导语:母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲
是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题,它是一缕阳光,让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;它是一泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
点击下载文件: 荷叶母亲ppt课件
学习目标:
1.有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
一课时
一、导入新课。
1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。
2.大家看了这些图片,有什么感受?
3.板书课题。
二、出示学习目标。(多媒体出示)
1.有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
三、作者简介。(多媒体出示)
冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹,福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
四、检查预习。(多媒体出示)
1.读准字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 廕庇
2.解释词语。
菡萏 欹斜 廕庇 慈怜 并蒂莲
五、听读感知。(配乐朗读)
出示听读要求:
1.这篇课文抒发了作者怎样的情感?
2.哪一自然段最能体现这种情感。
指名回答,多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的廕庇?
学生齐读。
六、研读感悟。(合作探究)
1.课文哪些自然段是描写红莲的?分别描写怎样的红莲?
指名回答。
(师板书:初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲)
2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
学生讨论、交流。
(师板书:烦闷、不适意、不宁、散尽、感动)
3.师生讨论解决以下问题,并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。(重点研讨:不宁、散尽)
①作者的心情为什么烦闷?为什么不适意?
②作者心情不宁的原因是什么?
③作者不宁的心情为什么会散尽?
④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时,又有什么感受?
⑤多媒体再次出示最后一自然段,学生齐读。
讨论交流:
A.“心中的雨点”指的是什么?
B.你是怎么理解“除了你,谁是我在无遮拦天空下的廕庇?”的?
C.作者借荷叶来抒情有什么好处?
⑥师小结后,再读课文最后一自然段。
4.研读课文第三自然段。
①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请大家自由读,并说说自己读后的理解。
②引导学生感受母爱,并再读课文最后一自然段。
③指导背诵最后一自然段。
七、课堂总结。
本文是一篇以花喻人,托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花,联想到母亲爱护儿女,以抒发对母亲和母爱的赞美之情。(板书:母爱)
同学们,其实母爱就在我们身边,就在那点滴的小事里,让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧!(多媒体出示一组赞美母亲的图片。)
八、拓展延伸。
1.学生欣赏图片并谈感受。
2.小结:这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱。母爱是温暖的,母爱是无私的,最后,让我们来共同祝愿天下所有的母亲。(多媒体出示:祝天下所有的母亲身体健康!万事如意!)
学生齐读。
九、布置作业。
1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对父母的爱。
2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。
3.背诵全文。
一、说教材
《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文,该单元以“母爱”为主题展开。
首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶 母亲》是一篇借景抒情,托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。(主要内容),表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1. 冰心的荷叶母亲仿写600字急用
母爱,酽酽无声 自从我纪事起,母亲就一直忙个不停 ,我们很少有机会坐下来谈心,她与儿女之间的语言不多,但我们之间的感情却内较而深刻。
细细看,不惑之年的母亲开始微胖,记忆中润白的脸已不复存在。头发里冒出的丝丝银白也隐约提醒着我母亲老了。
我的心莫名的痛。母亲在我不知道的时候,一点一点送走了她的青春,为我。
母亲虽然不认识字,但她却非常关心我们。每天上学时她永远不忘叮嘱我:“路上车多,骑车慢点儿。”
一、教学目标
知识与能力:
把握散文诗的感情基调,有感情地朗读课文,培养诗歌的阅读能力。
过程与方法:
1.朗读、品析、讨论。
2.合作、探究。
情感态度与价值观:
导语:母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲
是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题,它是一缕阳光,让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;它是一泓清泉,让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
点击下载文件: 荷叶母亲ppt课件
学习目标:
1.有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
一课时
一、导入新课。
1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。
2.大家看了这些图片,有什么感受?
3.板书课题。
二、出示学习目标。(多媒体出示)
1.有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。
2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。
3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。
三、作者简介。(多媒体出示)
冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹,福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。
四、检查预习。(多媒体出示)
1.读准字音。
并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 廕庇
2.解释词语。
菡萏 欹斜 廕庇 慈怜 并蒂莲
五、听读感知。(配乐朗读)
出示听读要求:
1.这篇课文抒发了作者怎样的情感?
2.哪一自然段最能体现这种情感。
指名回答,多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的廕庇?
学生齐读。
六、研读感悟。(合作探究)
1.课文哪些自然段是描写红莲的?分别描写怎样的红莲?
指名回答。
(师板书:初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲)
2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。
学生讨论、交流。
(师板书:烦闷、不适意、不宁、散尽、感动)
3.师生讨论解决以下问题,并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。(重点研讨:不宁、散尽)
①作者的心情为什么烦闷?为什么不适意?
②作者心情不宁的原因是什么?
③作者不宁的心情为什么会散尽?
④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时,又有什么感受?
⑤多媒体再次出示最后一自然段,学生齐读。
讨论交流:
A.“心中的雨点”指的是什么?
B.你是怎么理解“除了你,谁是我在无遮拦天空下的廕庇?”的?
C.作者借荷叶来抒情有什么好处?
⑥师小结后,再读课文最后一自然段。
4.研读课文第三自然段。
①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢?请大家自由读,并说说自己读后的理解。
②引导学生感受母爱,并再读课文最后一自然段。
③指导背诵最后一自然段。
七、课堂总结。
本文是一篇以花喻人,托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花,联想到母亲爱护儿女,以抒发对母亲和母爱的赞美之情。(板书:母爱)
同学们,其实母爱就在我们身边,就在那点滴的小事里,让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧!(多媒体出示一组赞美母亲的图片。)
八、拓展延伸。
1.学生欣赏图片并谈感受。
2.小结:这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱。母爱是温暖的,母爱是无私的,最后,让我们来共同祝愿天下所有的母亲。(多媒体出示:祝天下所有的母亲身体健康!万事如意!)
学生齐读。
九、布置作业。
1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对父母的爱。
2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。
3.背诵全文。
一、说教材
《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文,该单元以“母爱”为主题展开。
首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶 母亲》是一篇借景抒情,托荷赞母的“散文”。本节课的教学对象是初中一年级的学生。文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。(主要内容),表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1. 冰心的荷叶母亲仿写600字急用
母爱,酽酽无声 自从我纪事起,母亲就一直忙个不停 ,我们很少有机会坐下来谈心,她与儿女之间的语言不多,但我们之间的感情却内较而深刻。
细细看,不惑之年的母亲开始微胖,记忆中润白的脸已不复存在。头发里冒出的丝丝银白也隐约提醒着我母亲老了。
我的心莫名的痛。母亲在我不知道的时候,一点一点送走了她的青春,为我。
母亲虽然不认识字,但她却非常关心我们。每天上学时她永远不忘叮嘱我:“路上车多,骑车慢点儿。”
一、教学目标
知识与能力:
把握散文诗的感情基调,有感情地朗读课文,培养诗歌的阅读能力。
过程与方法:
1.朗读、品析、讨论。
2.合作、探究。
情感态度与价值观: