永生的眼睛教学设计目录
教学目标:。
。
1.了解人眼的结构和功能,理解光线的传播过程;。
。
2.了解各种眼病的症状和治疗方法,掌握保护眼睛的方法;。
。
3.通过课堂互动和小组讨论,培养学生的合作意识和创造能力。
。
教学内容:。
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1.人眼的结构和功能。
。
2.光线的传播过程。
。
3.各种眼病的症状和治疗方法。
。
4.保护眼睛的方法。
。
教学步骤:。
。
Step 1:导入。
。
通过引入一个有关眼睛的谚语或者故事,引起学生的兴趣,激发他们对眼睛的好奇心和求知欲。
。
Step 2:知识讲解。
。
首先,讲解人眼的结构和功能,以及光线的传播过程。然后重点讲解各种眼病的症状和治疗方法,让学生了解眼病的危害,并且明确保护眼睛的重要性。
。
Step 3:课堂互动。
。
。
。
。
Step 5:作业布置。
。
布置相关的作业,巩固所学知识。例如,让学生写一篇有关保护眼睛的文章或者制作一张海报,宣传保护眼睛的知识。
。
教学评估:。
。
可以通过课堂讨论、小组展示和作业评分等方式来评估学生的学习情况。同时,可以根据学生的表现,及时对教学内容进行调整,提高教学效果。"。
教学内容:《永生的眼睛》教学目标:1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举,对光明的向往对生命的热爱。
2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵,生活的美好。
3.了解家人对角膜捐献的看法和态度,并能成为一位角膜捐献的实践者。
教 具:多媒体课件板书设计: 永 生 的 眼 睛教学过程: 导 入:(配乐朗诵)你的眼睛,像远方淡蓝的大海:那永恒的痛苦,像尘土,隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。
最美的诗章也无法表达我内心的感慨,我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》,像她想象的一样用三天宝贵的时间,去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。
我是幸运的,海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了,因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术,接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠,是她给了我第二次光明,第二次生命。
你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去,可是我的心却久久不能平静,我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里? 师: 大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的安迪!这永远也都不可能了。
但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈,而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事。
刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声,下面就让我们走进文中作者的一家。
一.真情投入有感情朗读全文,感受父亲温迪的话语:并完成下列问题: 你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
这句话是“我” 岁 很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯 因 时 ,爸爸能有助于他人的健康恢复,我们的死就是有意义的。
而讲的话语。
话语的影响( ) 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并象 这是 年,父亲 你的女儿一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙! 想一想,另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪 而讲的话。
一样,将会多么高兴。
话语的影响( ) 妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲。
你想过什么看 这是 14岁时,我 不见会有多么痛苦吗?我死后也要学外公见眼睛送给 失明的人。
的话语。
话语的影响( ) 1. 文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化?从哪里可以看出来。
2. 读一读上面人觉得最感人的话语。
(指名读,齐读) 3. 你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么? 4. 结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解。
二.真情对白 看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了,从他们的话语中感受到了一种精神的传承,虽历经时间而不逝去。
面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语,我想今天就给“琳达”一个机会,就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流,而两位交流者就是在座的每一位同学们: (一)交流前的准备: 1. 角色的选择:琳达 重见光明者2. 谈话资料的准备:家人的话语 《假如给我三天光明》3. 对话方式,可以时下面的结构,也可以自由确定: 重见光明:我要感谢您的 ,感谢您 , 。
琳 达:人最珍贵的东西 ,如果我的( ),会多么的 。
重见光明:我知道了 ,更要 我要把这样的诗句献给你的全家: 琳 达:从 眼中,我有看到了 ,他们会永远 。
4.自由组合进行交流。
5.展示: 下面让我们聆听两颗心灵的交流,他们是否能够引起你的共鸣:(并组织自己的语言) 从大家的不同的回答中,不同感受中我们对课题,对文章,对眼睛,对永生有了更多的理解。
这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读,用心去感受。
(读句子) 老师曾经布置一项作业,让你把这篇文章读给家长,亲人听,并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看,下面说愿意展示一下你的采访结果。
人们都说科学无国界,我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的,这片来自异域他乡的文章感动了你的家人,更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽。
一个人能给别人的最珍贵的东西是身体的某一部分。
当“我们”死后的身体能让别人恢复健康是最有意义的事。
第3自然段父亲的话的意思。
第一段1~2妈妈死后父亲捐出了妈妈的角膜
二段3~4我长大后将父亲的心愿告诉女儿,她支持父亲的做法
三段5~6我完成了父亲与女儿的心愿
四段7~8我收到了来自角膜中心的来信,怀念我金发碧眼的温迪...
over.......
永生的眼睛教学设计目录
教学目标:。
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1.了解人眼的结构和功能,理解光线的传播过程;。
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2.了解各种眼病的症状和治疗方法,掌握保护眼睛的方法;。
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3.通过课堂互动和小组讨论,培养学生的合作意识和创造能力。
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教学内容:。
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1.人眼的结构和功能。
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2.光线的传播过程。
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3.各种眼病的症状和治疗方法。
。
4.保护眼睛的方法。
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教学步骤:。
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Step 1:导入。
。
通过引入一个有关眼睛的谚语或者故事,引起学生的兴趣,激发他们对眼睛的好奇心和求知欲。
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Step 2:知识讲解。
。
首先,讲解人眼的结构和功能,以及光线的传播过程。然后重点讲解各种眼病的症状和治疗方法,让学生了解眼病的危害,并且明确保护眼睛的重要性。
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Step 3:课堂互动。
。
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Step 5:作业布置。
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布置相关的作业,巩固所学知识。例如,让学生写一篇有关保护眼睛的文章或者制作一张海报,宣传保护眼睛的知识。
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教学评估:。
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可以通过课堂讨论、小组展示和作业评分等方式来评估学生的学习情况。同时,可以根据学生的表现,及时对教学内容进行调整,提高教学效果。"。
教学内容:《永生的眼睛》教学目标:1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举,对光明的向往对生命的热爱。
2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵,生活的美好。
3.了解家人对角膜捐献的看法和态度,并能成为一位角膜捐献的实践者。
教 具:多媒体课件板书设计: 永 生 的 眼 睛教学过程: 导 入:(配乐朗诵)你的眼睛,像远方淡蓝的大海:那永恒的痛苦,像尘土,隐没在你的眼中。
你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。
最美的诗章也无法表达我内心的感慨,我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》,像她想象的一样用三天宝贵的时间,去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。
我是幸运的,海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了,因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术,接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠,是她给了我第二次光明,第二次生命。
你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去,可是我的心却久久不能平静,我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里? 师: 大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?(学生齐答)对,是金发碧眼的安迪!这永远也都不可能了。
但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈,而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事。
刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声,下面就让我们走进文中作者的一家。
一.真情投入有感情朗读全文,感受父亲温迪的话语:并完成下列问题: 你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
这句话是“我” 岁 很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯 因 时 ,爸爸能有助于他人的健康恢复,我们的死就是有意义的。
而讲的话语。
话语的影响( ) 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并象 这是 年,父亲 你的女儿一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙! 想一想,另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪 而讲的话。
一样,将会多么高兴。
话语的影响( ) 妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲。
你想过什么看 这是 14岁时,我 不见会有多么痛苦吗?我死后也要学外公见眼睛送给 失明的人。
的话语。
话语的影响( ) 1. 文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化?从哪里可以看出来。
2. 读一读上面人觉得最感人的话语。
(指名读,齐读) 3. 你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么? 4. 结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解。
二.真情对白 看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了,从他们的话语中感受到了一种精神的传承,虽历经时间而不逝去。
面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语,我想今天就给“琳达”一个机会,就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流,而两位交流者就是在座的每一位同学们: (一)交流前的准备: 1. 角色的选择:琳达 重见光明者2. 谈话资料的准备:家人的话语 《假如给我三天光明》3. 对话方式,可以时下面的结构,也可以自由确定: 重见光明:我要感谢您的 ,感谢您 , 。
琳 达:人最珍贵的东西 ,如果我的( ),会多么的 。
重见光明:我知道了 ,更要 我要把这样的诗句献给你的全家: 琳 达:从 眼中,我有看到了 ,他们会永远 。
4.自由组合进行交流。
5.展示: 下面让我们聆听两颗心灵的交流,他们是否能够引起你的共鸣:(并组织自己的语言) 从大家的不同的回答中,不同感受中我们对课题,对文章,对眼睛,对永生有了更多的理解。
这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读,用心去感受。
(读句子) 老师曾经布置一项作业,让你把这篇文章读给家长,亲人听,并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看,下面说愿意展示一下你的采访结果。
人们都说科学无国界,我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的,这片来自异域他乡的文章感动了你的家人,更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽。
一个人能给别人的最珍贵的东西是身体的某一部分。
当“我们”死后的身体能让别人恢复健康是最有意义的事。
第3自然段父亲的话的意思。
第一段1~2妈妈死后父亲捐出了妈妈的角膜
二段3~4我长大后将父亲的心愿告诉女儿,她支持父亲的做法
三段5~6我完成了父亲与女儿的心愿
四段7~8我收到了来自角膜中心的来信,怀念我金发碧眼的温迪...
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