频朗读。
④安塞腰鼓不仅给我们带来视觉上的刺激,更带来思想感情上的震撼。
艺术鉴赏不仅要有形式,意义也很重要。
我们进一步探究作者如何将写形与写意相结合,从不同角度、侧面展现安塞腰鼓之美。
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是堵腰鼓的“形”;
挣脱了束缚,冲破了羁绊,打破了闭塞——这是堵腰鼓的“意”;
“让我想起来……想起来……想起来……”——联想和想象是连接“形”和“意”的纽带。
2、小结:作者利用句式的节奏、气势和激情,既再现了“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用了从写实到写意的艺术描写手法,揭示了安塞腰鼓迸发出的生命力。
我希望大家阅读其他部分,品味其中的精彩语句,并谈谈自己的感受。
3、拟写(可以让同学按照这个句式拟写,并让他们互相推测自己所写的事物)
4、感受后请写一句话:__________的安塞腰鼓。
四、结束语
《安塞腰鼓》是高原生命的热烈赞歌,也是民族灵魂的诗性礼赞。
用诗一般精炼、充满活力的语言,谱写了慷慨激昂的时代之歌。
五、布置作业。
1、抄写汉字。
2、完成课后研讨和练习第二题
板书设计。
17安思超。
我是刘成章
一个安静的叮当。
↓
火一样的鼓
↓
寂静的门铃
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎。
↓
想起来了……想起来了……想起来了……联想和想象。
↓
打破束缚,打破羁绊,打破封闭。
第1段(1 ~ 4自然段):写了鼓声响起前后辈们的样子。
第二段(5至17自然段)写安塞腰鼓的表演,展示了安塞腰鼓的武骨、豪迈和火烈。
第三段(18 - 20)鼓声停止后的感觉。
安塞腰鼓板书设计图片目录
一、(1-4)安静的叮当。
安西。
5-13:壮观的场面。
塞14-17:壮观的回响之间。
二、(5-27)激昂的腰鼓18-22:打鼓的后生
腰23-27:优美的舞姿。
鼓序。
三、(28-30)安静的叮当
17安思超。
我是刘成章
教育目标是这样的。
1、发表整体感悟、意见。
2、品味型的节奏、气势和激情,感受“安塞腰鼓”迸发的生命力。
3、学习课文从写实到写意的写法。
教育的重点:
1、阅读正文,理解文章的内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教育的难点:
1、理解和比较修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解句子中的一些深层含义。
这是上课的日程。
第二节课
教育设计。
一、上课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容。“安塞腰鼓敲得好,踢得好,跳得好,转身得好,全身用得好,看着很有力气,听着很有力气。”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者生动的描写,跟随安塞腰鼓的节奏,体会其气势,感受其中的生命律动。
三、培训教材
(1)首先享受朗读全文的乐趣,一边感受全文,一边看着板书整理作者的思路。
1、看表演片段,听全文并朗读(配音乐、画面)。
2、请自由地大声朗读。标注序号,然后思考。
这句话表达什么意思?
A .这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现想打破束缚和障碍的强烈欲望。
D、人就应该这样痛快地活着,表现出来。
(二)阅读,重点突破。
过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、打开碰撞闭塞的雄浑粗犷的力量,作者充分注意形式与内容的协调。
关注一个片断,就能感受到作者是如何创造出跃动的节奏和气势,并将其与值得歌颂的生命力联系在一起的。
1、精读第二部分第一阶段。
①播放范读片(音乐,配图)。
②指导朗读,结合具体的语境感受修辞的效果。
问:这篇文章强调使用了什么样的修辞手法?这种方法有什么效果呢?
进行比较。
有一气呵成的感觉。语言流畅,有韵律感,有气势,增强了文章的说服力和感染力。
)。
请学生朗读课文的排比句,要求读准音调,读出节奏、气势。
A、一拍就发疯了,太投入了,死了!(增加气势)
B、骤雨/一样,是匆忙的/鼓点;旋风/同样,飞扬起来/是流苏;杂乱的青蛙/一样,是跳跃的/脚步;火花/是一样的,闪烁的/眼睛;斗虎/同样,强健的/风姿。
(有节奏的动态图像)
C .黄土高原上上演了多么壮观、多么豪放、多么火热的舞蹈啊!(很感性,很有感染力)
D、这个大鼓,使冰冷的空气立刻变热,使温和的阳光立刻飞散,使困窘的世界立刻兴奋起来。
让人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!
让人想起:千里雷声万里闪!
让人想起:黑暗又清醒,清醒又黑暗,然后最终永远清醒的大彻大悟!(一口气推进)
不允许束缚、羁绊和封闭。
逃脱了,冲破了,冲破了,就是这样的气势!
(太震撼了。)
小结:本段使用排比,将安塞腰鼓的力与美发挥到极致。
③配合音乐或视频朗读。
④安塞腰鼓不仅给我们带来视觉上的刺激,更带来思想感情上的震撼。
艺术鉴赏不仅要有形式,意义也很重要。
我们进一步探究作者如何将写形与写意相结合,从不同角度、侧面展现安塞腰鼓之美。
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是堵腰鼓的“形”;
挣脱了束缚,冲破了羁绊,打破了闭塞——这是堵腰鼓的“意”;
“让我想起来……想起来……想起来……”——联想和想象是连接“形”和“意”的纽带。
2、小结:作者利用句式的节奏、气势和激情,既再现了“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用了从写实到写意的艺术描写手法,揭示了安塞腰鼓迸发出的生命力。
我希望大家阅读其他部分,品味其中的精彩语句,并谈谈自己的感受。
3、拟写(可以让同学按照这个句式拟写,并让他们互相推测自己所写的事物)
4、感受后请写一句话:__________的安塞腰鼓。
四、结束语
《安塞腰鼓》是高原生命的热烈赞歌,也是民族灵魂的诗性礼赞。
用诗一般精炼、充满活力的语言,谱写了慷慨激昂的时代之歌。
五、布置作业。
1、抄写汉字。
2、完成课后研讨和练习第二题
板书设计。
17安思超。
我是刘成章
一个安静的叮当。
↓
火一样的鼓
↓
寂静的门铃
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎。
↓
想起来了……想起来了……想起来了……联想和想象。
↓
打破束缚,打破羁绊,打破封闭。
第1段(1 ~ 4自然段):写了鼓声响起前后辈们的样子。
第二段(5至17自然段)写安塞腰鼓的表演,展示了安塞腰鼓的武骨、豪迈和火烈。
第三段(18 - 20)鼓声停止后的感觉。