吨的认识课本目录
吨的认知。
1t的基本概念。
吨是重量单位,1吨是1,000,000克,也就是1000公斤,2,205磅。这个单位经常用于表示车、船、飞机等大型货物的重量。
二、以吨为单位换算。
1.换算公式:1吨= 1000公斤,1公斤= 1000克。
例如,如果知道车的重量是1.5吨,那么它的重量就是1500公斤,150万克。
三、生活的吨
在日常生活中,有时会使用吨作为重量的单位。例如,在采购煤炭、谷物等大宗商品时,通常以吨为单位进行计量和报价。另外,在建筑、制造等领域,吨也经常被用作重量的单位。
四、吨和其他单位的比较
重量的单位除了吨以外,还有克、公斤、磅等。其中,克是最小的重量单位,通常用来表示非常小的物品,如药品、食品等;千克是比较常见的重量单位,常用于表示日常生活中物品的重量。磅用于表示水果、蔬菜等较轻的东西的重量。
5吨的应用。
在实用上,吨是非常重要的重量单位。例如,在运输行业,大型货物通常以吨为单位进行收费和运输。在建筑行业,建筑材料的重量通常以吨为单位来计量和调配。在农业中,农作物的收获量通常以吨为单位进行统计和销售。
六、练习和巩固
为了理解和掌握吨的概念和单位换算,建议进行以下练习。
1.在生活中发现使用吨作为重量单位的物品或场景,试着记录下来。
2.自己做一些简单的重量测量,测量米袋的重量,换算成吨。
3.通过查阅资料或请教专业人士,对吨在实际应用中的案例和用途有更多的了解。
4.进行一些数学计算。例如把公斤和克转换成吨,计算不同重量的物品所需的时间和费用等。
5.通过练习问题和测验加深对吨的认识和理解。
“吨的认识”是在义务教育9年6年制小学算术教材第6册第3单元“公斤和吨的认识”的第3节课上教的。
这个课是一节课。
一、讲教材
在讲授本课题前,学生对重量单位公斤和克有了深刻的认识,并能准确地进行公斤和克之间的换算,这为本节课的教学内容奠定了知识基础和内涵。是。
通过本专题教学,使学生对重量单位有较为全面的认识和理解。
这不仅是工农业生产和日常生活的需要,也为以后学习新知识打下基础。
教材所展现的知识结构、层次清晰,由易到难,便于学生理解和掌握。
用两张图说明了吨在实际中是如何使用的,然后结合大米的重量确立了吨的概念,表示吨和公斤之间的进步率是1吨= 1000公斤。
并且,结合学生的生活推算体重,加深1吨=1000公斤的认识。
最后,学生通过“尝试”,学会了吨和公斤的简单换算。
这个课题的目标。
1。使学生认识重量单位吨,初步建立一些吨重物体的观念,知道1吨=1000公斤。
2。掌握重量单位吨和公斤之间的简单换算。
3。培养学生观察比较,抽象概括的能力。
这个课题的教学重点是初步确立一吨重量的观念,这也是教学的难点。
二、说教法和学习法
本课题的教学法和方法体现以下两点:
1。增强了他们的主动参与。
学生是学习的主体,我们在课堂上刻意让学生尝试,让学生进行体感计算,尽可能创造学生能够参与的环境,强化学生的主体性。
2。帮助建立认知结构。
学生的认知结构会随着教材的知识结构而发生变化。
在教学中,通过复习填空练习、新知识教学尝试练习、强化阶段的综合填空练习,向学生展示有序、完整的知识结构,从而构建学生对重量单位和换算的认知结构。帮助做。
三、说教育计划。
这是第一节课。
教具:幻灯片、照片、黑板。
1。新兴领导人
(1)填空。
。
1公斤= 3公斤= 3克。
6000克= 5000克= 5000克。
请说出自己的体重是多少公斤。
请告诉我老师的体重是多少公斤。
克和公斤是作为测量轻的东西的重量的单位学的,测量重的东西和大的东西的重量的时候使用“吨”。
这个课学习关于“吨的认识”。
教师板书:对吨的认识。
以旧引新,过渡自然,使学生易于接受和掌握新知识。
2。新的课程开始了。
第一阶段,教导对吨的认识。
(1)把教科书中的直观放大图投影给孩子看,引导孩子解释两个图的意思。
(2)老师的问题:车的载重是多少?列车车体的载重量是多少?这样的重物用什么计量单位?
学生回答后,教师回答:比称重更重或更大的物品重量,通常以吨为单位。
(3)再向学生请教一次。在哪里见过以吨为单位的标记。
本层次的教学设计以课堂内容和小学生的认识特点为中心。在课堂上,先讲解,后提问,再总结,让学生充分感知吨这一计量单位,为下节课打好基础。
第二阶段是认识公斤和吨的关系。
(1)先提示问题:大米一袋100公斤,10袋是多少公斤?
然后给他看文本的放大图,然后把它贴出来。
一边看着教师的演示,一边数一袋一袋(100公斤,100公斤),一袋100公斤,10袋1000公斤,1000公斤1吨。
1000公斤是1吨。1吨是多少公斤?
根据学生的回答,教师写“1吨:1000公斤”。
(2)同桌的同学互相说自己的体重,互相背摔,感受一个同学体重的重量。
教师提问:我们班都是按照每个人的体重来计算的,40个同学的体重是多少公斤?几吨?40个学生的体重是1000公斤,1吨。
)。
这一层次的设计,充分引导学生动脑、动手、动口,积极参与学习,并通过亲身感受推算,帮助学生树立一吨的观念,突破难点。
第三阶段,教授公斤和吨的换算。
提示:6吨=()公斤,5000公斤=()吨,让学生试做。
“1吨等于1000公斤,6吨等于6个1000公斤,6吨等于6000公斤。5000公斤中有5个1000公斤,5000公斤等于5吨。
(2)完成教科书的“尝试”。
—
本层次设计的整个过程让学生尝试独立完成,给学生动脑、动手、动口的机会,体现教师主导、学生主体的教学原则。
3。巩固练习。
(1)填写相应的单位。
。
一筐苹果是25(),乒乓球是3()
一袋肥料的重量是50(),一头大象的重量是6()。
一辆货车的重量是4(),一支粉笔的重量是5()。
(2)匹配线路。
5000公斤,2吨。
8吨6公斤。
2000公里,8000公里。
6000克,5吨。
(3)计算:1280km -1吨6吨+ 50km。
72吨-23吨-93吨- 50公斤-93吨。
(4)练习第19题完成第2~5题。
(教科书上有写)
通过多样化的练习形式,掌握新知识,提高学习积极性。
4。全课小结
吗?生4:重1000公斤,1000公斤就是1吨。
生5:肯定搬不动。
生7:搬运50公斤大米时,即使用尽全身力气,大米也纹丝不动。
我们班的学生,50公斤的大米谁也不能自己搬。没有6、7个男生就搬不动。
师:50公斤的大米多少袋算一吨?生9:20袋。
那个一定很重。
生10:1吨大米由工人装在小袋子里用汽车运走。
老师:谁说你体重多少公斤?生:26公斤。
生:24公斤。
老师:大家的平均体重是25公斤左右。
请计算一下大概有多少同学加起来的体重是1吨。生3:大约40个。
全班共有多少人?34人。
老师:全班的体重加起来够1吨吗?生齐:不够。
1吨怎么样?生齐:对我们来说太重了。
(3)但是,你知道生活中物体的重量约为1吨吗?
教学内容:北师大版三学上册第三单元第21-22页《一吨有多重》
就是教学目标。
1。结合具体情况,感受和认识单位质量吨,理解吨有多少。
2。如果知道“1吨=1000公斤”的话,就能简单地换算。
3。结合具体情况,提高估计物体质量的能力,感受数学与实际生活的联系。
(教学设计)。
(1)创造前后关系,刺激性地导入。
引入谜语。
老师:上课前,老师给大家出了一个谜语,耳朵像团扇,身体像小山,鼻子长。
这是什么动物?是的,大象,同学们很聪明,你们猜猜,大象有多重?
一定很重,可以做成克、公斤的单位,也可以做成吨的单位;“那有多少公斤?”可能会有这样的疑问。
老师让学生思考:用我们所学的质量单位克和公斤来描述大象的重量,你认为合适吗?结果自然推导出质量的单位“吨”。
吨是质量的大单位,1吨是多大的重量呢?
(引出问题:写下1吨是多少)
(2)初步感知,形成结构
使用多媒体展示书的画面。
给我看照片,让我读数学方面的信息。
2.请同学列出算式独立计算,然后交流计算结果。
3头水牛重约1000公斤。10桶油大约重1000公斤。
20袋面粉约1000公斤重;40人约1000公里。
(3)独立思考,解决问题。
1.分组报告。
你发现了什么?
老师根据学生的回答板书:1吨= 1000公斤,并介绍用字母表示:1吨= 1000公斤。
2。理解新知识。
例如,生活中有很多作为质量单位的吨。
让学生解释每个图的意思,教师补充。
(2)请学生举几个生活中的例子,和学生一起分析。
3。独立完成书上的练习后,老师会巡视,指导学习上有困难的学生。
填写。
4千克= 3吨=()千克。
5000g = () kg ()t = 2000kg。
18t = ()kg ()kg = 6t。
(4)回到生活,拓展应用。
1。这是数学的故事。
大家知道“曹冲称象”的故事吗?请大家说话,老师会给你们讲这个故事(用多媒体)。
(1)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这种方法称为象?
这头大象有多重呢?
大家自己算算,看看这头大象的重量。
2.今天我们学习了关于质量单位吨的内容,请同学们调查生活中“吨”的影子,几个什么加起来大概是一吨。
3.集体反馈,反思总结
首先让学生说说在这堂课上得到了什么,必要时教师作为参加者补充。
【课堂反省】
一、联系生活实际,探究数学知识
在教授“吨”这个学分的时候,由于日常生活中中学生很少接触到“吨”,所以与学生生活的实际有一定的距离。
如何把“咚”这个抽象的东西,具体地、可感地展现在学生面前,才能拉近与学生的距离。
因此,考虑到学生的生活实际情况,从学生经常看到的、能感觉到的东西中选择设计。
例如,3头水牛,10桶油,20袋面粉,40个人,利用学生的生活经验和教室内所能提供的条件感受一吨的体验。
将教材内容与生活情景相结合,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,使数学贴近生活,学生要真正体会到数学原理的奥秘和对生活的感悟。
生活很有趣,但数学更有趣。
二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式
本着课堂改革的精神,现在提倡的学习方式是自主探索,动手实践,合作交流。因此,在这堂课上,我让学生通过一点一点地、一点一点地、计算、整理等方式慢慢地感受一吨的重量。
同时,在每个阶段,我都注重让学生在自主探索的基础上进行合作交流,促进生与生之间的互动交流。
也就是说,数学练习要与生活紧密结合,引导学生把数学知识放到学生的生活中去实际体验。让学生充分认识到数学来源于生活,是解决生活问题的基本工具,从而达到数学练习生活化的目的。
吨的认识课本目录
吨的认知。
1t的基本概念。
吨是重量单位,1吨是1,000,000克,也就是1000公斤,2,205磅。这个单位经常用于表示车、船、飞机等大型货物的重量。
二、以吨为单位换算。
1.换算公式:1吨= 1000公斤,1公斤= 1000克。
例如,如果知道车的重量是1.5吨,那么它的重量就是1500公斤,150万克。
三、生活的吨
在日常生活中,有时会使用吨作为重量的单位。例如,在采购煤炭、谷物等大宗商品时,通常以吨为单位进行计量和报价。另外,在建筑、制造等领域,吨也经常被用作重量的单位。
四、吨和其他单位的比较
重量的单位除了吨以外,还有克、公斤、磅等。其中,克是最小的重量单位,通常用来表示非常小的物品,如药品、食品等;千克是比较常见的重量单位,常用于表示日常生活中物品的重量。磅用于表示水果、蔬菜等较轻的东西的重量。
5吨的应用。
在实用上,吨是非常重要的重量单位。例如,在运输行业,大型货物通常以吨为单位进行收费和运输。在建筑行业,建筑材料的重量通常以吨为单位来计量和调配。在农业中,农作物的收获量通常以吨为单位进行统计和销售。
六、练习和巩固
为了理解和掌握吨的概念和单位换算,建议进行以下练习。
1.在生活中发现使用吨作为重量单位的物品或场景,试着记录下来。
2.自己做一些简单的重量测量,测量米袋的重量,换算成吨。
3.通过查阅资料或请教专业人士,对吨在实际应用中的案例和用途有更多的了解。
4.进行一些数学计算。例如把公斤和克转换成吨,计算不同重量的物品所需的时间和费用等。
5.通过练习问题和测验加深对吨的认识和理解。
“吨的认识”是在义务教育9年6年制小学算术教材第6册第3单元“公斤和吨的认识”的第3节课上教的。
这个课是一节课。
一、讲教材
在讲授本课题前,学生对重量单位公斤和克有了深刻的认识,并能准确地进行公斤和克之间的换算,这为本节课的教学内容奠定了知识基础和内涵。是。
通过本专题教学,使学生对重量单位有较为全面的认识和理解。
这不仅是工农业生产和日常生活的需要,也为以后学习新知识打下基础。
教材所展现的知识结构、层次清晰,由易到难,便于学生理解和掌握。
用两张图说明了吨在实际中是如何使用的,然后结合大米的重量确立了吨的概念,表示吨和公斤之间的进步率是1吨= 1000公斤。
并且,结合学生的生活推算体重,加深1吨=1000公斤的认识。
最后,学生通过“尝试”,学会了吨和公斤的简单换算。
这个课题的目标。
1。使学生认识重量单位吨,初步建立一些吨重物体的观念,知道1吨=1000公斤。
2。掌握重量单位吨和公斤之间的简单换算。
3。培养学生观察比较,抽象概括的能力。
这个课题的教学重点是初步确立一吨重量的观念,这也是教学的难点。
二、说教法和学习法
本课题的教学法和方法体现以下两点:
1。增强了他们的主动参与。
学生是学习的主体,我们在课堂上刻意让学生尝试,让学生进行体感计算,尽可能创造学生能够参与的环境,强化学生的主体性。
2。帮助建立认知结构。
学生的认知结构会随着教材的知识结构而发生变化。
在教学中,通过复习填空练习、新知识教学尝试练习、强化阶段的综合填空练习,向学生展示有序、完整的知识结构,从而构建学生对重量单位和换算的认知结构。帮助做。
三、说教育计划。
这是第一节课。
教具:幻灯片、照片、黑板。
1。新兴领导人
(1)填空。
。
1公斤= 3公斤= 3克。
6000克= 5000克= 5000克。
请说出自己的体重是多少公斤。
请告诉我老师的体重是多少公斤。
克和公斤是作为测量轻的东西的重量的单位学的,测量重的东西和大的东西的重量的时候使用“吨”。
这个课学习关于“吨的认识”。
教师板书:对吨的认识。
以旧引新,过渡自然,使学生易于接受和掌握新知识。
2。新的课程开始了。
第一阶段,教导对吨的认识。
(1)把教科书中的直观放大图投影给孩子看,引导孩子解释两个图的意思。
(2)老师的问题:车的载重是多少?列车车体的载重量是多少?这样的重物用什么计量单位?
学生回答后,教师回答:比称重更重或更大的物品重量,通常以吨为单位。
(3)再向学生请教一次。在哪里见过以吨为单位的标记。
本层次的教学设计以课堂内容和小学生的认识特点为中心。在课堂上,先讲解,后提问,再总结,让学生充分感知吨这一计量单位,为下节课打好基础。
第二阶段是认识公斤和吨的关系。
(1)先提示问题:大米一袋100公斤,10袋是多少公斤?
然后给他看文本的放大图,然后把它贴出来。
一边看着教师的演示,一边数一袋一袋(100公斤,100公斤),一袋100公斤,10袋1000公斤,1000公斤1吨。
1000公斤是1吨。1吨是多少公斤?
根据学生的回答,教师写“1吨:1000公斤”。
(2)同桌的同学互相说自己的体重,互相背摔,感受一个同学体重的重量。
教师提问:我们班都是按照每个人的体重来计算的,40个同学的体重是多少公斤?几吨?40个学生的体重是1000公斤,1吨。
)。
这一层次的设计,充分引导学生动脑、动手、动口,积极参与学习,并通过亲身感受推算,帮助学生树立一吨的观念,突破难点。
第三阶段,教授公斤和吨的换算。
提示:6吨=()公斤,5000公斤=()吨,让学生试做。
“1吨等于1000公斤,6吨等于6个1000公斤,6吨等于6000公斤。5000公斤中有5个1000公斤,5000公斤等于5吨。
(2)完成教科书的“尝试”。
—
本层次设计的整个过程让学生尝试独立完成,给学生动脑、动手、动口的机会,体现教师主导、学生主体的教学原则。
3。巩固练习。
(1)填写相应的单位。
。
一筐苹果是25(),乒乓球是3()
一袋肥料的重量是50(),一头大象的重量是6()。
一辆货车的重量是4(),一支粉笔的重量是5()。
(2)匹配线路。
5000公斤,2吨。
8吨6公斤。
2000公里,8000公里。
6000克,5吨。
(3)计算:1280km -1吨6吨+ 50km。
72吨-23吨-93吨- 50公斤-93吨。
(4)练习第19题完成第2~5题。
(教科书上有写)
通过多样化的练习形式,掌握新知识,提高学习积极性。
4。全课小结
吗?生4:重1000公斤,1000公斤就是1吨。
生5:肯定搬不动。
生7:搬运50公斤大米时,即使用尽全身力气,大米也纹丝不动。
我们班的学生,50公斤的大米谁也不能自己搬。没有6、7个男生就搬不动。
师:50公斤的大米多少袋算一吨?生9:20袋。
那个一定很重。
生10:1吨大米由工人装在小袋子里用汽车运走。
老师:谁说你体重多少公斤?生:26公斤。
生:24公斤。
老师:大家的平均体重是25公斤左右。
请计算一下大概有多少同学加起来的体重是1吨。生3:大约40个。
全班共有多少人?34人。
老师:全班的体重加起来够1吨吗?生齐:不够。
1吨怎么样?生齐:对我们来说太重了。
(3)但是,你知道生活中物体的重量约为1吨吗?
教学内容:北师大版三学上册第三单元第21-22页《一吨有多重》
就是教学目标。
1。结合具体情况,感受和认识单位质量吨,理解吨有多少。
2。如果知道“1吨=1000公斤”的话,就能简单地换算。
3。结合具体情况,提高估计物体质量的能力,感受数学与实际生活的联系。
(教学设计)。
(1)创造前后关系,刺激性地导入。
引入谜语。
老师:上课前,老师给大家出了一个谜语,耳朵像团扇,身体像小山,鼻子长。
这是什么动物?是的,大象,同学们很聪明,你们猜猜,大象有多重?
一定很重,可以做成克、公斤的单位,也可以做成吨的单位;“那有多少公斤?”可能会有这样的疑问。
老师让学生思考:用我们所学的质量单位克和公斤来描述大象的重量,你认为合适吗?结果自然推导出质量的单位“吨”。
吨是质量的大单位,1吨是多大的重量呢?
(引出问题:写下1吨是多少)
(2)初步感知,形成结构
使用多媒体展示书的画面。
给我看照片,让我读数学方面的信息。
2.请同学列出算式独立计算,然后交流计算结果。
3头水牛重约1000公斤。10桶油大约重1000公斤。
20袋面粉约1000公斤重;40人约1000公里。
(3)独立思考,解决问题。
1.分组报告。
你发现了什么?
老师根据学生的回答板书:1吨= 1000公斤,并介绍用字母表示:1吨= 1000公斤。
2。理解新知识。
例如,生活中有很多作为质量单位的吨。
让学生解释每个图的意思,教师补充。
(2)请学生举几个生活中的例子,和学生一起分析。
3。独立完成书上的练习后,老师会巡视,指导学习上有困难的学生。
填写。
4千克= 3吨=()千克。
5000g = () kg ()t = 2000kg。
18t = ()kg ()kg = 6t。
(4)回到生活,拓展应用。
1。这是数学的故事。
大家知道“曹冲称象”的故事吗?请大家说话,老师会给你们讲这个故事(用多媒体)。
(1)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这种方法称为象?
这头大象有多重呢?
大家自己算算,看看这头大象的重量。
2.今天我们学习了关于质量单位吨的内容,请同学们调查生活中“吨”的影子,几个什么加起来大概是一吨。
3.集体反馈,反思总结
首先让学生说说在这堂课上得到了什么,必要时教师作为参加者补充。
【课堂反省】
一、联系生活实际,探究数学知识
在教授“吨”这个学分的时候,由于日常生活中中学生很少接触到“吨”,所以与学生生活的实际有一定的距离。
如何把“咚”这个抽象的东西,具体地、可感地展现在学生面前,才能拉近与学生的距离。
因此,考虑到学生的生活实际情况,从学生经常看到的、能感觉到的东西中选择设计。
例如,3头水牛,10桶油,20袋面粉,40个人,利用学生的生活经验和教室内所能提供的条件感受一吨的体验。
将教材内容与生活情景相结合,使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的现实。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情景,使数学贴近生活,学生要真正体会到数学原理的奥秘和对生活的感悟。
生活很有趣,但数学更有趣。
二、自主探索、动手实践、合作交流是其重要的学习方式
本着课堂改革的精神,现在提倡的学习方式是自主探索,动手实践,合作交流。因此,在这堂课上,我让学生通过一点一点地、一点一点地、计算、整理等方式慢慢地感受一吨的重量。
同时,在每个阶段,我都注重让学生在自主探索的基础上进行合作交流,促进生与生之间的互动交流。
也就是说,数学练习要与生活紧密结合,引导学生把数学知识放到学生的生活中去实际体验。让学生充分认识到数学来源于生活,是解决生活问题的基本工具,从而达到数学练习生活化的目的。