窦桂梅海上日出教学实录目录
教学实录是诸多教学方法、教学经验的结晶,它对文本的把握更加准确、对知识的整合更加合理、对学生能力的提高更加全面。
通过课堂实录进行教学,我们可以把文本分析得更透彻、知识传授得更全面准确,从而使教育教学质量得到全面提高。
下面就是我整理的窦桂梅古诗教学实录,一起来看一下吧。
师:我送你们三句话,第一句我很棒。
第二句话也送给同伴,把手搭在同伴的肩上:你真的很棒。
这个课堂和以往不一样,上看看,下看看,左看看,右看看,有什么?
生:很多听课老师。
师:把这句话送给老师:你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒。
(台下老师鼓掌。
)
师:老师给你掌声,你明白了什么?
生:很光荣
生:很温暖
师;找到感觉没有?什么感觉,温暖中觉得很棒,就带着这个感受来一同走进课文,走进课文之前带你们去一个地方,也就是这个季节最值得去的地方?在哪里?
生:落叶,红叶
师:听,快看了(香山红叶图)
师:想起一首诗吧:远上寒山石径斜(师生一起背)
师:美不美?这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。
风呼呼地吹,天气越来越凉,这叶子就会?
生(有的做动作,有的.用语言,落)
师板书:落叶
师:刚才我们看了香山的景色,感受到这片片落叶带来的美,现在送给大家两篇文章,在文章中感受落叶带来的美。
自己赶紧读,遇到不认识的字想尽办法去解决,这些方法老师不说,你们一定知道。
学生读书
师:有的同学跃跃欲试,想读了,看谁倾听别人的话像刚才那样用心。
(指名读第一节)
师:像他那样自己读一读这一节。
师:继续往下读,(指名读第二节)
师:他读当作读得真准啊,我们也这样读,齐读。
师:继续向下读,这个当在句中两次不同音,你都读出来了,真了不起。
再读这句,看谁读得正确流利。
师:再往下读。
我可听出来了,藏这个字她怎么读得这么准啊。
一起读这个字,把它送到句子里再读。
师:全班齐读最后一段。
师:你们真的真的很棒。
师:看课文第一段,放声再读读。
师:这段话有个词特别好玩,重复了两次,发现了吗?
生:一片一片
师:读,再读。
师在黑板上画一片叶子,这是一片。
一片一片那就是两片了(边说边画第二片叶子)
生:不是,有许多,很多很多片。
师:言外之意我明白了,这一片一片就是好多好多,那再读读,把一片一片的感受送到句子中。
师:哎哟,她读这个落呀,我感受到了落下来
想象一下,怎么落呀?
生:慢慢落下来。
生:慢慢得一片一片地落下来。
师:啊,飘飘洒洒
生:随风舞动。
师:多有诗意啊,缓慢地落下来,就这样像小蜻蜓,小蝴蝶慢慢地舞动着,你再读这句话,那样那样地落下来。
生读
师:落得多轻松啊落下来
又一生读
师:这次风很大,一下子就落下来。
师:好的,咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。
放课件
师:一片,又一片,接着一片,把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中,看着图读。
师:快看看啊,这一片片落叶都落到哪里去了?快读书,读下去你有新的发现吗?
师:有的落到
生:地上]
师:看谁会说话,我用上了有的
生:有的落到河里
生:有的落到沟里
师:现在我们来看一看,看谁会开动你的脑筋。
(画两棵树、画小河、小沟、院子、地上)
教师人文读本~!!有很多重要基础的话题被谈到~
还有一些名教师的文章 例如钱理群写了序:《我的教师梦》
小学吖~
我想主要要引起学生对语文(包括文字和声音)的热爱吧~
ps.曹文轩(北大教授 儿童文学作家)的一些作品、理论也许对您有些帮助~
还有叶圣陶 张志公 吕叔湘的一些理论...
还有《儿童文学》杂志你可以给你的学生看看吖
请问你是教低年级还是高年级吖?
我的回答可能有些乱~
你挑挑吧 希望能对你有帮助~
人类灵魂的工程师 加油!
第一本和曹文轩的是给你看的...
其他的你也可以参考...
《窦桂梅与主题教学》读书笔记
一本好书读了让人有如沐春风的感觉,有润物细无声的效果,这不仅是语言的魅力,更是人格的魅力。
读完全书,除了由衷的敬仰之外,还平添了很多很多的惭愧。
我想,作为一名教师,我也要努力地让自己去做一个善于读书学习、不断进取的人,用窦桂梅老师的话说,要“立足于课堂,读有字的书,也读无字的书,并且随时记录自己的心得”。
相信当我们的学习毅力足够强的时候,我们的生命之花会开得更加艳丽。
《窦桂梅与主题教学》读书笔记二
这个寒假,我静下心来认认真真地读了《窦桂梅与主题教学》这本书,还没有读完就让我感慨颇深,让我学的东西很多很多。
窦老师当初的追求,“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上,做一名真正的教师。
我被窦老师的追求久久的感动着,而我已经拥有这一份令当时的窦老师羡慕不已的人生坐标。
却没有感到这份荣耀,没有感到如此的神圣。
有时更多的则是累,更多的是为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹,窦老师的对教育事业的挚诚,对学生的真心的爱让我感动。
从这本书里,从窦老师的.身上我才真真切切地明白了什么是激情。
今年我所教的是一年级,经过半年的时间和孩子们接触,我明显地感觉到心有余而力不足。
孩子们上课毫无精神,无精打采,好像还累得要命,课堂上只有几个孩子在发言,其它的孩子吃的也有,玩的也有,就是没有学习的,趴着的,拐着的,迟到的…… 语文 课上进行起来很困难,孩子们不愿意读书,读起书来声音也特别地小。
每节课我都用心准备,课堂上我大讲特讲,自己总觉得自己很有激情,可是孩子们为什么会有这么大的反差呢?我百思不得其解。
看了窦老师的书后,我才彻底地明白了什么才是真正的激情:那就是对 语文 教学的热爱,对孩子的爱。
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。
看了窦老师的课堂教学实录以及教学理念,原来窦老师特别注重孩子的阅读量,六年的时间窦老师带领学生积累了300多首古今诗词,精选了180篇文章,泛读了84篇文章,精讲了72篇文章,略读了24篇等等。
可见超越教材,就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。
让我们引领学生走进阅读的空天阔海。
再来审视我的 语文 教学,我只顾着让孩子透过一本教材教学生阅读、学习,从而让孩子明白其中的道理。
超越课堂不仅仅把 语文 从课堂延伸到学生的生活中去,还要触及学生的心灵。
窦老师通过开展家长和孩子的心灵对话,老师和孩子的心灵对话的过程,不仅让她和她的孩子,也让我了解到只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生,才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。
教师的自我超越,是富有时代魅力精神境界的行为,是自己成为不断学习、不断进步、不断创新,成为学生心中一本不读不厌的大书。
是啊,经验早就告诉我们,任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望,老师的使命就是强化这种愿望,呵护这种愿望。
从窦老师的书里,实录中,我知道她就是这么做的,而我也要向她学习,做一个真正为孩子终身发展的好老师。
在这本书中,我重点阅读了《我的教育主题——为生命奠基》这部分,对于主题教学有了更深的认识,何谓主题教学?窦老师认为:主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题,充分重视个体以验,通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融,在重过程的生成理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
这里的主题,既非思想主题,亦非知识主题,而是一种文化主题。
它主张在实际教学中,将内容零散、形式单一但却有着共同主题的 语文 学习文本重新作一番统整。
这样的教学理念和教学策略,使课堂教学的功能增强,容量变大。
它不仅是组合教材的一种方式,更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。
”我认为这是一个开放的框架。
我们现在的 语文 教材都是按主题设单元,应根据不同主题的特点,充分挖掘可以利用的教学资源,灵活运用多种方式和策略,让学生“入境”,所谓“入境始与新”,再通过对重点文本的揣摩、领悟、反思、感受文本主题的内涵和语言的魅力,窦老师称之为“典范方为范”;在此基础上引导学生走进广阔的 语文 天地,进行主题阅读的拓展或者相关的 语文 实践,丰富学生的积累,扩大学生的视野,所谓“拓展求发展”。
窦老师之所以能够快速成长,源于她的自立,自觉和自醒,正确的信念就是稳定的动力。
她的成长经历告诉我,只要我们拥有追求,拥有信念,像她一样通过不断地读,去思考,实践,努力寻找新的进展,而不是原地踏步,裹足不前,愿我们都能够成为孩子生命中的贵人。
;
窦桂梅海上日出教学实录目录
教学实录是诸多教学方法、教学经验的结晶,它对文本的把握更加准确、对知识的整合更加合理、对学生能力的提高更加全面。
通过课堂实录进行教学,我们可以把文本分析得更透彻、知识传授得更全面准确,从而使教育教学质量得到全面提高。
下面就是我整理的窦桂梅古诗教学实录,一起来看一下吧。
师:我送你们三句话,第一句我很棒。
第二句话也送给同伴,把手搭在同伴的肩上:你真的很棒。
这个课堂和以往不一样,上看看,下看看,左看看,右看看,有什么?
生:很多听课老师。
师:把这句话送给老师:你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒。
(台下老师鼓掌。
)
师:老师给你掌声,你明白了什么?
生:很光荣
生:很温暖
师;找到感觉没有?什么感觉,温暖中觉得很棒,就带着这个感受来一同走进课文,走进课文之前带你们去一个地方,也就是这个季节最值得去的地方?在哪里?
生:落叶,红叶
师:听,快看了(香山红叶图)
师:想起一首诗吧:远上寒山石径斜(师生一起背)
师:美不美?这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。
风呼呼地吹,天气越来越凉,这叶子就会?
生(有的做动作,有的.用语言,落)
师板书:落叶
师:刚才我们看了香山的景色,感受到这片片落叶带来的美,现在送给大家两篇文章,在文章中感受落叶带来的美。
自己赶紧读,遇到不认识的字想尽办法去解决,这些方法老师不说,你们一定知道。
学生读书
师:有的同学跃跃欲试,想读了,看谁倾听别人的话像刚才那样用心。
(指名读第一节)
师:像他那样自己读一读这一节。
师:继续往下读,(指名读第二节)
师:他读当作读得真准啊,我们也这样读,齐读。
师:继续向下读,这个当在句中两次不同音,你都读出来了,真了不起。
再读这句,看谁读得正确流利。
师:再往下读。
我可听出来了,藏这个字她怎么读得这么准啊。
一起读这个字,把它送到句子里再读。
师:全班齐读最后一段。
师:你们真的真的很棒。
师:看课文第一段,放声再读读。
师:这段话有个词特别好玩,重复了两次,发现了吗?
生:一片一片
师:读,再读。
师在黑板上画一片叶子,这是一片。
一片一片那就是两片了(边说边画第二片叶子)
生:不是,有许多,很多很多片。
师:言外之意我明白了,这一片一片就是好多好多,那再读读,把一片一片的感受送到句子中。
师:哎哟,她读这个落呀,我感受到了落下来
想象一下,怎么落呀?
生:慢慢落下来。
生:慢慢得一片一片地落下来。
师:啊,飘飘洒洒
生:随风舞动。
师:多有诗意啊,缓慢地落下来,就这样像小蜻蜓,小蝴蝶慢慢地舞动着,你再读这句话,那样那样地落下来。
生读
师:落得多轻松啊落下来
又一生读
师:这次风很大,一下子就落下来。
师:好的,咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。
放课件
师:一片,又一片,接着一片,把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中,看着图读。
师:快看看啊,这一片片落叶都落到哪里去了?快读书,读下去你有新的发现吗?
师:有的落到
生:地上]
师:看谁会说话,我用上了有的
生:有的落到河里
生:有的落到沟里
师:现在我们来看一看,看谁会开动你的脑筋。
(画两棵树、画小河、小沟、院子、地上)
教师人文读本~!!有很多重要基础的话题被谈到~
还有一些名教师的文章 例如钱理群写了序:《我的教师梦》
小学吖~
我想主要要引起学生对语文(包括文字和声音)的热爱吧~
ps.曹文轩(北大教授 儿童文学作家)的一些作品、理论也许对您有些帮助~
还有叶圣陶 张志公 吕叔湘的一些理论...
还有《儿童文学》杂志你可以给你的学生看看吖
请问你是教低年级还是高年级吖?
我的回答可能有些乱~
你挑挑吧 希望能对你有帮助~
人类灵魂的工程师 加油!
第一本和曹文轩的是给你看的...
其他的你也可以参考...
《窦桂梅与主题教学》读书笔记
一本好书读了让人有如沐春风的感觉,有润物细无声的效果,这不仅是语言的魅力,更是人格的魅力。
读完全书,除了由衷的敬仰之外,还平添了很多很多的惭愧。
我想,作为一名教师,我也要努力地让自己去做一个善于读书学习、不断进取的人,用窦桂梅老师的话说,要“立足于课堂,读有字的书,也读无字的书,并且随时记录自己的心得”。
相信当我们的学习毅力足够强的时候,我们的生命之花会开得更加艳丽。
《窦桂梅与主题教学》读书笔记二
这个寒假,我静下心来认认真真地读了《窦桂梅与主题教学》这本书,还没有读完就让我感慨颇深,让我学的东西很多很多。
窦老师当初的追求,“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上,做一名真正的教师。
我被窦老师的追求久久的感动着,而我已经拥有这一份令当时的窦老师羡慕不已的人生坐标。
却没有感到这份荣耀,没有感到如此的神圣。
有时更多的则是累,更多的是为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹,窦老师的对教育事业的挚诚,对学生的真心的爱让我感动。
从这本书里,从窦老师的.身上我才真真切切地明白了什么是激情。
今年我所教的是一年级,经过半年的时间和孩子们接触,我明显地感觉到心有余而力不足。
孩子们上课毫无精神,无精打采,好像还累得要命,课堂上只有几个孩子在发言,其它的孩子吃的也有,玩的也有,就是没有学习的,趴着的,拐着的,迟到的…… 语文 课上进行起来很困难,孩子们不愿意读书,读起书来声音也特别地小。
每节课我都用心准备,课堂上我大讲特讲,自己总觉得自己很有激情,可是孩子们为什么会有这么大的反差呢?我百思不得其解。
看了窦老师的书后,我才彻底地明白了什么才是真正的激情:那就是对 语文 教学的热爱,对孩子的爱。
超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。
看了窦老师的课堂教学实录以及教学理念,原来窦老师特别注重孩子的阅读量,六年的时间窦老师带领学生积累了300多首古今诗词,精选了180篇文章,泛读了84篇文章,精讲了72篇文章,略读了24篇等等。
可见超越教材,就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。
让我们引领学生走进阅读的空天阔海。
再来审视我的 语文 教学,我只顾着让孩子透过一本教材教学生阅读、学习,从而让孩子明白其中的道理。
超越课堂不仅仅把 语文 从课堂延伸到学生的生活中去,还要触及学生的心灵。
窦老师通过开展家长和孩子的心灵对话,老师和孩子的心灵对话的过程,不仅让她和她的孩子,也让我了解到只有这样的学习才是感受自然、发现社会、体悟人生,才是为学生的终身学习奠定坚实的基础。
教师的自我超越,是富有时代魅力精神境界的行为,是自己成为不断学习、不断进步、不断创新,成为学生心中一本不读不厌的大书。
是啊,经验早就告诉我们,任何一个孩子的心灵深处都有做好孩子的愿望,老师的使命就是强化这种愿望,呵护这种愿望。
从窦老师的书里,实录中,我知道她就是这么做的,而我也要向她学习,做一个真正为孩子终身发展的好老师。
在这本书中,我重点阅读了《我的教育主题——为生命奠基》这部分,对于主题教学有了更深的认识,何谓主题教学?窦老师认为:主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题,充分重视个体以验,通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融,在重过程的生成理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。
这里的主题,既非思想主题,亦非知识主题,而是一种文化主题。
它主张在实际教学中,将内容零散、形式单一但却有着共同主题的 语文 学习文本重新作一番统整。
这样的教学理念和教学策略,使课堂教学的功能增强,容量变大。
它不仅是组合教材的一种方式,更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。
”我认为这是一个开放的框架。
我们现在的 语文 教材都是按主题设单元,应根据不同主题的特点,充分挖掘可以利用的教学资源,灵活运用多种方式和策略,让学生“入境”,所谓“入境始与新”,再通过对重点文本的揣摩、领悟、反思、感受文本主题的内涵和语言的魅力,窦老师称之为“典范方为范”;在此基础上引导学生走进广阔的 语文 天地,进行主题阅读的拓展或者相关的 语文 实践,丰富学生的积累,扩大学生的视野,所谓“拓展求发展”。
窦老师之所以能够快速成长,源于她的自立,自觉和自醒,正确的信念就是稳定的动力。
她的成长经历告诉我,只要我们拥有追求,拥有信念,像她一样通过不断地读,去思考,实践,努力寻找新的进展,而不是原地踏步,裹足不前,愿我们都能够成为孩子生命中的贵人。
;