能量既不会凭空产生,也不会凭空消失,只能从一个物体传递给另一个物体,而且能量的形式也可以互相转换。这就是人们对能量的 总结 ,称为能量守恒定律。接下来是我为大家整理的高中物理知识点总结,希望大家喜欢!
高中物理知识点总结一
碰撞问题归类
一、碰撞的定义
相对运动的物体相遇,在极短的时间内,通过相互作用,运动状态发生显著变化的过程叫做碰撞。
高中圆锥曲线常用二级结论
一、椭圆
1、焦点三角形:P为椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)上一点,则三角形PF1F2的面积
S=b方•tan∠PF1F2/2,特别地,若PF1⊥PF2,此三角形面积为b方;
2、在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)上存在点P,使PF1⊥PF2的条件是c≥b,即椭圆的离心率e的范围是[根号2/2,1);3、椭圆的的内外部(1)点P(xo,yo)在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)的内部 则x方/a方+y方/b方<1
(2)点P(o.yo)在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)的外部则x方/a方+y方/b方>1
3、椭圆的性质定理
长轴短轴与焦距,形似勾股弦定理
准线方程准焦距,(1方、b方除以c
通径等于2ep,切线方程用代替
焦三角形计面积,半角正切连乘b
二、抛物线
切线平分焦周角,称为弦切角定理
切点连线求方程,极线定理须牢记
弦与中线斜率积,准线去除准焦距
细看中点弦方程,恰似弦中点轨迹
有好多,有公式、图解,怎么给你?
如:
五、机械能:
1.求机械功的途径:
(1)用定义求恒力功。 (2)由做功的效果(用动能定理或能量守恒)求功。
(3)由图象求功。 (4)用平均力求功(力与位移成线性关系时)
(5)由功率求功。
2.恒力做功与路径无关。
3.功能关系:摩擦生热 系统失去的动能, 等于滑动摩擦力作用力与反作用力总功的大小。
4.保守力的功等于对应势能增量的负值: 。
5.作用力的功与反作用力的功不一定符号相反,其总功也不一定为零。
6.传送带以恒定速度运行,小物体无初速放上,达到共同速度过程中,相对滑动距离等于小物体对地位移,摩擦生热等于小物体获得的动能。
七、振动和波:
1.物体做简谐振动,
在平衡位置达到最大值的量有速度、动量、动能
在最大位移处达到最大值的量有回复力、加速度、势能
通过同一点有相同的位移、速率、回复力、加速度、动能、势能,只可能有不同的运动方向
经过半个周期,物体运动到对称点,速度大小相等、方向相反。
半个周期内回复力的总功为零,总冲量为
经过一个周期,物体运动到原来位置,一切参量恢复。
一个周期内回复力的总功为零,总冲量为零。
2.波传播过程中介质质点都作受迫振动,都重复振源的振动,只是开始时刻不同。
波源先向上运动,产生的横波波峰在前;波源先向下运动,产生的横波波谷在前。
波的传播方式:前端波形不变,向前平移并延伸。
3.由波的图象讨论波的传播距离、时间、周期和波速等时:注意“双向”和“多解”。
4.波形图上,介质质点的运动方向:“上坡向下,下坡向上”
5.波进入另一介质时,频率不变、波长和波速改变,波长与波速成正比。
6.波发生干涉时,看不到波的移动。振动加强点和振动减弱点位置不变,互相间隔。
二级结论的意思是:从基础知识的进一步升华来得高于课本结论的结论,它源于教材上的例题、习题、结论等等。如果同学们能够灵活地运用二级结论,那么就能节省时间,提高解题速度啊。
二级结论成因与弊端是:从物理规律的本质出发,指出二级结论并非物理规律,在教学中不宜“喧宾夺主”。过度归纳二级结论将导致“结论泛化”,引起的弊端囊括了对学生思维品质的抑制、学习负担的加剧,以及知识理解的片面和局限。着眼于评价制度、教师观念、学生动机三个层面讨论了“二级结论教学”现象的成因,并立足于三个层面给出问题的解决设想。
二级结论的本质是:二级结论把程序性知识固化为结果性知识,形成知识组块。二级结论的核心在于帮助学生在考试中迅速的利用一些“快准狠”的结论来解答一些问题,以实现分数快速提高。
能量既不会凭空产生,也不会凭空消失,只能从一个物体传递给另一个物体,而且能量的形式也可以互相转换。这就是人们对能量的 总结 ,称为能量守恒定律。接下来是我为大家整理的高中物理知识点总结,希望大家喜欢!
高中物理知识点总结一
碰撞问题归类
一、碰撞的定义
相对运动的物体相遇,在极短的时间内,通过相互作用,运动状态发生显著变化的过程叫做碰撞。
高中圆锥曲线常用二级结论
一、椭圆
1、焦点三角形:P为椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)上一点,则三角形PF1F2的面积
S=b方•tan∠PF1F2/2,特别地,若PF1⊥PF2,此三角形面积为b方;
2、在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)上存在点P,使PF1⊥PF2的条件是c≥b,即椭圆的离心率e的范围是[根号2/2,1);3、椭圆的的内外部(1)点P(xo,yo)在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)的内部 则x方/a方+y方/b方<1
(2)点P(o.yo)在椭圆x方/a方+y方/b方=1(a>b>0)的外部则x方/a方+y方/b方>1
3、椭圆的性质定理
长轴短轴与焦距,形似勾股弦定理
准线方程准焦距,(1方、b方除以c
通径等于2ep,切线方程用代替
焦三角形计面积,半角正切连乘b
二、抛物线
切线平分焦周角,称为弦切角定理
切点连线求方程,极线定理须牢记
弦与中线斜率积,准线去除准焦距
细看中点弦方程,恰似弦中点轨迹
有好多,有公式、图解,怎么给你?
如:
五、机械能:
1.求机械功的途径:
(1)用定义求恒力功。 (2)由做功的效果(用动能定理或能量守恒)求功。
(3)由图象求功。 (4)用平均力求功(力与位移成线性关系时)
(5)由功率求功。
2.恒力做功与路径无关。
3.功能关系:摩擦生热 系统失去的动能, 等于滑动摩擦力作用力与反作用力总功的大小。
4.保守力的功等于对应势能增量的负值: 。
5.作用力的功与反作用力的功不一定符号相反,其总功也不一定为零。
6.传送带以恒定速度运行,小物体无初速放上,达到共同速度过程中,相对滑动距离等于小物体对地位移,摩擦生热等于小物体获得的动能。
七、振动和波:
1.物体做简谐振动,
在平衡位置达到最大值的量有速度、动量、动能
在最大位移处达到最大值的量有回复力、加速度、势能
通过同一点有相同的位移、速率、回复力、加速度、动能、势能,只可能有不同的运动方向
经过半个周期,物体运动到对称点,速度大小相等、方向相反。
半个周期内回复力的总功为零,总冲量为
经过一个周期,物体运动到原来位置,一切参量恢复。
一个周期内回复力的总功为零,总冲量为零。
2.波传播过程中介质质点都作受迫振动,都重复振源的振动,只是开始时刻不同。
波源先向上运动,产生的横波波峰在前;波源先向下运动,产生的横波波谷在前。
波的传播方式:前端波形不变,向前平移并延伸。
3.由波的图象讨论波的传播距离、时间、周期和波速等时:注意“双向”和“多解”。
4.波形图上,介质质点的运动方向:“上坡向下,下坡向上”
5.波进入另一介质时,频率不变、波长和波速改变,波长与波速成正比。
6.波发生干涉时,看不到波的移动。振动加强点和振动减弱点位置不变,互相间隔。
二级结论的意思是:从基础知识的进一步升华来得高于课本结论的结论,它源于教材上的例题、习题、结论等等。如果同学们能够灵活地运用二级结论,那么就能节省时间,提高解题速度啊。
二级结论成因与弊端是:从物理规律的本质出发,指出二级结论并非物理规律,在教学中不宜“喧宾夺主”。过度归纳二级结论将导致“结论泛化”,引起的弊端囊括了对学生思维品质的抑制、学习负担的加剧,以及知识理解的片面和局限。着眼于评价制度、教师观念、学生动机三个层面讨论了“二级结论教学”现象的成因,并立足于三个层面给出问题的解决设想。
二级结论的本质是:二级结论把程序性知识固化为结果性知识,形成知识组块。二级结论的核心在于帮助学生在考试中迅速的利用一些“快准狠”的结论来解答一些问题,以实现分数快速提高。