纪念白求恩教案一等奖目录
1、【教学目标】
学习白求恩同志的毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高的国际主义和共产主义精神。
学会归纳各段内容要点。
理解文中的对比手法及其作用。
本文句式整齐,节奏明快有力,学生在反复朗读中体会作者的思想感情和语言的说理力量。
2、【教学重点】
对白求恩同志共产主义精神的理解。
对比手法的运用及其作用。
3、【教学难点】
体会作者的思想感情
4、【教学过程】
导入新课: 同学们,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,有这样的一个人,他生的光荣,死的伟大,你知道他是谁吗?今天我们就来学习这样一篇文章《纪念白求恩》。
5、同学们,回想一下,当你们看到这个题目的时候,你最想知道什么呢?以此让学生生成课堂问题,带着问题再读课文,问题总结如下:
白求恩是谁?
我们为什么要纪念白求恩?
我们要纪念白求恩什么精神?
第一部分:白求恩同志具有国际主义精神。
第二部分:白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。
第三部分:白求恩同志具有对技术精益求精的精神。
第四部分:号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神
6、(明确:学生自读课文,先独立解答问题,再小组内交流答案,最后全班展示,并且学生要自评、互评、师评相结合,以此调到学生学习的积极性)
7、为了更加真实地走进白求恩,了解白求恩精神,现在我们一起精读第二段,同学们边读边画出本段中描写白求恩的句子。
(1)白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。
(2)从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动。
晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的,无不为之感动。
” 教师先示范朗读,并交给学生朗读技巧,朗读时要注意读音、声音、感情、快慢的把握,并且明确“没有一个不”“无不”是双重否定句式。
8、我有感——感悟主旨 毛主席向全党发出号召:我们大家要学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
9、教师总结:最后希望每一位同学都能像白求恩同志那样做一个有益于社会的人!
10、【课后体会】 本文是一篇叙议结合、以议为主的议论文。
“纪念”是为了“学习”,因此“纪念白求恩”是全文的一条主线。
夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用是本文的重点。
教学目的
1.理解课文二三四部分的具体内容。
2.理解各段的层次关系
3.了解叙议结合的写作特点和对比手法的运用。
4.学习白求恩先生的共产主义精神。
教学过程
一、复习上堂课内容,教师明确教学重点。
本堂课教学重点:白求恩毫不利己、专门利人的精神,对技术精益求精的精神;文章叙议结合的写作特点和对比手法的运用。
二、教师引导分析二三自然段。
教师出示有关思考题:
1.白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?作者为了突出这一精神,分哪几层来写的?试归纳意思。
(要求按正面反面侧面等来分析)
2.作者赞扬白求恩同志这一精神时,用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?
学生第一次学议论文,教师应在这里简介议论文的论证方法的分类;然后让学生分析判断,至于作用,可针对此类型的略作提示。
参考:用了对比论证,将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。
(从对工作、对人民两个角度进行比较。
) 这样一比较,一正一反,褒贬分明,批评中肯。
通过对比,白求恩的高贵品质显得更加突出,强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。
3.作者为什么先举“前线回来的人”的例子,再举“晋察冀边区军民”的例子?
参考:从前线进一步扩大到整个边区,用广大军民的反映证明自己的论断,证明第二部分中两个“二极端”的判断是准确无疑的。
(此题让学生自由发言。
)
4.讲解:白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是:对技术精益求精的精神。
这一部分运用了正反对比论证法。
白求思大夫是个杰出的医生,他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事,所以作者只用一句话作了概括,而不作过多的论述。
三、学生阅读第四部分,教师引导分析。
教师讲析:在这一部分里,作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
这一点是白求恩同志所有精神的核心。
然后引导学生思考:
1.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?“后来他给我来过许多信”说明了什么?
参考:“只”表达了一种遗憾之情。
“后来他给我来过许多信”,可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
2.向白求思学习的意义是什么?学生齐读“从这点出发,……一个有益于人民的人”。
五个短语“一个……的人”组成排比形式,是从哪几个角度来说的?
参考:“高尚”指人格,“纯粹”指品质;“有道德”指修养;“脱离了低级趣味”指志趣;“有益于人民”指人生意义。
讲解:五个短语由短而稍长;气势越发榜席,内容五彩缤纷,有如赞美诗一般。
四、学生齐读最后一段,力求背诵。
五、归纳写作特点。
1.夹叙夹议是本文语言表达的特点。
(要求学生找出记叙和议论的部分。
在此基础上分析。
)
本文夹叙夹议,二者有机结合。
其中,一、三、四段都是先叙后议,第二段分三层,每一层都是先叙后议,整个段落夹叙夹议的特点更加明显。
夹叙夹议,既能使读者由表及里地认识白求恩同志,又能使读者懂得向白求思同志学习什么,为什么向他学习。
2.对比鲜明。
(要求学生找出对比的地方)
文章二、三两段都有对比。
通过对比,白求恩的高贵品质更加突出,更加有力地证明学习白求恩的必要性。
纪念白求恩教案一等奖目录
1、【教学目标】
学习白求恩同志的毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高的国际主义和共产主义精神。
学会归纳各段内容要点。
理解文中的对比手法及其作用。
本文句式整齐,节奏明快有力,学生在反复朗读中体会作者的思想感情和语言的说理力量。
2、【教学重点】
对白求恩同志共产主义精神的理解。
对比手法的运用及其作用。
3、【教学难点】
体会作者的思想感情
4、【教学过程】
导入新课: 同学们,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,有这样的一个人,他生的光荣,死的伟大,你知道他是谁吗?今天我们就来学习这样一篇文章《纪念白求恩》。
5、同学们,回想一下,当你们看到这个题目的时候,你最想知道什么呢?以此让学生生成课堂问题,带着问题再读课文,问题总结如下:
白求恩是谁?
我们为什么要纪念白求恩?
我们要纪念白求恩什么精神?
第一部分:白求恩同志具有国际主义精神。
第二部分:白求恩同志具有毫不利己专门利人的精神。
第三部分:白求恩同志具有对技术精益求精的精神。
第四部分:号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神
6、(明确:学生自读课文,先独立解答问题,再小组内交流答案,最后全班展示,并且学生要自评、互评、师评相结合,以此调到学生学习的积极性)
7、为了更加真实地走进白求恩,了解白求恩精神,现在我们一起精读第二段,同学们边读边画出本段中描写白求恩的句子。
(1)白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。
(2)从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动。
晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生工作的,无不为之感动。
” 教师先示范朗读,并交给学生朗读技巧,朗读时要注意读音、声音、感情、快慢的把握,并且明确“没有一个不”“无不”是双重否定句式。
8、我有感——感悟主旨 毛主席向全党发出号召:我们大家要学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
9、教师总结:最后希望每一位同学都能像白求恩同志那样做一个有益于社会的人!
10、【课后体会】 本文是一篇叙议结合、以议为主的议论文。
“纪念”是为了“学习”,因此“纪念白求恩”是全文的一条主线。
夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用是本文的重点。
教学目的
1.理解课文二三四部分的具体内容。
2.理解各段的层次关系
3.了解叙议结合的写作特点和对比手法的运用。
4.学习白求恩先生的共产主义精神。
教学过程
一、复习上堂课内容,教师明确教学重点。
本堂课教学重点:白求恩毫不利己、专门利人的精神,对技术精益求精的精神;文章叙议结合的写作特点和对比手法的运用。
二、教师引导分析二三自然段。
教师出示有关思考题:
1.白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么?作者为了突出这一精神,分哪几层来写的?试归纳意思。
(要求按正面反面侧面等来分析)
2.作者赞扬白求恩同志这一精神时,用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?
学生第一次学议论文,教师应在这里简介议论文的论证方法的分类;然后让学生分析判断,至于作用,可针对此类型的略作提示。
参考:用了对比论证,将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。
(从对工作、对人民两个角度进行比较。
) 这样一比较,一正一反,褒贬分明,批评中肯。
通过对比,白求恩的高贵品质显得更加突出,强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。
3.作者为什么先举“前线回来的人”的例子,再举“晋察冀边区军民”的例子?
参考:从前线进一步扩大到整个边区,用广大军民的反映证明自己的论断,证明第二部分中两个“二极端”的判断是准确无疑的。
(此题让学生自由发言。
)
4.讲解:白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是:对技术精益求精的精神。
这一部分运用了正反对比论证法。
白求思大夫是个杰出的医生,他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事,所以作者只用一句话作了概括,而不作过多的论述。
三、学生阅读第四部分,教师引导分析。
教师讲析:在这一部分里,作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
这一点是白求恩同志所有精神的核心。
然后引导学生思考:
1.“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情?“后来他给我来过许多信”说明了什么?
参考:“只”表达了一种遗憾之情。
“后来他给我来过许多信”,可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
2.向白求思学习的意义是什么?学生齐读“从这点出发,……一个有益于人民的人”。
五个短语“一个……的人”组成排比形式,是从哪几个角度来说的?
参考:“高尚”指人格,“纯粹”指品质;“有道德”指修养;“脱离了低级趣味”指志趣;“有益于人民”指人生意义。
讲解:五个短语由短而稍长;气势越发榜席,内容五彩缤纷,有如赞美诗一般。
四、学生齐读最后一段,力求背诵。
五、归纳写作特点。
1.夹叙夹议是本文语言表达的特点。
(要求学生找出记叙和议论的部分。
在此基础上分析。
)
本文夹叙夹议,二者有机结合。
其中,一、三、四段都是先叙后议,第二段分三层,每一层都是先叙后议,整个段落夹叙夹议的特点更加明显。
夹叙夹议,既能使读者由表及里地认识白求恩同志,又能使读者懂得向白求思同志学习什么,为什么向他学习。
2.对比鲜明。
(要求学生找出对比的地方)
文章二、三两段都有对比。
通过对比,白求恩的高贵品质更加突出,更加有力地证明学习白求恩的必要性。