《土壤里有什么》教学设计
【教学目标】
1、能用简单器材做简单的观察实验,能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、想知道,爱提问;愿意合作交流;爱护、保护土壤。
3、知道土壤的构成成分。
【教师准备】1个烧杯(内有水)、玻璃棒;
干土、酒精灯、三脚架、铁片、火柴;
玻璃片、滴管
【分组材料】
桌面上:土(培养皿)、镊子、放大镜、白纸
桌洞内:1个烧杯(内有水)、玻璃棒
【教学过程】
课前活动:诵读名言:大地,你是万物之母。------墨勒阿格
师生交流:你对这句话有什么理解?
一、生活切入引课题
1、老师给大家带来一段视频,请看大屏幕(土壤的形成)
2、你知道了什么?
3、(出示土壤)你对土壤还有哪些了解?
4、土壤像妈 妈一样养育了许许多多的的动物和植物,那么她是用什么来养育他们的呢?土壤里究竟有些什么呢?下面我们分小组,先来观察土壤
二、师生互动趣探究
(一)观察土壤:砂、土、腐殖质、水、空气等
1、要求:(我们先来观察土壤)土壤里有什么?
⑴把土壤放在白纸上仔细观察,必要时可以借助放大镜,
⑵用镊子把发现的东西分类放成几小堆。
2、学生汇报交流,教师随机板书。
理解腐殖质:⑴教师讲:根毛、叶子…腐烂,动物尸体 腐烂,腐殖质
⑵补充视频,你对腐殖质有什么了解?
3、(腐殖质、砂、土是我们观察到的)土壤里还有什么?(水、空气)
你能设计实验来验证土壤里有水、空气吗?
4、土壤里面有什么?
(二)砂、土、腐殖质的分层
我们知道了土壤的成分,下面继续研究土壤。怎么研究呢-----借助水
前段时间(带领学生做):把土壤放在水里,放的量?搅拌均匀,使土壤在水中自由沉淀,几分钟后,会有什么发现?
后段时间:(指盛有土壤的烧杯)你有什么发现?
(三)腐殖质(演示实验)
除了用水研究土壤,我们还可以用火来研究----------给土壤加热会怎样呢?
教师材料:干土、酒精灯、三脚架、铁片、火柴
1、教师演示实验(提示学生:实验用的是干土)
2、观察、交流:看到什么?(白烟)闻到什么?(难闻的气味)
3、教师小结:土壤中有能燃烧的物质-------腐殖质
(四)无机盐(演示实验)
(指盛有土壤的烧杯)上面的水看起来很清澈,你猜里面可能有什么?
1、(在玻璃片上滴上一滴)教师演示实验
2、玻璃上有什么?(脏痕迹,嘎巴)(利用实物投影展示)
教师:无机盐 我们常叫它矿物质 它能溶解在水里面
它有什么作用呢?(补充文字资料)交流
(五)总结:土壤是一种怎样的物质(混合物)?这节课有有什么收获?
三、生活实践与应用
土壤是……这几种成分的混合物,它的成分丰富。她就像我们的妈 妈,为动植物提供了食物和生存的空间,也为人类提供了衣食住行的材料来源。我们应该怎样对待土壤?
下课后我们应该怎样处理桌上的土壤?
教学目标
1.科学探究:会做杠杆尺的探索性实验,能够观察记录杠杆尺的状态,学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律。
2.情感态度和价值观:在科学探究过程中,培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识;能够利用杠杆解决生活中的实际问题。
3.科学知识:能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。
教学重难点
分析、整理数据,发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律。
器材准备
学生材料:杠杆尺(课前组装好)、钩码一盒、实验记录表。(每组一份)
老师材料: 学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。
教学建议
本课是具体认识一种简单机械的起始课,教师在实验过程中要特别注意“教、扶、放”的关系。
教学过程
第一课时
一、导入
1.科技史引入-阿基米德的故事
讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话?他所说的是一种什么神奇的装置呢?
2.活动一:我们也来撬地球。
⑴给你一根撬棍,你会如何撬起地球?模拟体验撬动地球(两种方法)
⑵认识它的结构(阻力点、支点、动力点):像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时,对杠杆用力的那点就是动力点,悬挂“地球”的点就是阻力点。
二、活动二:寻找杠杆的秘密。
1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置,再去撬一撬“地球”,效果有什么不同?
2.看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物,怎样利用它才能使我们更省力?下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。
3.认识杠杆尺
⑴它的支点在哪里?我们把挂在左边的钩码看成“地球”,那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按,也挂上钩码来显示力的大小,那么这些钩码就可就成为动力,挂的位置就是动力点。既然这样,做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码,不能遍地开花的到处挂。
⑵要想更明晰的分析实验现象,记录是必不可少的。
1:
住房
劳动工具
衣服
出行工具 食物
现代人
高楼大厦
高科技带电物
华贵大衣 汽车
花样繁多
古代人
茅屋
粗糙又沉重
布衣
步行
种类不多
人类的祖先 岩洞
石器
树叶
步行
野兽
发生变化的原因
人类在变化
2:
1、了解鱼的生活条件,懂得要保持水的清洁,才能使鱼健康的生活。
2、懂得保护水的方法,不往河里丢垃圾和倒污水。
3:一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书小学科学【大象版】六年级下册第四单元《雨具的改进》第一课《寻找雨具的缺点》。
二、教材分析
小学《科学》课程标准中指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”对学生来说,大风雷雨天,打着雨伞或穿着雨衣去上学,衣服在不同程度上被淋湿的现象极为平常。《寻找雨具的缺点》就是以此为切入口,引导学生关注自己生活中的事物和现象,从中发现问题;使之较为真实、贴切地感受到问题的存在,提出问题;引发探究科学的激情和兴趣。
三、学情分析
六年级学生对雨具有了一定的知识储备,但对其缺点缺乏理性的思考、分析与整理,面对身边存在的一些习以为常的科学问题缺乏发现与研究的意识,另外,针对问题进行科学探究的能力尚有不足,这些将是本节课要解决的问题。
四、教学目标
1、知识与技能
(1)了解雨具的面料、结构和功能及其使用中存在的缺点;
(2)在生活中发现问题,运用已有知识解决问题,在解决问题的过程中学习新的知识;
2、过程与方法
(1)能运用多种方法观察事物存在的缺点与不足;
(2)能通过书籍、网络、采访等途径搜集并整理资料;
3、情感态度与价值观
(1)积极参与小组合作,共享资源;体会与人合作、交流的乐趣;
(2)注意倾听他人的意见并能大胆发表自己的观点。
五、教学重点
1、能运用多种方法观察事物存在的缺点与不足;
2、能通过书籍、网络、采访等途径搜集并整理资料;
3、了解雨具的面料、结构和功能及其使用中存在的缺点。
六、教学难点
搜集整理现有雨具的缺点与不足。
七、教学准备
教师准备:搜集雨具的相关文字、图片资料,并制成多媒体课件,科学记录表,准备一些雨具备用。
学生准备:课前通过书籍、网络等途径搜集雨具的相关资料,准备一种雨具。
八、教学过程
(一)创设情境、引入课题。
出示课件,雨具的发展史,展示古今中外各种各样的雨具,激发学生兴趣。(雨具上标上序号,便于下环节分类活动。)
【设计意图:出示雨具发展史,使学生了解雨具的发展过程,也使学生了解科学是发现问题解决问题不断发展的道路,同时也为寻找雨具的缺点埋下伏笔;课件(图片)展示引人入胜,让学生见识丰富多彩的雨具,迅速激起学生探究雨具的欲望。】
(二)引导学生认识各种各样的雨具。
1、提问:同学们看了这么多的雨具,大家认识它们吗?
2、学生交流认识的雨具。(在此基础上老师可以介绍学生不认识的雨具。)
3、雨具分类。
【设计意图:通过此活动强化学生对雨衣、雨披及雨伞的直观认识,增强学生的成就感,使学生积极主动地参与后面的活动。】
(三)了解雨具的面料、结构和功能及其缺点。
1、学生观察交流。
请大家仔细观察自己手中的雨具,你能说出它的名称吗?怎样描述它的样子呢?请大家先小组讨论一下如何描述,然后请小组代表发言。
【设计意图:将学生的注意力从泛指的雨具转移到具体的雨具,从一般的认知转到具体的认知,然后再从具体的认知中获得一般的认知,让学生经历完整的认知过程。】
2、寻找雨具缺点。
(1)引导学生进行交流:你喜欢这些雨具吗?你理想中的雨具是怎样的?(留给学生比较充分的时间向大家描述自己理想中的雨具。)
【设计意图:让学生描述自己理想中雨具,一方面可以展示学生的已有知识,便于教师更全面地了解学生的实际,从而在课堂教学中有效地对教学进行调整;另一方面也可以鼓励学生发挥想象力,描绘自己心中最完美的雨具。在学生描述的这一环节,教师不仅要关注学生说了什么,而且要有意识地提示学生说明“理由”,从而为后面寻找雨具的缺点埋下伏笔。】
学生交流汇报。
(2)缺点大搜索。
在同学们刚才交流自己理想中的雨具时,老师就展开想象的翅膀憧憬着未来美好又新型的雨具,和我们理想的雨具一比,我们现在的雨具就存在着很多的缺点,那么,现在雨具都有哪些缺点呢?下面就让我们对雨具的缺点进行一次大搜索。
学生活动。(活动方式:1、根据自己平时对雨具的使用回想总结;2、通过自己课前搜集的资料提取整理;3、通过实验,观察发现;4、实地采访,采访在场的老师,征集大家对生活中使用的雨具的看法和想法,搜索现有雨具存在的缺点与不足以及改进意见。)
【设计意图:将搜集资料的过程放在课堂上进行,意在培养学生探究能力,使学生掌握探究的过程,同时,也是本节课的教学重点。】
学生交流汇报自己小组整理搜集到的资料。
3、教师引导学生小结:通过学习,同学们对于雨具有了哪些新的认识与收获?
学生交流汇报自己的收获。
【设计意图:对教学效果及时进行反馈,了解学生的探究情况。】
(四)课堂总结,课外延伸。
通过本节课的学习,大家对雨具有了更深的了解,不仅知道了它们的面料、结构和功能,还知道了它们在使用过程中有许多缺点和不足,而且提出了自己的改进意见,那么,你能设计改进方案吗?下一节课我们探究如何改进雨具。
【设计意图:为下一节课作铺垫,同时,鼓励学生积极主动地进行课外探究活动,使学生养成课外坚持探究的好习惯。】
九、板书设计
寻找雨具的缺点
雨衣
面料
结构
功能
低年级大象版科学课堂的教学策略如下:
1、创设情境,激发兴趣:根据学生的年龄特点和认知水平,创设生动、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、组织活动,亲身体验:通过组织各种科学实验、观察、探究等活动,让学生亲身体验科学的魅力,加深对科学知识的理解和掌握。
3、引导发现,注重实践:教师在教学中要善于引导学生发现问题、解决问题,注重培养学生的实践能力和创新精神。
4、多元评价,激励成长:采用多元评价方式,关注学生的个性差异和特长,鼓励学生发挥自己的优势和特长,激励他们不断成长。
5、家校合作,共同育人:加强与家长的沟通与合作,共同关注孩子的成长和发展,为孩子的科学素养提升提供更好的支持。
《土壤里有什么》教学设计
【教学目标】
1、能用简单器材做简单的观察实验,能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、想知道,爱提问;愿意合作交流;爱护、保护土壤。
3、知道土壤的构成成分。
【教师准备】1个烧杯(内有水)、玻璃棒;
干土、酒精灯、三脚架、铁片、火柴;
玻璃片、滴管
【分组材料】
桌面上:土(培养皿)、镊子、放大镜、白纸
桌洞内:1个烧杯(内有水)、玻璃棒
【教学过程】
课前活动:诵读名言:大地,你是万物之母。------墨勒阿格
师生交流:你对这句话有什么理解?
一、生活切入引课题
1、老师给大家带来一段视频,请看大屏幕(土壤的形成)
2、你知道了什么?
3、(出示土壤)你对土壤还有哪些了解?
4、土壤像妈 妈一样养育了许许多多的的动物和植物,那么她是用什么来养育他们的呢?土壤里究竟有些什么呢?下面我们分小组,先来观察土壤
二、师生互动趣探究
(一)观察土壤:砂、土、腐殖质、水、空气等
1、要求:(我们先来观察土壤)土壤里有什么?
⑴把土壤放在白纸上仔细观察,必要时可以借助放大镜,
⑵用镊子把发现的东西分类放成几小堆。
2、学生汇报交流,教师随机板书。
理解腐殖质:⑴教师讲:根毛、叶子…腐烂,动物尸体 腐烂,腐殖质
⑵补充视频,你对腐殖质有什么了解?
3、(腐殖质、砂、土是我们观察到的)土壤里还有什么?(水、空气)
你能设计实验来验证土壤里有水、空气吗?
4、土壤里面有什么?
(二)砂、土、腐殖质的分层
我们知道了土壤的成分,下面继续研究土壤。怎么研究呢-----借助水
前段时间(带领学生做):把土壤放在水里,放的量?搅拌均匀,使土壤在水中自由沉淀,几分钟后,会有什么发现?
后段时间:(指盛有土壤的烧杯)你有什么发现?
(三)腐殖质(演示实验)
除了用水研究土壤,我们还可以用火来研究----------给土壤加热会怎样呢?
教师材料:干土、酒精灯、三脚架、铁片、火柴
1、教师演示实验(提示学生:实验用的是干土)
2、观察、交流:看到什么?(白烟)闻到什么?(难闻的气味)
3、教师小结:土壤中有能燃烧的物质-------腐殖质
(四)无机盐(演示实验)
(指盛有土壤的烧杯)上面的水看起来很清澈,你猜里面可能有什么?
1、(在玻璃片上滴上一滴)教师演示实验
2、玻璃上有什么?(脏痕迹,嘎巴)(利用实物投影展示)
教师:无机盐 我们常叫它矿物质 它能溶解在水里面
它有什么作用呢?(补充文字资料)交流
(五)总结:土壤是一种怎样的物质(混合物)?这节课有有什么收获?
三、生活实践与应用
土壤是……这几种成分的混合物,它的成分丰富。她就像我们的妈 妈,为动植物提供了食物和生存的空间,也为人类提供了衣食住行的材料来源。我们应该怎样对待土壤?
下课后我们应该怎样处理桌上的土壤?
教学目标
1.科学探究:会做杠杆尺的探索性实验,能够观察记录杠杆尺的状态,学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律。
2.情感态度和价值观:在科学探究过程中,培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识;能够利用杠杆解决生活中的实际问题。
3.科学知识:能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。
教学重难点
分析、整理数据,发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中,分析整理出杠杆省力的规律。
器材准备
学生材料:杠杆尺(课前组装好)、钩码一盒、实验记录表。(每组一份)
老师材料: 学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。
教学建议
本课是具体认识一种简单机械的起始课,教师在实验过程中要特别注意“教、扶、放”的关系。
教学过程
第一课时
一、导入
1.科技史引入-阿基米德的故事
讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话?他所说的是一种什么神奇的装置呢?
2.活动一:我们也来撬地球。
⑴给你一根撬棍,你会如何撬起地球?模拟体验撬动地球(两种方法)
⑵认识它的结构(阻力点、支点、动力点):像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时,对杠杆用力的那点就是动力点,悬挂“地球”的点就是阻力点。
二、活动二:寻找杠杆的秘密。
1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置,再去撬一撬“地球”,效果有什么不同?
2.看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物,怎样利用它才能使我们更省力?下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。
3.认识杠杆尺
⑴它的支点在哪里?我们把挂在左边的钩码看成“地球”,那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按,也挂上钩码来显示力的大小,那么这些钩码就可就成为动力,挂的位置就是动力点。既然这样,做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码,不能遍地开花的到处挂。
⑵要想更明晰的分析实验现象,记录是必不可少的。
1:
住房
劳动工具
衣服
出行工具 食物
现代人
高楼大厦
高科技带电物
华贵大衣 汽车
花样繁多
古代人
茅屋
粗糙又沉重
布衣
步行
种类不多
人类的祖先 岩洞
石器
树叶
步行
野兽
发生变化的原因
人类在变化
2:
1、了解鱼的生活条件,懂得要保持水的清洁,才能使鱼健康的生活。
2、懂得保护水的方法,不往河里丢垃圾和倒污水。
3:一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书小学科学【大象版】六年级下册第四单元《雨具的改进》第一课《寻找雨具的缺点》。
二、教材分析
小学《科学》课程标准中指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”对学生来说,大风雷雨天,打着雨伞或穿着雨衣去上学,衣服在不同程度上被淋湿的现象极为平常。《寻找雨具的缺点》就是以此为切入口,引导学生关注自己生活中的事物和现象,从中发现问题;使之较为真实、贴切地感受到问题的存在,提出问题;引发探究科学的激情和兴趣。
三、学情分析
六年级学生对雨具有了一定的知识储备,但对其缺点缺乏理性的思考、分析与整理,面对身边存在的一些习以为常的科学问题缺乏发现与研究的意识,另外,针对问题进行科学探究的能力尚有不足,这些将是本节课要解决的问题。
四、教学目标
1、知识与技能
(1)了解雨具的面料、结构和功能及其使用中存在的缺点;
(2)在生活中发现问题,运用已有知识解决问题,在解决问题的过程中学习新的知识;
2、过程与方法
(1)能运用多种方法观察事物存在的缺点与不足;
(2)能通过书籍、网络、采访等途径搜集并整理资料;
3、情感态度与价值观
(1)积极参与小组合作,共享资源;体会与人合作、交流的乐趣;
(2)注意倾听他人的意见并能大胆发表自己的观点。
五、教学重点
1、能运用多种方法观察事物存在的缺点与不足;
2、能通过书籍、网络、采访等途径搜集并整理资料;
3、了解雨具的面料、结构和功能及其使用中存在的缺点。
六、教学难点
搜集整理现有雨具的缺点与不足。
七、教学准备
教师准备:搜集雨具的相关文字、图片资料,并制成多媒体课件,科学记录表,准备一些雨具备用。
学生准备:课前通过书籍、网络等途径搜集雨具的相关资料,准备一种雨具。
八、教学过程
(一)创设情境、引入课题。
出示课件,雨具的发展史,展示古今中外各种各样的雨具,激发学生兴趣。(雨具上标上序号,便于下环节分类活动。)
【设计意图:出示雨具发展史,使学生了解雨具的发展过程,也使学生了解科学是发现问题解决问题不断发展的道路,同时也为寻找雨具的缺点埋下伏笔;课件(图片)展示引人入胜,让学生见识丰富多彩的雨具,迅速激起学生探究雨具的欲望。】
(二)引导学生认识各种各样的雨具。
1、提问:同学们看了这么多的雨具,大家认识它们吗?
2、学生交流认识的雨具。(在此基础上老师可以介绍学生不认识的雨具。)
3、雨具分类。
【设计意图:通过此活动强化学生对雨衣、雨披及雨伞的直观认识,增强学生的成就感,使学生积极主动地参与后面的活动。】
(三)了解雨具的面料、结构和功能及其缺点。
1、学生观察交流。
请大家仔细观察自己手中的雨具,你能说出它的名称吗?怎样描述它的样子呢?请大家先小组讨论一下如何描述,然后请小组代表发言。
【设计意图:将学生的注意力从泛指的雨具转移到具体的雨具,从一般的认知转到具体的认知,然后再从具体的认知中获得一般的认知,让学生经历完整的认知过程。】
2、寻找雨具缺点。
(1)引导学生进行交流:你喜欢这些雨具吗?你理想中的雨具是怎样的?(留给学生比较充分的时间向大家描述自己理想中的雨具。)
【设计意图:让学生描述自己理想中雨具,一方面可以展示学生的已有知识,便于教师更全面地了解学生的实际,从而在课堂教学中有效地对教学进行调整;另一方面也可以鼓励学生发挥想象力,描绘自己心中最完美的雨具。在学生描述的这一环节,教师不仅要关注学生说了什么,而且要有意识地提示学生说明“理由”,从而为后面寻找雨具的缺点埋下伏笔。】
学生交流汇报。
(2)缺点大搜索。
在同学们刚才交流自己理想中的雨具时,老师就展开想象的翅膀憧憬着未来美好又新型的雨具,和我们理想的雨具一比,我们现在的雨具就存在着很多的缺点,那么,现在雨具都有哪些缺点呢?下面就让我们对雨具的缺点进行一次大搜索。
学生活动。(活动方式:1、根据自己平时对雨具的使用回想总结;2、通过自己课前搜集的资料提取整理;3、通过实验,观察发现;4、实地采访,采访在场的老师,征集大家对生活中使用的雨具的看法和想法,搜索现有雨具存在的缺点与不足以及改进意见。)
【设计意图:将搜集资料的过程放在课堂上进行,意在培养学生探究能力,使学生掌握探究的过程,同时,也是本节课的教学重点。】
学生交流汇报自己小组整理搜集到的资料。
3、教师引导学生小结:通过学习,同学们对于雨具有了哪些新的认识与收获?
学生交流汇报自己的收获。
【设计意图:对教学效果及时进行反馈,了解学生的探究情况。】
(四)课堂总结,课外延伸。
通过本节课的学习,大家对雨具有了更深的了解,不仅知道了它们的面料、结构和功能,还知道了它们在使用过程中有许多缺点和不足,而且提出了自己的改进意见,那么,你能设计改进方案吗?下一节课我们探究如何改进雨具。
【设计意图:为下一节课作铺垫,同时,鼓励学生积极主动地进行课外探究活动,使学生养成课外坚持探究的好习惯。】
九、板书设计
寻找雨具的缺点
雨衣
面料
结构
功能
低年级大象版科学课堂的教学策略如下:
1、创设情境,激发兴趣:根据学生的年龄特点和认知水平,创设生动、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、组织活动,亲身体验:通过组织各种科学实验、观察、探究等活动,让学生亲身体验科学的魅力,加深对科学知识的理解和掌握。
3、引导发现,注重实践:教师在教学中要善于引导学生发现问题、解决问题,注重培养学生的实践能力和创新精神。
4、多元评价,激励成长:采用多元评价方式,关注学生的个性差异和特长,鼓励学生发挥自己的优势和特长,激励他们不断成长。
5、家校合作,共同育人:加强与家长的沟通与合作,共同关注孩子的成长和发展,为孩子的科学素养提升提供更好的支持。