二年级数学教学设计下册目录
教学内容:加减法口算。
。
教学目标:学生能够熟练掌握20以内的加减法口算,提高计算速度和准确性。
。
教学重点:加减法口算的基本操作和技巧。
。
教学难点:进位与退位的理解和应用。
。
教学过程:。
。
1.导入新课。
。
老师可以通过问答、数学游戏等多种方式,让学生对加减法有一个初步的认识,激发学生学习的兴趣。
。
2.讲解加减法口算。
。
老师可以通过示范、讲解、板书等方式,让学生理解加减法口算的基本操作和技巧,例如:。
。
1)加法的顺序不影响结果,即a+b=b+a。
。
2)减法的结果一定是小于或等于被减数的。
。
3)加减法中,如果有进位或借位,要特别注意。
。
3.练习加减法口算。
。
老师可以通过口算练习、填空练习、小组竞赛等方式,让学生熟练掌握20以内的加减法口算,并提高计算速度和准确性。
。
4.巩固加减法口算。
。
。
。
。
教学反思:。
。
苏教版小学数学二年级下册(第四册)全套教案,共54页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧
一、 有余数的除法
教学目标:
1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法;理解有余数的实际意义,知道余数要比除数小。
2. 学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果。
3. 学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点:
1. 理解有余数除法的含义,并会计算有余数的除法。
2. 能运用有余数除法的知识,解决有关的实际问题。
教学难点:
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时:
五课时
第一课时 有余数除法的认识
教学内容:
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
教学要求:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。
教学难点:
初步理解有余数除法的意义。
教具准备:
小棒、圆片、三角形。
教学设计:
教学过程 自我加减
一.动手操作,初步感知
1. 出示10÷2
1) 请学生口算,师板书。
问:如果这里的10根小棒,每2根一份,可以分成几份?
2) 学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作,进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?
学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格,并填完整。
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2
3
…… …… ……
3) 问:如果每人分3根,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比,同样是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同?
4) 如果还是这10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情况又会怎样呢?同桌分,再将表格填好。
出示:
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2 5 0
3 3 1
4
5
6
3. 汇报
1)指名汇报,同时将表格填写完整。
2)问:通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?哪几种?
有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?
4. 交流
1)问:根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?
(生独立列式)
2)说明:像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。
如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)
问:按要求列式。
(板书:10÷3)
为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?
问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))
说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。
(板书:读作“10除以3等于3余1”)
教学过程 自我加减
3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。
问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思?
5. 揭题:今天我们学习的就是有余数的除法。
6. 小结
1)通过刚刚的学习,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出来吗?(生独立完成)
2)汇报填写情况,板书。
3)指名说说各个算式的意思。
7. 引导学生观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?
(生讨论,再指名说)
小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。
二.巩固练习
1.完成想想做做1
1)出示题(1),请学生按要求分一分,再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问:为什么剩下的2个圆片不再分5份?
填写算式,指名板演,说说算式中各个数的意思。
2)出示题(2),学生分一分,再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问:为什么有余数?
2.完成2
1)出示图,请学生说说图意,再出示(1)(2)题。
2)生根据不同的描述完成填空。
3)比一比:14÷4 =3(瓶)……2(朵)与14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?(小组讨论)
师小结。
三.全课小结
这节课你获得了什么?
四.作业设计
完成想想做做第3题。
板书设计:
有余数除法的认识
10÷2=5 10÷3 =3……1(根)
读作:10除以3等于3余1
教学反思:
青岛版教科书二年级下册第22——23页,千米、分米、毫米的认识;预设目标:
1、结合具体的情境和实际测量活动,认识长度单位千米、分米和毫米;知道1厘米=10毫
2、在实际测量活动中,初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念;
3、在具体的情境中,学会选用适当的单位进行测量,能估计物体的长度,进一步发展估测意识。
过程设计
教学过程:
一、创设情景,导入新课(投影-甜甜的梦)
同学们做过梦吗?大屏幕显示甜甜做梦的情境,孙悟空变出金箍棒,甜甜要玩,孙悟空答应他,但要他说出金箍棒有多长才能给他。
生:解读情境图中的数学信息(教师板书)
师:这些数字都和长度有关,我们一年级时曾经学过两个长度单位,哪个同学告诉教师?
二、自主探索,解决问题
1、探索厘米与毫米的关系
师:事先准备好一根长1分米、宽7毫米的纸条。
生:动手尝试测量纸条的长度。
测量完成后交流测量的结果。
并说出测量的工具和方法。
师:从纸条的宽度,引出毫米的概念。
并让学生在直尺上指出1毫米。
生:利用学生尺探索厘米和毫米的关系。
1厘米=10毫米。
毫米用mm表示。
师:让学生用手比出1毫米的长度。
2、探索分米与厘米及米的关系
师:学生交流纸条的长度,探索厘米与分米的关系。
生:引出厘米和分米。
10厘米=1分米。
师:要求学生用手表示出1分米的长度,并指明分米用dm表示。
3、探索千米
师:事先让学生在操场上跑4圈。
(250米/圈)
生:交流跑步的感受
师:指明同学们跑的就是1千米。
让学生亲身体会1千米的长度。
师:1千米是多少米呢?
生:探索千米和米之间的数量关系。
师:让学生自己总结出测量很长的物体,需要用千米作单位。
千米用字母km表示。
三、综合运用
让学生以小组为单位先估测,然后再测量一下身边的物体,要求用上米、分米、厘米、毫米四个单位名称,填入下表。
物体
名称
估测
长度
测量
长度
完成后小组上台展示。
四、评价总结
这节课,你学会了什么,快来告诉大家!
重点与难点
教学重难点:
长度单位之间的关系及简单换算;估测、测量简单图形和物体的长度。
二年级数学教学设计下册目录
教学内容:加减法口算。
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教学目标:学生能够熟练掌握20以内的加减法口算,提高计算速度和准确性。
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教学重点:加减法口算的基本操作和技巧。
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教学难点:进位与退位的理解和应用。
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教学过程:。
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1.导入新课。
。
老师可以通过问答、数学游戏等多种方式,让学生对加减法有一个初步的认识,激发学生学习的兴趣。
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2.讲解加减法口算。
。
老师可以通过示范、讲解、板书等方式,让学生理解加减法口算的基本操作和技巧,例如:。
。
1)加法的顺序不影响结果,即a+b=b+a。
。
2)减法的结果一定是小于或等于被减数的。
。
3)加减法中,如果有进位或借位,要特别注意。
。
3.练习加减法口算。
。
老师可以通过口算练习、填空练习、小组竞赛等方式,让学生熟练掌握20以内的加减法口算,并提高计算速度和准确性。
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4.巩固加减法口算。
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教学反思:。
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苏教版小学数学二年级下册(第四册)全套教案,共54页,这里无法全部复制,你到我们网站去下载吧
一、 有余数的除法
教学目标:
1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法;理解有余数的实际意义,知道余数要比除数小。
2. 学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果。
3. 学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点:
1. 理解有余数除法的含义,并会计算有余数的除法。
2. 能运用有余数除法的知识,解决有关的实际问题。
教学难点:
除数是一位数的除法试商的方法。
教学课时:
五课时
第一课时 有余数除法的认识
教学内容:
课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题
教学要求:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。
教学重点:
使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。
教学难点:
初步理解有余数除法的意义。
教具准备:
小棒、圆片、三角形。
教学设计:
教学过程 自我加减
一.动手操作,初步感知
1. 出示10÷2
1) 请学生口算,师板书。
问:如果这里的10根小棒,每2根一份,可以分成几份?
2) 学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。
2. 分组操作,进行记录。
1) 如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分?
学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。
2) 出示表格,并填完整。
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2
3
…… …… ……
3) 问:如果每人分3根,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比,同样是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同?
4) 如果还是这10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情况又会怎样呢?同桌分,再将表格填好。
出示:
每人分几根 分给几个人 还剩几根
2 5 0
3 3 1
4
5
6
3. 汇报
1)指名汇报,同时将表格填写完整。
2)问:通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?哪几种?
有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢?
4. 交流
1)问:根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?
(生独立列式)
2)说明:像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。
如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)
问:按要求列式。
(板书:10÷3)
为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?
问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))
说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。
(板书:读作“10除以3等于3余1”)
教学过程 自我加减
3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。
问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思?
5. 揭题:今天我们学习的就是有余数的除法。
6. 小结
1)通过刚刚的学习,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出来吗?(生独立完成)
2)汇报填写情况,板书。
3)指名说说各个算式的意思。
7. 引导学生观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?
(生讨论,再指名说)
小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。
二.巩固练习
1.完成想想做做1
1)出示题(1),请学生按要求分一分,再将括号填写完整。
指名口述分的过程。
问:为什么剩下的2个圆片不再分5份?
填写算式,指名板演,说说算式中各个数的意思。
2)出示题(2),学生分一分,再将算式补充完整。
指名说说算式中各部分名称及算式的含义。
问:为什么有余数?
2.完成2
1)出示图,请学生说说图意,再出示(1)(2)题。
2)生根据不同的描述完成填空。
3)比一比:14÷4 =3(瓶)……2(朵)与14÷3=4(朵)……2(朵),有什么相同和不同的地方?(小组讨论)
师小结。
三.全课小结
这节课你获得了什么?
四.作业设计
完成想想做做第3题。
板书设计:
有余数除法的认识
10÷2=5 10÷3 =3……1(根)
读作:10除以3等于3余1
教学反思:
青岛版教科书二年级下册第22——23页,千米、分米、毫米的认识;预设目标:
1、结合具体的情境和实际测量活动,认识长度单位千米、分米和毫米;知道1厘米=10毫
2、在实际测量活动中,初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念;
3、在具体的情境中,学会选用适当的单位进行测量,能估计物体的长度,进一步发展估测意识。
过程设计
教学过程:
一、创设情景,导入新课(投影-甜甜的梦)
同学们做过梦吗?大屏幕显示甜甜做梦的情境,孙悟空变出金箍棒,甜甜要玩,孙悟空答应他,但要他说出金箍棒有多长才能给他。
生:解读情境图中的数学信息(教师板书)
师:这些数字都和长度有关,我们一年级时曾经学过两个长度单位,哪个同学告诉教师?
二、自主探索,解决问题
1、探索厘米与毫米的关系
师:事先准备好一根长1分米、宽7毫米的纸条。
生:动手尝试测量纸条的长度。
测量完成后交流测量的结果。
并说出测量的工具和方法。
师:从纸条的宽度,引出毫米的概念。
并让学生在直尺上指出1毫米。
生:利用学生尺探索厘米和毫米的关系。
1厘米=10毫米。
毫米用mm表示。
师:让学生用手比出1毫米的长度。
2、探索分米与厘米及米的关系
师:学生交流纸条的长度,探索厘米与分米的关系。
生:引出厘米和分米。
10厘米=1分米。
师:要求学生用手表示出1分米的长度,并指明分米用dm表示。
3、探索千米
师:事先让学生在操场上跑4圈。
(250米/圈)
生:交流跑步的感受
师:指明同学们跑的就是1千米。
让学生亲身体会1千米的长度。
师:1千米是多少米呢?
生:探索千米和米之间的数量关系。
师:让学生自己总结出测量很长的物体,需要用千米作单位。
千米用字母km表示。
三、综合运用
让学生以小组为单位先估测,然后再测量一下身边的物体,要求用上米、分米、厘米、毫米四个单位名称,填入下表。
物体
名称
估测
长度
测量
长度
完成后小组上台展示。
四、评价总结
这节课,你学会了什么,快来告诉大家!
重点与难点
教学重难点:
长度单位之间的关系及简单换算;估测、测量简单图形和物体的长度。