数学二年级下册教案目录
教学目标:。
。
1. 能够熟练掌握数的大小比较,建立数的大小关系概念。
。
2. 能够通过实物、图形等形象化的方式理解数的加减运算,掌握简单的加减计算。
。
。
教学重点:。
。
1. 数的大小比较和数的加减运算。
。
。
教学难点:。
。
。
2. 建立数的大小关系概念。
。
教学方法:。
。
1. 课堂讲授法。
。
2. 活动教学法。
。
3. 讨论教学法。
。
教学内容:。
。
一、数的大小比较。
。
1. 比较大小的符号:大于(>)、小于(<)、等于(=)。
。
2. 比较大小的方法:。
。
(1)用尺子测量长度,比较长度的大小。
。
(2)用天平比较物体的重量,比较重量的大小。
。
(3)用时钟比较时间,比较时间的大小。
。
(4)用口算、列竖式等方法比较数字的大小。
。
3. 数的大小关系:。
。
(1)相邻的两个数的大小比较。
。
(2)三个或三个以上的数的大小比较。
。
二、数的加减运算。
。
1. 加法的概念和符号。
。
2. 减法的概念和符号。
。
3. 加减法的口算和列式计算。
。
。
。
。
教学过程:。
。
一、复习导入(5分钟)。
。
。
二、新知讲解(30分钟)。
。
1. 数的大小比较。
。
(1)比较大小的符号:大于(>)、小于(<)、等于(=)。
。
(2)比较大小的方法:用尺子测量长度、用天平比较物体的重量、用时钟比较时间、用口算、列竖式等方法比较数字的大小。
。
(3)数的大小关系:。
。
① 相邻的两个数的大小比较。
。
② 三个或三个以上的数的大小比较。
。
2. 数的加减运算。
。
(1)加法的概念和符号。
。
(2)减法的概念和符号。
。
(3)加减法的口算和列式计算。
。
。
。
。
三、练习活动(25分钟)。
。
1. 数的大小比较练习。
。
2. 数的加减运算的练习。
。
。
。
五、作业布置(5分钟)。
。
布置适量的作业,巩固本节课所学的知识。
。
教学反思:。
。
1千米有多长
教学目标:
1.通过"走一走"、"估一估"、"想一想"等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点:
体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。
教学难点:
体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。
课前准备:
米尺、记录单、表。
教学设计:
一、创设情境
1.同学们,你知道你走一步有多长吗?
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学
的一步大概有多长?
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量,感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多。
下面请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来。
教师一学校操场为例,想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长?
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?
学生根据自己的感受来举例。
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北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》教学设计
教学内容:北师大版二年级下册数学第34--35页《铅笔有多长》教学目标: 1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。
教学重点:建立1分米、1毫米的概念,了解长度单位之间的关系。
教学难点
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学过程:一、谜语激趣导课 “身穿花衣裳,个子细又长。
写出漂亮字,需要它帮忙。
”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 师;铅笔是大家的好朋友,在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢!今天我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情境 1、估一估。
我们先来估计一下,老师手里的铅笔有多长?板书课题:铅笔有多长铅笔有多长?(赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来),估一估。
你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。
生汇报。
2、量一量同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?快拿出尺子来量一量吧。
三、学习新知 活动一:认识分米 1、揭示分米 师:分米是一个新的长度单位,同桌之间说一说
苏教版小学数学二年级下册(第四册)全套教案,共54页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧
一、 有余数的除法
教学目标:
1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法;理解有余数的实际意义,知道余数要比除数小。
2. 学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果。
3. 学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点:
1. 理解有余数除法的含义,并会计算有余数的除法。
2. 能运用有余数除法的知识,解决有关的实际问题。
教学难点:
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时:
五课时
第一课时 有余数除法的认识
教学内容:
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
教学要求:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。
教学难点:
初步理解有余数除法的意义。
教具准备:
小棒、圆片、三角形。
教学设计:
教学过程 自我加减
一.动手操作,初步感知
1. 出示10÷2
1) 请学生口算,师板书。
问:如果这里的10根小棒,每2根一份,可以分成几份?
2) 学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作,进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?
学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格,并填完整。
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2
3
…… …… ……
3) 问:如果每人分3根,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比,同样是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同?
4) 如果还是这10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情况又会怎样呢?同桌分,再将表格填好。
出示:
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2 5 0
3 3 1
4
5
6
3. 汇报
1)指名汇报,同时将表格填写完整。
2)问:通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?哪几种?
有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?
4. 交流
1)问:根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?
(生独立列式)
2)说明:像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。
如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)
问:按要求列式。
(板书:10÷3)
为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?
问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))
说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。
(板书:读作“10除以3等于3余1”)
教学过程 自我加减
3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。
问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思?
5. 揭题:今天我们学习的就是有余数的除法。
6. 小结
1)通过刚刚的学习,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出来吗?(生独立完成)
2)汇报填写情况,板书。
3)指名说说各个算式的意思。
7. 引导学生观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?
(生讨论,再指名说)
小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。
二.巩固练习
1.完成想想做做1
1)出示题(1),请学生按要求分一分,再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问:为什么剩下的2个圆片不再分5份?
填写算式,指名板演,说说算式中各个数的意思。
2)出示题(2),学生分一分,再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问:为什么有余数?
2.完成2
1)出示图,请学生说说图意,再出示(1)(2)题。
2)生根据不同的描述完成填空。
3)比一比:14÷4 =3(瓶)……2(朵)与14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?(小组讨论)
师小结。
三.全课小结
这节课你获得了什么?
四.作业设计
完成想想做做第3题。
板书设计:
有余数除法的认识
10÷2=5 10÷3 =3……1(根)
读作:10除以3等于3余1
教学反思:
数学二年级下册教案目录
教学目标:。
。
1. 能够熟练掌握数的大小比较,建立数的大小关系概念。
。
2. 能够通过实物、图形等形象化的方式理解数的加减运算,掌握简单的加减计算。
。
。
教学重点:。
。
1. 数的大小比较和数的加减运算。
。
。
教学难点:。
。
。
2. 建立数的大小关系概念。
。
教学方法:。
。
1. 课堂讲授法。
。
2. 活动教学法。
。
3. 讨论教学法。
。
教学内容:。
。
一、数的大小比较。
。
1. 比较大小的符号:大于(>)、小于(<)、等于(=)。
。
2. 比较大小的方法:。
。
(1)用尺子测量长度,比较长度的大小。
。
(2)用天平比较物体的重量,比较重量的大小。
。
(3)用时钟比较时间,比较时间的大小。
。
(4)用口算、列竖式等方法比较数字的大小。
。
3. 数的大小关系:。
。
(1)相邻的两个数的大小比较。
。
(2)三个或三个以上的数的大小比较。
。
二、数的加减运算。
。
1. 加法的概念和符号。
。
2. 减法的概念和符号。
。
3. 加减法的口算和列式计算。
。
。
。
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教学过程:。
。
一、复习导入(5分钟)。
。
。
二、新知讲解(30分钟)。
。
1. 数的大小比较。
。
(1)比较大小的符号:大于(>)、小于(<)、等于(=)。
。
(2)比较大小的方法:用尺子测量长度、用天平比较物体的重量、用时钟比较时间、用口算、列竖式等方法比较数字的大小。
。
(3)数的大小关系:。
。
① 相邻的两个数的大小比较。
。
② 三个或三个以上的数的大小比较。
。
2. 数的加减运算。
。
(1)加法的概念和符号。
。
(2)减法的概念和符号。
。
(3)加减法的口算和列式计算。
。
。
。
。
三、练习活动(25分钟)。
。
1. 数的大小比较练习。
。
2. 数的加减运算的练习。
。
。
。
五、作业布置(5分钟)。
。
布置适量的作业,巩固本节课所学的知识。
。
教学反思:。
。
1千米有多长
教学目标:
1.通过"走一走"、"估一估"、"想一想"等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系。
2.进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重点:
体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。
教学难点:
体验1千米有多长,建立1千米的长度观念。
课前准备:
米尺、记录单、表。
教学设计:
一、创设情境
1.同学们,你知道你走一步有多长吗?
学生估计自己一步的长度。
2.下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学
的一步大概有多长?
学生实地测量一步有多长。
二、探究与体验
1.实际测量,感受走100米用多长时间。
刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多。
下面请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录。
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。
教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度。
学生汇报自己的步测结果。
2.估计和想像1千米有多长。
以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,
要用多长时间。
学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来。
教师一学校操场为例,想想1000米有多长。
让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度。
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长?
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。
想一想:还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?
学生根据自己的感受来举例。
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北师大版二年级下册数学《铅笔有多长》教学设计
教学内容:北师大版二年级下册数学第34--35页《铅笔有多长》教学目标: 1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。
教学重点:建立1分米、1毫米的概念,了解长度单位之间的关系。
教学难点
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教学过程:一、谜语激趣导课 “身穿花衣裳,个子细又长。
写出漂亮字,需要它帮忙。
”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢? 师;铅笔是大家的好朋友,在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢!今天我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情境 1、估一估。
我们先来估计一下,老师手里的铅笔有多长?板书课题:铅笔有多长铅笔有多长?(赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来),估一估。
你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。
生汇报。
2、量一量同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?快拿出尺子来量一量吧。
三、学习新知 活动一:认识分米 1、揭示分米 师:分米是一个新的长度单位,同桌之间说一说
苏教版小学数学二年级下册(第四册)全套教案,共54页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧
一、 有余数的除法
教学目标:
1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法;理解有余数的实际意义,知道余数要比除数小。
2. 学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果。
3. 学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点:
1. 理解有余数除法的含义,并会计算有余数的除法。
2. 能运用有余数除法的知识,解决有关的实际问题。
教学难点:
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时:
五课时
第一课时 有余数除法的认识
教学内容:
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
教学要求:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。
教学难点:
初步理解有余数除法的意义。
教具准备:
小棒、圆片、三角形。
教学设计:
教学过程 自我加减
一.动手操作,初步感知
1. 出示10÷2
1) 请学生口算,师板书。
问:如果这里的10根小棒,每2根一份,可以分成几份?
2) 学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作,进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?
学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格,并填完整。
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2
3
…… …… ……
3) 问:如果每人分3根,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比,同样是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同?
4) 如果还是这10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情况又会怎样呢?同桌分,再将表格填好。
出示:
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2 5 0
3 3 1
4
5
6
3. 汇报
1)指名汇报,同时将表格填写完整。
2)问:通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?哪几种?
有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?
4. 交流
1)问:根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?
(生独立列式)
2)说明:像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。
如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)
问:按要求列式。
(板书:10÷3)
为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?
问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))
说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。
(板书:读作“10除以3等于3余1”)
教学过程 自我加减
3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。
问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思?
5. 揭题:今天我们学习的就是有余数的除法。
6. 小结
1)通过刚刚的学习,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出来吗?(生独立完成)
2)汇报填写情况,板书。
3)指名说说各个算式的意思。
7. 引导学生观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?
(生讨论,再指名说)
小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。
二.巩固练习
1.完成想想做做1
1)出示题(1),请学生按要求分一分,再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问:为什么剩下的2个圆片不再分5份?
填写算式,指名板演,说说算式中各个数的意思。
2)出示题(2),学生分一分,再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问:为什么有余数?
2.完成2
1)出示图,请学生说说图意,再出示(1)(2)题。
2)生根据不同的描述完成填空。
3)比一比:14÷4 =3(瓶)……2(朵)与14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?(小组讨论)
师小结。
三.全课小结
这节课你获得了什么?
四.作业设计
完成想想做做第3题。
板书设计:
有余数除法的认识
10÷2=5 10÷3 =3……1(根)
读作:10除以3等于3余1
教学反思: