1.秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。
2.秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
3.秋天 是美丽的,在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
4.花儿在秋风中笑弯了腰。
5.夜空中的星星眨着眼睛,似乎正在对着你微笑。
6.向日葵不断地面向太阳公公做运动。
7.春天是个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏;春天是出生的婴儿,娇小可爱。
8.春天就像活泼的儿童,憧憬渴望;春天就像健壮的青年,充满朝气;春天就像健康的老人,令人回味。
9 .风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。
10.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
13.船头飞溅起的浪花,吟唱着欢乐的歌儿。
14.秋天到了,树上金红的果子露出了笑脸,她们正在向着我们点头微笑呢!
15.海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你点头微笑。
15.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
16.一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸,躲在树枝间。
17.树缝里也漏着一两点路灯光,没精打彩的,是渴睡人的眼。
18.巨浪伸出双臂把我猛地托起。
19.宁静的夜晚,只有那天上的星星正在窃窃私语.
20.绿油油的草被风吹弯了腰.
22.油蛉在低唱,蟋蟀们在弹琴。
23.春尚浅,几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
24.微风柔和地吹, 柔和地爱抚我的面孔。
25.荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
26.落叶随着风高低起舞。
27.我沐浴在大自然的怀抱中,让柔和的晚风轻抚着鬓角,吹去一切郁闷和烦恼。
28.阳春三月,沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
29.它脱下破旧的外衣,又开始新的生活;它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿,慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
30.仲夏夜,清风徐徐吹来,明月追赶晚霞,早早爬过山头,挂在中天,那月光似乎带着一股清凉,驱赶着酷日留下的余热。
31.蜘蛛把苍蝇拖来拖去,等苍蝇累得筋疲力尽,蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
32.当悲伤的水流入稳重的山,水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤,于是他们的心一起碎了;水把头埋入地下,山却把心的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞,就有了千姿百态的石笋,就有了洞口突突的泉水。
33.天空中的星星眼睛一眨一眨的。
34.鸣蝉在树叶里长吟。
35.风是调皮的,一会把那朵悠闲的云赶得满天跑,还不断变化她的面具,一会儿卷起地上的落叶,让她们打着旋舞蹈。
36.水是野的,索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了
37.小树摆动着枝叶,向我们点头笑。
38.一排排柳树倒映在水中,欣赏着自己的容貌。
39.月亮一露面,满天的星星惊散了。
40.在那天边隐约闪亮的不就是黄河?那在山脚缠绕不断的自然是汶河;那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头,却是沮涞山等的山岭。
41.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这是革命的春天,这是人民的春天,这是科学的春天!让我们张开双臂,热烈地拥抱这个春天吧!
42.蜡炬成灰泪始干。
43.蝴蝶初翻帘绣,万玉女、齐回舞袖。
44.女人坐在小院子当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。
45.杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。
46.春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
47.花儿随风舞蹈。
47.翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
48.火红的太阳好像发怒似的。
49.红熟红熟的夕阳害羞了。
苏教版语文四年级下册《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面。我四年级师生整理了《天鹅的故事》课文资料,希望大家有所收获!
苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》课文
访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去做客。
落座以后,我看到墙上挂著一枝猎枪,就好奇地问:“您老喜欢打猎?”
老人点了点头,说:“是的,但那是30年前的事了。有一年初春,我背著这枝猎枪,在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走,再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅。
“天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢?我瞪着眼睛,想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤著,好像在讨论:冰封湖面,没有吃的,怎么办?
“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……
“这时,别的天鹅似乎被一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓 —— 嚓 ——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大著。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!’
“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头,挺著胸,在水里游动着,捕食著鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜——克哩——克哩!’”
说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端著上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这枝猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”
苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》教学札记
我是以“俄罗斯老人斯杰潘家的墙上为什么挂著那杆猎枪”展开教学,引领学生深入思考,学生学的轻松,学的快乐。
一是这把猎枪是为老人自己而挂。这篇文章述说的故事,学生一读就知道这是斯杰潘老人的经历,是一篇精彩的故事,学生读上一遍就能够完整叙述。再读课文,老师引领学生思考,就会发现这位老人曾经非常喜欢打猎,尤其文中的“打野鸭遇到天鹅”就足以看出这位老人曾经打死过一些动物。我引导学生反复读“人在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅”学生完全可以读出老人遇到天鹅的惊喜之情。学生继续读著故事,可以发现老人从此改变了,因为老人看到老天鹅为了天鹅群的生存,顽强地用自己的身体扑打冰面,破冰寻找食物,这种生存方式感动了老人,让老人永远地放下了猎枪,这位老人不是扔掉猎枪,而是在自家的墙上高高的挂起猎枪,这是警醒自己,告诫自己。斯杰潘老人,每天看到枪,其实就是欣赏著老天鹅给予他的震撼。
二是这把猎枪是为老人的家人而挂。读完这篇文章,我们应该引导学生想到这一点。因为老人的这把猎枪已经挂了30多年,老人的周边一定有着亲人,比如儿孙等,因为老人靠打猎为生为了整个家庭的生存,因为老人多年的打猎一定会有着亲朋好友……他们看到这个不该挂著的枪,一定要寻问,老人也一定会讲述著精彩的故事。这一步的教学,我是引导学生扮演其子孙、兄弟姐妺,由一位“老人”讲述著精彩的故事。如此训练,学生不仅有着身临其境之感,最重要的是他们感受到老天鹅给予人的那种精神力量。
三是这把猎枪是为来老人家做客的人而挂。这篇文章是章廷桦访俄罗斯期间,到贝加尔湖斯杰潘老人家做客后写下的。很明显,这把猎枪是为客人所挂。作者是怎么写这篇文章的?先写了什么,再写了什么?最后写了什么?同学们在老师再次引导下,很容易明白作者是如何写这篇文章的。那作者为什么要写这篇文章?课堂上,同学们精彩的回答让我感动,他们说自己感觉到了老天鹅带头破冰是一个世界奇迹,这则故事是很难听到的,这则故事是感人的……我想这种感人 *** 了作者产生了灵感,拿起笔写了起来。学生明白了这一写作过程,其实也是对自己过去习作的一个反思,是一次对未来习作的指导。过去我常说“写作其实就是作者灵感的解读”,我们引导学生写作其实就是引导学生产生灵感,解读灵感,从这一篇文章中,学生们可以看出作者的灵感,看出作者是如何记录自己的灵感,思考自己的灵感,学生获得此法,自然也会乐在其中。。
四是这把猎枪是为世人所挂。这个观点,是同学们进一步思考的生成。我高兴地点了点头。孩子创造性的语言激起了我的生成,于是我说到:“是的!我们都没有见过这位老人,我们今天所读到的就是这篇小文章,但从这简短的文字中,我们每一位都能够想像到那一情境,那种美丽,那种感动,那种神奇的力量,那种永远放弃打猎的精神世界。我们学习这个故事,就是让我们理解万物之生命,就是让我们与世界万物为友,就是让我们把这个精彩故事传下去,传给世人。”上完这一课后,我与一些老师讨论这一生成,有的老师认为这样引导,是不是太深了?我在课堂上,由上面三步引下来,在学生反复大声朗读的状态下思考下来,五年级的孩子没有那种困惑,他们愿意把这个故事讲给父母、亲戚、小弟弟、小妺妺听。学习语文的过程,当学生能够产生这种传递感了,我觉得一篇课文的教学任务才算完成,一篇文章的价值才算真正走进学生的心灵。我想这样学习,孩子们会拥有这份精神世界的。
苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》教学设计
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
学习重点:
1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文
教前准备: 有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图
第一课时
一、揭示课题,汇入新课
1、同学们,你们见过天鹅吗?今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟?出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢?
二、初读指导
1、同学们自由轻声读课文,了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
三、理清课文脉络。
1、给课文每个自然段标上序号,想一想,课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事?
2、讨论交流,小结。
第二课时
一、汇入
1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事。
二、精读
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段
1指名读
2讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
相机板书:腾空而起重重地扑打
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?板书:顽强
3怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段
1导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。
2出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
3齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
4讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?
5过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
6观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
7指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
8讨论:这群天鹅干得怎样?板书:都投入齐心欢快这群天鹅怎样?团结
第7自然段
1在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——导读
2读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
3指导读
三、复述
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端著上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
2、讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
3、再读第8小节,提示“深情”。
五、精读课文字1—4自然段。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。
3、指导朗读课文字1—4自然段。
六、欣赏全文。
有感情地朗读课文。
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是《公仪休拒收礼物》,如果你需要的话,下面是课文:
时间:两千多年前的一个下午。
地点:公仪休家的客厅内。
人物:公仪休:鲁国的宰相。
子明:公仪休的学生。
鲁国某大夫的管家。
【幕起,子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。】
公仪休子明,你已经来了好久了吧?
子明(忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿,您吃过饭了吧?
公仪休嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
子明是的,鱼的确好吃。
公仪休只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
【幕后有人高喊:有一位管家求见!】
公仪休子明,烦你去看一下,是谁来了?
【子明下,一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。】
管家(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。
公仪休谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。【子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。】
子明老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?
公仪休正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要按照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
子明(恍然大悟地)老师,您说的对,今后我一定照着您的样子去做。【幕落。】
希望对你有帮助! 《公仪休拒收礼物》课文
苏教版四年级下册课文 第10课 来源:语文网
《公仪休拒收礼物》朗读
(独幕剧)
时间两千多年前的一个下午。
地点公仪休家的客厅内。
人物公仪休:鲁国的宰相。
子明:公仪休的学生。
鲁国某大夫的管家。
【幕起,子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。】
公仪休子明,你已经来了好久了吧?
子明(忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿,您吃过饭了吧?
公仪休嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
子明是的,鱼的确好吃。
公仪休只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
【幕后有人高喊:有一位管家求见!】
公仪休子明,烦你去看一下,是谁来了?
【子明下,一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。】
管家(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。
公仪休谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。【子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。】
子明老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?
公仪休正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要按照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
子明(恍然大悟地)老师,您说的对,今后我一定照着您的样子去做。【幕落。】
我是第一个哦,望采纳
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1、采光2、心灵慰藉。
天窗本身的作用就是采光,此外天窗也是唯一的慰藉。
天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。表达了作者的思乡之情。
1.秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来,又悄无声息地走开。
2.秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
3.秋天 是美丽的,在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
4.花儿在秋风中笑弯了腰。
5.夜空中的星星眨着眼睛,似乎正在对着你微笑。
6.向日葵不断地面向太阳公公做运动。
7.春天是个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏;春天是出生的婴儿,娇小可爱。
8.春天就像活泼的儿童,憧憬渴望;春天就像健壮的青年,充满朝气;春天就像健康的老人,令人回味。
9 .风儿快活地唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。
10.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
13.船头飞溅起的浪花,吟唱着欢乐的歌儿。
14.秋天到了,树上金红的果子露出了笑脸,她们正在向着我们点头微笑呢!
15.海棠果摇动着它那圆圆的小脸,冲着你点头微笑。
15.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
16.一个个红石榴小姑娘绽放出可爱的笑脸,躲在树枝间。
17.树缝里也漏着一两点路灯光,没精打彩的,是渴睡人的眼。
18.巨浪伸出双臂把我猛地托起。
19.宁静的夜晚,只有那天上的星星正在窃窃私语.
20.绿油油的草被风吹弯了腰.
22.油蛉在低唱,蟋蟀们在弹琴。
23.春尚浅,几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
24.微风柔和地吹, 柔和地爱抚我的面孔。
25.荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
26.落叶随着风高低起舞。
27.我沐浴在大自然的怀抱中,让柔和的晚风轻抚着鬓角,吹去一切郁闷和烦恼。
28.阳春三月,沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
29.它脱下破旧的外衣,又开始新的生活;它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿,慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。
30.仲夏夜,清风徐徐吹来,明月追赶晚霞,早早爬过山头,挂在中天,那月光似乎带着一股清凉,驱赶着酷日留下的余热。
31.蜘蛛把苍蝇拖来拖去,等苍蝇累得筋疲力尽,蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。
32.当悲伤的水流入稳重的山,水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤,于是他们的心一起碎了;水把头埋入地下,山却把心的碎片一块块收好。于是就有了迷乱复杂的溶洞,就有了千姿百态的石笋,就有了洞口突突的泉水。
33.天空中的星星眼睛一眨一眨的。
34.鸣蝉在树叶里长吟。
35.风是调皮的,一会把那朵悠闲的云赶得满天跑,还不断变化她的面具,一会儿卷起地上的落叶,让她们打着旋舞蹈。
36.水是野的,索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了
37.小树摆动着枝叶,向我们点头笑。
38.一排排柳树倒映在水中,欣赏着自己的容貌。
39.月亮一露面,满天的星星惊散了。
40.在那天边隐约闪亮的不就是黄河?那在山脚缠绕不断的自然是汶河;那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头,却是沮涞山等的山岭。
41.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这是革命的春天,这是人民的春天,这是科学的春天!让我们张开双臂,热烈地拥抱这个春天吧!
42.蜡炬成灰泪始干。
43.蝴蝶初翻帘绣,万玉女、齐回舞袖。
44.女人坐在小院子当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。
45.杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。
46.春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。
47.花儿随风舞蹈。
47.翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
48.火红的太阳好像发怒似的。
49.红熟红熟的夕阳害羞了。
苏教版语文四年级下册《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面。我四年级师生整理了《天鹅的故事》课文资料,希望大家有所收获!
苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》课文
访俄期间,我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘,他请我到他家去做客。
落座以后,我看到墙上挂著一枝猎枪,就好奇地问:“您老喜欢打猎?”
老人点了点头,说:“是的,但那是30年前的事了。有一年初春,我背著这枝猎枪,在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早,一些候鸟从南方飞来。可是,谁也没有想到,突然寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走,再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅。
“天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢?我瞪着眼睛,想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤著,好像在讨论:冰封湖面,没有吃的,怎么办?
“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……
“这时,别的天鹅似乎被一举动惊住了。它们呆呆地站在那里,瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓 —— 嚓 ——’,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。它们干得那样齐心,那样欢快!水面在迅速地扩大著。湖面上不时传来阵阵‘克噜 —— 克哩 —— 克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!’
“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的,所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头,挺著胸,在水里游动着,捕食著鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:‘克噜——克哩——克哩!’”
说到这里,斯杰潘老人停住了,喝了口茶,然后深情地说:“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端著上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这枝猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”
苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》教学札记
我是以“俄罗斯老人斯杰潘家的墙上为什么挂著那杆猎枪”展开教学,引领学生深入思考,学生学的轻松,学的快乐。
一是这把猎枪是为老人自己而挂。这篇文章述说的故事,学生一读就知道这是斯杰潘老人的经历,是一篇精彩的故事,学生读上一遍就能够完整叙述。再读课文,老师引领学生思考,就会发现这位老人曾经非常喜欢打猎,尤其文中的“打野鸭遇到天鹅”就足以看出这位老人曾经打死过一些动物。我引导学生反复读“人在湖边转悠了好半天,一无所获,感到十分扫兴。这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:‘克噜——克哩!’我抬头一看,原来是一大群天鹅”学生完全可以读出老人遇到天鹅的惊喜之情。学生继续读著故事,可以发现老人从此改变了,因为老人看到老天鹅为了天鹅群的生存,顽强地用自己的身体扑打冰面,破冰寻找食物,这种生存方式感动了老人,让老人永远地放下了猎枪,这位老人不是扔掉猎枪,而是在自家的墙上高高的挂起猎枪,这是警醒自己,告诫自己。斯杰潘老人,每天看到枪,其实就是欣赏著老天鹅给予他的震撼。
二是这把猎枪是为老人的家人而挂。读完这篇文章,我们应该引导学生想到这一点。因为老人的这把猎枪已经挂了30多年,老人的周边一定有着亲人,比如儿孙等,因为老人靠打猎为生为了整个家庭的生存,因为老人多年的打猎一定会有着亲朋好友……他们看到这个不该挂著的枪,一定要寻问,老人也一定会讲述著精彩的故事。这一步的教学,我是引导学生扮演其子孙、兄弟姐妺,由一位“老人”讲述著精彩的故事。如此训练,学生不仅有着身临其境之感,最重要的是他们感受到老天鹅给予人的那种精神力量。
三是这把猎枪是为来老人家做客的人而挂。这篇文章是章廷桦访俄罗斯期间,到贝加尔湖斯杰潘老人家做客后写下的。很明显,这把猎枪是为客人所挂。作者是怎么写这篇文章的?先写了什么,再写了什么?最后写了什么?同学们在老师再次引导下,很容易明白作者是如何写这篇文章的。那作者为什么要写这篇文章?课堂上,同学们精彩的回答让我感动,他们说自己感觉到了老天鹅带头破冰是一个世界奇迹,这则故事是很难听到的,这则故事是感人的……我想这种感人 *** 了作者产生了灵感,拿起笔写了起来。学生明白了这一写作过程,其实也是对自己过去习作的一个反思,是一次对未来习作的指导。过去我常说“写作其实就是作者灵感的解读”,我们引导学生写作其实就是引导学生产生灵感,解读灵感,从这一篇文章中,学生们可以看出作者的灵感,看出作者是如何记录自己的灵感,思考自己的灵感,学生获得此法,自然也会乐在其中。。
四是这把猎枪是为世人所挂。这个观点,是同学们进一步思考的生成。我高兴地点了点头。孩子创造性的语言激起了我的生成,于是我说到:“是的!我们都没有见过这位老人,我们今天所读到的就是这篇小文章,但从这简短的文字中,我们每一位都能够想像到那一情境,那种美丽,那种感动,那种神奇的力量,那种永远放弃打猎的精神世界。我们学习这个故事,就是让我们理解万物之生命,就是让我们与世界万物为友,就是让我们把这个精彩故事传下去,传给世人。”上完这一课后,我与一些老师讨论这一生成,有的老师认为这样引导,是不是太深了?我在课堂上,由上面三步引下来,在学生反复大声朗读的状态下思考下来,五年级的孩子没有那种困惑,他们愿意把这个故事讲给父母、亲戚、小弟弟、小妺妺听。学习语文的过程,当学生能够产生这种传递感了,我觉得一篇课文的教学任务才算完成,一篇文章的价值才算真正走进学生的心灵。我想这样学习,孩子们会拥有这份精神世界的。
苏教版四年级语文下册第十六课《天鹅的故事》教学设计
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
学习重点:
1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文
教前准备: 有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图
第一课时
一、揭示课题,汇入新课
1、同学们,你们见过天鹅吗?今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟?出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢?
二、初读指导
1、同学们自由轻声读课文,了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
三、理清课文脉络。
1、给课文每个自然段标上序号,想一想,课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事?
2、讨论交流,小结。
第二课时
一、汇入
1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事。
二、精读
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段
1指名读
2讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
相机板书:腾空而起重重地扑打
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?板书:顽强
3怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段
1导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。
2出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
3齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
4讨论:如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?
5过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
6观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
7指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
8讨论:这群天鹅干得怎样?板书:都投入齐心欢快这群天鹅怎样?团结
第7自然段
1在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——导读
2读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
3指导读
三、复述
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端著上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
2、讨论:老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
3、再读第8小节,提示“深情”。
五、精读课文字1—4自然段。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。
3、指导朗读课文字1—4自然段。
六、欣赏全文。
有感情地朗读课文。
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是《公仪休拒收礼物》,如果你需要的话,下面是课文:
时间:两千多年前的一个下午。
地点:公仪休家的客厅内。
人物:公仪休:鲁国的宰相。
子明:公仪休的学生。
鲁国某大夫的管家。
【幕起,子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。】
公仪休子明,你已经来了好久了吧?
子明(忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿,您吃过饭了吧?
公仪休嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
子明是的,鱼的确好吃。
公仪休只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
【幕后有人高喊:有一位管家求见!】
公仪休子明,烦你去看一下,是谁来了?
【子明下,一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。】
管家(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。
公仪休谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。【子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。】
子明老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?
公仪休正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要按照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
子明(恍然大悟地)老师,您说的对,今后我一定照着您的样子去做。【幕落。】
希望对你有帮助! 《公仪休拒收礼物》课文
苏教版四年级下册课文 第10课 来源:语文网
《公仪休拒收礼物》朗读
(独幕剧)
时间两千多年前的一个下午。
地点公仪休家的客厅内。
人物公仪休:鲁国的宰相。
子明:公仪休的学生。
鲁国某大夫的管家。
【幕起,子明正坐在席上读书。公仪休由内室上。】
公仪休子明,你已经来了好久了吧?
子明(忙起身向老师行礼)老师,我刚来一会儿,您吃过饭了吧?
公仪休嗯,刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
子明是的,鱼的确好吃。
公仪休只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
【幕后有人高喊:有一位管家求见!】
公仪休子明,烦你去看一下,是谁来了?
【子明下,一会儿工夫领管家上。管家手提两条大鲤鱼。】
管家(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。
公仪休谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。【子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。】
子明老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?
公仪休正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要按照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
子明(恍然大悟地)老师,您说的对,今后我一定照着您的样子去做。【幕落。】
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1、采光2、心灵慰藉。
天窗本身的作用就是采光,此外天窗也是唯一的慰藉。
天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。表达了作者的思乡之情。