动量守恒定律说课稿目录
动量守恒定律说课稿
一、课程介绍
二、教学目标
3. 情感态度与价值观:培养学生对物理学的兴趣,使学生认识到物理学在现实生活中的应用价值。
三、教学内容和方法
1. 教学内容:动量守恒定律的物理意义,数学表达式,应用实例。
四、教学重点与难点
1. 重点:动量守恒定律的物理意义及其数学表达式的理解与应用。
五、教具和多媒体资源
1. 黑板:用于书写关键公式和概念。
2. 投影仪:展示教学PPT及相关视频资料。
3. 实验器材:进行动量守恒定律的实验演示。
六、教学活动设计
1. 教师通过理论讲解使学生初步理解动量守恒定律的物理意义。
2. 教师进行实验演示,使学生直观感受动量守恒定律的现象。
3. 学生分组讨论,对动量守恒定律的条件和应用进行深入探讨。
4. 教师对学生的学习情况进行反馈和指导,对教学难点进行深入讲解。
5. 布置相关练习题,巩固所学知识。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略:通过课堂小测验、作业、课堂表现等多方面评价学生的学习效果。
3. 根据评价与反馈结果调整教学方法和内容,确保教学效果。
八、作业布置
1. 完成课后练习题,巩固所学知识点。
2. 搜集并阅读相关文献资料,了解动量守恒定律在实际生活中的应用。
动量守恒定律 1.定律内容: 如果一个系统不受外力或所受外力之和为零,那么这个系统的总动量保持不变,这个结论叫做动量守恒定律[1]. 说明: (1)动量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一,它既适用于宏观物体,也适用于微观粒子;既适用于低速运动物体,也适用于高速运动物体,它是一个实验规律,也可用牛顿第三定律和动量定理推导出来; (2)动量守恒定律和能量守恒定律以及角动量守恒定律一起成为现代物理学中的三大基本守恒定律。
最初它们是牛顿定律的推论, 但后来发现它们的适用范围远远广于牛顿定律,比牛顿定律更基础的物理规律,时空性质的反映。
其中, 动量守恒定律由空间平移不变性推出, 能量守恒定律由时间平移不变性推出, 而角动量守恒定律则由空间的旋转对称性推出; (3)相互间有作用力的物体系称为系统,系统内的物体可以是两个、三个或者更多,解决实际问题时要根据需要和求解问题的方便程度,合理地选择系统. 2.动量守恒定律的适用条件: (1)系统不受外力或系统所受的外力的合力为零。
(2)系统所受外力的合力虽不为零,但比系统内力小得多。
(3)系统所受外力的合力虽不为零,但在某个方向上的分量为零,则在该方向上系统的总动量保持不变——分动量守恒。
注意: (1)区分内力和外力 碰撞时两个物体之间一定有相互作用力,由于这两个物体是属于同一个系统的,它们之间的力叫做内力;系统以外的物体施加的,叫做外力。
(2)在总动量一定的情况下,每个物体的动量可以发生很大变化 3.动量守恒的数学表述形式: (1)p=p′. 即系统相互作用开始时的总动量等于相互作用结束时(或某一中间状态时)的总动量; (2)Δp=0. 即系统的总动量的变化为零.若所研究的系统由两个物体组成,则可表述为: m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′(等式两边均为矢量和); (3)Δp1=-Δp2. 即若系统由两个物体组成,则两个物体的动量变化大小相等,方向相反,此处要注意动量变化的矢量性.在两物体相互作用的过程中,也可能两物体的动量都增大,也可能都减小,但其矢量和不变. 3.动量定理与动能定理的区别: 动量定理Ft=mv2-mv1反映了力对时间的累积效应,是力在时间上的积累。
为矢量,既有大小又有方向。
动能定理Fs=1/2mv^2-1/2mv0^2反映了力对空间的累积效应,是力在空间上的积累。
为标量,只有大小没有方向。
系统内力只改变系统内各物体的运动状态,不能改变整个系统的运动状态,只有外力才能改变整个系统的运动状态,所以,系统不受或所受外力为0时,系统总动量保持不变.
源自百度知道、、
楼主以后在提问前可以搜一下、、会比较节省时间、、!!
一个系统不受外力或所受外力之和为零,这个系统的总动量保持不变,这个结论叫做动量守恒定律.
能量既不会凭空产生,也不会凭空消失,它只能从一种形式转化为别的形式,或者从一个物体转移到别的物体,在转化或转移的过程中其总量不变。
能量守恒定律
动量守恒定律说课稿目录
动量守恒定律说课稿
一、课程介绍
二、教学目标
3. 情感态度与价值观:培养学生对物理学的兴趣,使学生认识到物理学在现实生活中的应用价值。
三、教学内容和方法
1. 教学内容:动量守恒定律的物理意义,数学表达式,应用实例。
四、教学重点与难点
1. 重点:动量守恒定律的物理意义及其数学表达式的理解与应用。
五、教具和多媒体资源
1. 黑板:用于书写关键公式和概念。
2. 投影仪:展示教学PPT及相关视频资料。
3. 实验器材:进行动量守恒定律的实验演示。
六、教学活动设计
1. 教师通过理论讲解使学生初步理解动量守恒定律的物理意义。
2. 教师进行实验演示,使学生直观感受动量守恒定律的现象。
3. 学生分组讨论,对动量守恒定律的条件和应用进行深入探讨。
4. 教师对学生的学习情况进行反馈和指导,对教学难点进行深入讲解。
5. 布置相关练习题,巩固所学知识。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略:通过课堂小测验、作业、课堂表现等多方面评价学生的学习效果。
3. 根据评价与反馈结果调整教学方法和内容,确保教学效果。
八、作业布置
1. 完成课后练习题,巩固所学知识点。
2. 搜集并阅读相关文献资料,了解动量守恒定律在实际生活中的应用。
动量守恒定律 1.定律内容: 如果一个系统不受外力或所受外力之和为零,那么这个系统的总动量保持不变,这个结论叫做动量守恒定律[1]. 说明: (1)动量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一,它既适用于宏观物体,也适用于微观粒子;既适用于低速运动物体,也适用于高速运动物体,它是一个实验规律,也可用牛顿第三定律和动量定理推导出来; (2)动量守恒定律和能量守恒定律以及角动量守恒定律一起成为现代物理学中的三大基本守恒定律。
最初它们是牛顿定律的推论, 但后来发现它们的适用范围远远广于牛顿定律,比牛顿定律更基础的物理规律,时空性质的反映。
其中, 动量守恒定律由空间平移不变性推出, 能量守恒定律由时间平移不变性推出, 而角动量守恒定律则由空间的旋转对称性推出; (3)相互间有作用力的物体系称为系统,系统内的物体可以是两个、三个或者更多,解决实际问题时要根据需要和求解问题的方便程度,合理地选择系统. 2.动量守恒定律的适用条件: (1)系统不受外力或系统所受的外力的合力为零。
(2)系统所受外力的合力虽不为零,但比系统内力小得多。
(3)系统所受外力的合力虽不为零,但在某个方向上的分量为零,则在该方向上系统的总动量保持不变——分动量守恒。
注意: (1)区分内力和外力 碰撞时两个物体之间一定有相互作用力,由于这两个物体是属于同一个系统的,它们之间的力叫做内力;系统以外的物体施加的,叫做外力。
(2)在总动量一定的情况下,每个物体的动量可以发生很大变化 3.动量守恒的数学表述形式: (1)p=p′. 即系统相互作用开始时的总动量等于相互作用结束时(或某一中间状态时)的总动量; (2)Δp=0. 即系统的总动量的变化为零.若所研究的系统由两个物体组成,则可表述为: m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′(等式两边均为矢量和); (3)Δp1=-Δp2. 即若系统由两个物体组成,则两个物体的动量变化大小相等,方向相反,此处要注意动量变化的矢量性.在两物体相互作用的过程中,也可能两物体的动量都增大,也可能都减小,但其矢量和不变. 3.动量定理与动能定理的区别: 动量定理Ft=mv2-mv1反映了力对时间的累积效应,是力在时间上的积累。
为矢量,既有大小又有方向。
动能定理Fs=1/2mv^2-1/2mv0^2反映了力对空间的累积效应,是力在空间上的积累。
为标量,只有大小没有方向。
系统内力只改变系统内各物体的运动状态,不能改变整个系统的运动状态,只有外力才能改变整个系统的运动状态,所以,系统不受或所受外力为0时,系统总动量保持不变.
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一个系统不受外力或所受外力之和为零,这个系统的总动量保持不变,这个结论叫做动量守恒定律.
能量既不会凭空产生,也不会凭空消失,它只能从一种形式转化为别的形式,或者从一个物体转移到别的物体,在转化或转移的过程中其总量不变。
能量守恒定律