教学简述 教学基础:学生已经认识了100以内的数,掌握了100以内数的排列顺序。
教学用意:增进对100以内数的排列的认识,渗透估算思想。
◆典型错题:
原题:一个数,从右边数起,第一位是5,第二位是4,这个数是( )。
错解:这个数是( 54 )。
◆原因分析:
原因1:学生审题不全面,不少学生在审题时,目光的注视点是“第一位是5,第二位是4”,就直接写下了“54”,而没有关注“从右边起”的意思。
原因2:个别学生对题目不能理解,无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑,也无法与数位顺序表联系起来,所以做题时瞎蒙。
◆教学建议:
建议1:加强对数位顺序表的教学,明确从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
建议2:较强直观教学。以数位顺序表为基础,鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表,再根据题目要求,边读题,边在数位表上写一写,如:
十位 个位 (右)
4 5
由于低年级的学生直观思维较强,而抽象思维较弱的特点,可以采用一些画一画、做标记等直观的手段,帮助学生更好得理解和掌握知识。
◆资源链接:
1.从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。
2.一个数,个位上是7,十位上是4,这个数是( )。
一个数,从右边起,第一位和第二位上是0,第三位是1,这个数是( )。
◆典型错题:
原题:哪个数最接近70 ?( 68 80 71 )
错解: 68
◆原因分析:
通过对个别学生的访谈发现,他们在看到题目“最接近70”这几个字眼的时候,首先想到的是70前面的数,在三个选项中,自然而然地选择了“68”,并没有逐个去分析每一个数字。由此可以看出,低年级的学生在思考问题时,缺乏分析问题的全面性,常常受到思维定势的影响而盲目做题。
◆教学建议:
指导学生全面读题,细心解题。在平时的教学中,要强调审题要把题目读完整,并注意题目中的关键字词的含义。如题目中的关键字是“最接近70”,可将这几个字划一划或圈一圈,再从关键字入手,进行分析:最接近70的数,也就是与70差距最小的。逐个分析3个数字,68与70相差2,80与70相差10,而71与70只相差1,从而判断出与“70最接近的是71”。
◆资源链接:
针对性练习:选一选,正确的打“√”。
1.哪个数最接近59? ( 56 95 61 )
2.与40差距最小的是几? ( 37 49 42 )
3.74最接近的整十数是几?( 80 70 60 )
1.一个两位数,位是个位。 ( )
2. 66中两个6的意义相同,都表示6个一。 ( )
3.三十六写作306。( )
4.钟面上分针从1走到4,走了3分钟。( )
5. 8时7分可以写作8:7 。 ( )
6.现在的时间是8:50,再过15分钟是9:05。 ()
二、填空题:
1.以角为单位的人民币有()角、( )角、()角。以分为单位的人民币有()分、()分、()分。
2.一个两位数,十位上的数比个位上的数大6,个位上的数比1小,这个两位数是()。
3.100的位是()位;1在()位上,表示( )个( )。
4.离34最近一个整十数是( )。
5. 74的个位数是(),表示( ),十位数是(),表示( )。
6.比10大而又比20小的数有()个,其中个位数和十位数相同的数是( )。
7.写出三个个位是0的两位数()()();写出三个个位是9的两位数()()()。写出三个个位数和十位数相同两位数()()( )。
8.两个同样的正方体可以拼成一个()体;最少()个同样的小正方体可以拼成一个大正方体;最少()个同样的小正方形可以拼成一个大正方形。
9.钟面上时针走1大格是1(),分针走一大格是5()。
10.六十写作(),它比的两位数小()。
11. 39前面的一个数是(),后面的一个数是()。与99相邻的两个数是()和()。28后面第三个数是( )。
12.百位的1比十位的1大( )。
13.我走路靠()边走,汽车靠()边行。
14.一张正方形的纸片对折两次再展开,一共可以得到()个小正方形;一共有( )个正方形。
15.的一位数是( );最小的两位数是();的两位数是( );最小的三位数是()。
16. 80连续减4的差分别是:( )、( )、()、( )、
17、80前面的4个数是( )、( )、() 、( )
18.钟面上分针指着12,时针刚过5,现在的时刻是(: ),也可以表示为(时 分)。
19. 7.10元=( )元( )角;0.50元=( )元()角;; 2小时=( )分
20.用下面三个数字, 列四个算式.15 10 5 _____________
21.小明做30道题,小红做34道,小华做80道。小明比( )少一些,( )比小明多得多。
22. 把48、39、73、32、55按从小到大排列在□里。 □<□<□<□<□。其中比40大的有( ),比50小的有( ),既比40大又比60小的有( )
23.一个一个地数,把79前面的一个数和后面的两个数写出来。()、79、()、( )
24.一十一十地数,把80前面的两个数和后面的两个数写出来。()、( )、80、( )、( )
25. 一个两位数,个位上的数是6,十位上的数比个位上的数多2,这个数是()。
26. 12比( )少4 78里面有( )个一和( )个十
27.按顺序填出90前面的三个数( ) ( ) ( )
28.比11大,比15小,是一个单数( )比60大,比70小,个位上是5的数( )
29.39添上1是( )个十。39添上1是( )。
30.70比( )多1,比( )少1 ,( )比70多1,( )比70少1
31.写出三个个位是4的数,并按从大到小顺序排列。( )、( )、( )
写出三个十位是4的数,并按从大到小顺序排列。( )、( )、( )
32.( )里填几? 9+( )( )+10
( )里最小填几? 35+3<( ) 17-( )<10
33.最小的三位数与的两位数相差( )。
34.25再添上( )就和30同样多。
35.从80开始,十个十个的数,再数( )个十就是一百。 7个十加( )个十是100。
36.豆豆的爸爸今年37岁,淘淘爸爸的年龄和豆豆爸爸的年龄差不多。淘淘的爸爸今年可能多少岁?
39( ) 50( ) 25( )
37.的两位数是( ),最小的两位数是( )。
38.12-5=( )-7,17-8=15-( )
39. 45、51、85、37、55、95、58
个位是5的两位数有: ( )
十位是5的两位数有: ( )
40.比的两位数小1的数是 ( )。个位是2的两位数有( )个。
41.一张一元的人民币可以换( )张5角的人民币和( )张1角的人民币。
一张一元的人民币可以换( )张5角的人民币。也可以换( )张1角的人民币。
42.5=( )-5 ( )- 6 = 3 + 6 ( )+ 6 = 5 + 9
43.一个足球46元,小明:我带的钱正好够买一个足球,我最多带了( )张十元?
小红:我买足球付的钱全是十元的,我付了( )张?
44.一张50元可以换( )张20元和( )张10元。
45.一张100元的可以换( )20元的,也可以换( )张10元的。
46.26角=( )元( )角 100分=()元 3元6角=()角
47.一个数它的个位和十位上的数字和是9,这个数字可能是( )、( )、( )。
一个数它的个位数字比十位上的数字大2,这个数可能是( )、( )、( )。
一个数它的十位数字比个位上的数字大2,这个数可能是( )、( )、( )。
48.88左边的8在( )位,表示( )个( ),右边的8在( )位,
表示( )个 ( )。
49.个位是5,十位是3的数是( )。
三、选择题:
1.一个篮球的价格为( ) A:68分 B:68元 C:68角
2.一本字典的价格为( ) A:8元2角 B:8角2分 C:82分
3. 2角可以兑换成( )个5分。A:1 B:2 C:4
四、解决问题:
1.小亮买了一个练习本用去6角,他付出1元,应找回的钱是多少钱?
2.小红买文具用去9角,还剩1元1角,她原来有多少钱。
3.小兰有2元5角,买学具用去1元2角,还剩下的钱数是多少?
这篇《一年级图形的拼组错题分析》,是 特地为大家整理的,希望对大家有所帮助!
第三单元
教学基础:学生经历了平面图形和立体图形的拼组过程,感知了立体图形和平面图形之间的关系。
◆典型错题:
原题:缺了( )块砖。 错解:缺了( 11 )块砖。
缺了几块砖
◆原因分析:
原因1:从教师的角度讲,教师在教学时太突出强调用画一画“补墙”的方式来解题,没有抓住题目的侧重点,题目的重点是数出这堵墙缺了几块砖,而画一画“补墙”的方式其实只是一个辅助手段,但在教学中,教师恰恰注重了怎么“补墙”,看学生是否将砖块修补好,通过修补好的砖块数,再来完成填空。
原因2:从学生的角度讲,学生对墙面结构认识不够,有的学生就认为砖块是平行叠放的。
◆教学建议:
建议1:采用多种手段,得出正确结论。可以用画一画的方法,也可以用手指丈量、估计的方法,或用每行5块砖共30块砖,减去好砖的块数20,从而得到缺的块数是10块。学生只要能得出正确结论,教师都应给予肯定。与此同时,引导学生进行学习策略的选择和判断。本题主要有两种思路,其一是直接算出缺的块数,其二是通过总块数减好的块数,求出缺的块数。两种算法可以相互检验。
建议2:教学时要通过直观的,让学生观察,对比,得出哪几行的砖是一样的。然后通过动态的演示,让学生知道怎么画?为什么这样画?同时,要让学生自己独立尝试辅助手段,掌握“补墙”的方法,真正了解砖块的分布结构。
第四单元“100以内数的认识”中“读数、写数”教学后的一道练习题,学生已会读写两位数,能说出个位、十位、百位的名称,知道数位的意义。
◆典型错题:
错题:猜一猜这个数是几:十位上的数比个位上的数小5 。
错解:61(或72、83、94)
◆原因分析:
原因1.学生思维主要集中在“小5”,对于“十位上的数比个位上的数小”没有引起充分注意。导致实际写数时颠倒致错。
原因2.学生对数位的理解不正确。
◆教学建议:
建议1.明确从右边起第一位是个位,第二位是十位;
建议2.引导学生理解“十位上的数比个位上的数小”,明确题目要求。可以采用举例的方法,让学生明白“个位上的数比个位上的数小”,在此基础上,明确“十位上的数比个位上的数小5”;
建议3.此题的答案不止一个,为了得出所有符合此题的答案,教师可以引导学生进行简单的、有条理的推算。如,根据“十位上的数比个位上的数小5”,先写出个位上的数是9,十位上的数就是4,依次写下去,符合这个条件的数还有38,27,16。
◆资源链接:
强化练习
填一填:
(1)个位上的数比十位上的数小5 ( )
(2)十位上的数比个位上的数大3 ( )
(3)十位上的数比个位上的数小7 ( )
目前一年级数学已经结课,进入紧张的年终考试复习阶段了,下面我对一年级下册数学易错题型做了整理,希望能帮小朋友们好好复习,取得好成绩。
一、填空题
1、在数位顺序表中,从()边数,第一位是(),第二位是()。
2、写出2个个位是7的两位数()、()。
3、由8个一和6个十组成的数是()。这个数读作()
4、81前面的第三个数是()。
教学简述 教学基础:学生已经认识了100以内的数,掌握了100以内数的排列顺序。
教学用意:增进对100以内数的排列的认识,渗透估算思想。
◆典型错题:
原题:一个数,从右边数起,第一位是5,第二位是4,这个数是( )。
错解:这个数是( 54 )。
◆原因分析:
原因1:学生审题不全面,不少学生在审题时,目光的注视点是“第一位是5,第二位是4”,就直接写下了“54”,而没有关注“从右边起”的意思。
原因2:个别学生对题目不能理解,无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑,也无法与数位顺序表联系起来,所以做题时瞎蒙。
◆教学建议:
建议1:加强对数位顺序表的教学,明确从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
建议2:较强直观教学。以数位顺序表为基础,鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表,再根据题目要求,边读题,边在数位表上写一写,如:
十位 个位 (右)
4 5
由于低年级的学生直观思维较强,而抽象思维较弱的特点,可以采用一些画一画、做标记等直观的手段,帮助学生更好得理解和掌握知识。
◆资源链接:
1.从右边起,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位。
2.一个数,个位上是7,十位上是4,这个数是( )。
一个数,从右边起,第一位和第二位上是0,第三位是1,这个数是( )。
◆典型错题:
原题:哪个数最接近70 ?( 68 80 71 )
错解: 68
◆原因分析:
通过对个别学生的访谈发现,他们在看到题目“最接近70”这几个字眼的时候,首先想到的是70前面的数,在三个选项中,自然而然地选择了“68”,并没有逐个去分析每一个数字。由此可以看出,低年级的学生在思考问题时,缺乏分析问题的全面性,常常受到思维定势的影响而盲目做题。
◆教学建议:
指导学生全面读题,细心解题。在平时的教学中,要强调审题要把题目读完整,并注意题目中的关键字词的含义。如题目中的关键字是“最接近70”,可将这几个字划一划或圈一圈,再从关键字入手,进行分析:最接近70的数,也就是与70差距最小的。逐个分析3个数字,68与70相差2,80与70相差10,而71与70只相差1,从而判断出与“70最接近的是71”。
◆资源链接:
针对性练习:选一选,正确的打“√”。
1.哪个数最接近59? ( 56 95 61 )
2.与40差距最小的是几? ( 37 49 42 )
3.74最接近的整十数是几?( 80 70 60 )
1.一个两位数,位是个位。 ( )
2. 66中两个6的意义相同,都表示6个一。 ( )
3.三十六写作306。( )
4.钟面上分针从1走到4,走了3分钟。( )
5. 8时7分可以写作8:7 。 ( )
6.现在的时间是8:50,再过15分钟是9:05。 ()
二、填空题:
1.以角为单位的人民币有()角、( )角、()角。以分为单位的人民币有()分、()分、()分。
2.一个两位数,十位上的数比个位上的数大6,个位上的数比1小,这个两位数是()。
3.100的位是()位;1在()位上,表示( )个( )。
4.离34最近一个整十数是( )。
5. 74的个位数是(),表示( ),十位数是(),表示( )。
6.比10大而又比20小的数有()个,其中个位数和十位数相同的数是( )。
7.写出三个个位是0的两位数()()();写出三个个位是9的两位数()()()。写出三个个位数和十位数相同两位数()()( )。
8.两个同样的正方体可以拼成一个()体;最少()个同样的小正方体可以拼成一个大正方体;最少()个同样的小正方形可以拼成一个大正方形。
9.钟面上时针走1大格是1(),分针走一大格是5()。
10.六十写作(),它比的两位数小()。
11. 39前面的一个数是(),后面的一个数是()。与99相邻的两个数是()和()。28后面第三个数是( )。
12.百位的1比十位的1大( )。
13.我走路靠()边走,汽车靠()边行。
14.一张正方形的纸片对折两次再展开,一共可以得到()个小正方形;一共有( )个正方形。
15.的一位数是( );最小的两位数是();的两位数是( );最小的三位数是()。
16. 80连续减4的差分别是:( )、( )、()、( )、
17、80前面的4个数是( )、( )、() 、( )
18.钟面上分针指着12,时针刚过5,现在的时刻是(: ),也可以表示为(时 分)。
19. 7.10元=( )元( )角;0.50元=( )元()角;; 2小时=( )分
20.用下面三个数字, 列四个算式.15 10 5 _____________
21.小明做30道题,小红做34道,小华做80道。小明比( )少一些,( )比小明多得多。
22. 把48、39、73、32、55按从小到大排列在□里。 □<□<□<□<□。其中比40大的有( ),比50小的有( ),既比40大又比60小的有( )
23.一个一个地数,把79前面的一个数和后面的两个数写出来。()、79、()、( )
24.一十一十地数,把80前面的两个数和后面的两个数写出来。()、( )、80、( )、( )
25. 一个两位数,个位上的数是6,十位上的数比个位上的数多2,这个数是()。
26. 12比( )少4 78里面有( )个一和( )个十
27.按顺序填出90前面的三个数( ) ( ) ( )
28.比11大,比15小,是一个单数( )比60大,比70小,个位上是5的数( )
29.39添上1是( )个十。39添上1是( )。
30.70比( )多1,比( )少1 ,( )比70多1,( )比70少1
31.写出三个个位是4的数,并按从大到小顺序排列。( )、( )、( )
写出三个十位是4的数,并按从大到小顺序排列。( )、( )、( )
32.( )里填几? 9+( )( )+10
( )里最小填几? 35+3<( ) 17-( )<10
33.最小的三位数与的两位数相差( )。
34.25再添上( )就和30同样多。
35.从80开始,十个十个的数,再数( )个十就是一百。 7个十加( )个十是100。
36.豆豆的爸爸今年37岁,淘淘爸爸的年龄和豆豆爸爸的年龄差不多。淘淘的爸爸今年可能多少岁?
39( ) 50( ) 25( )
37.的两位数是( ),最小的两位数是( )。
38.12-5=( )-7,17-8=15-( )
39. 45、51、85、37、55、95、58
个位是5的两位数有: ( )
十位是5的两位数有: ( )
40.比的两位数小1的数是 ( )。个位是2的两位数有( )个。
41.一张一元的人民币可以换( )张5角的人民币和( )张1角的人民币。
一张一元的人民币可以换( )张5角的人民币。也可以换( )张1角的人民币。
42.5=( )-5 ( )- 6 = 3 + 6 ( )+ 6 = 5 + 9
43.一个足球46元,小明:我带的钱正好够买一个足球,我最多带了( )张十元?
小红:我买足球付的钱全是十元的,我付了( )张?
44.一张50元可以换( )张20元和( )张10元。
45.一张100元的可以换( )20元的,也可以换( )张10元的。
46.26角=( )元( )角 100分=()元 3元6角=()角
47.一个数它的个位和十位上的数字和是9,这个数字可能是( )、( )、( )。
一个数它的个位数字比十位上的数字大2,这个数可能是( )、( )、( )。
一个数它的十位数字比个位上的数字大2,这个数可能是( )、( )、( )。
48.88左边的8在( )位,表示( )个( ),右边的8在( )位,
表示( )个 ( )。
49.个位是5,十位是3的数是( )。
三、选择题:
1.一个篮球的价格为( ) A:68分 B:68元 C:68角
2.一本字典的价格为( ) A:8元2角 B:8角2分 C:82分
3. 2角可以兑换成( )个5分。A:1 B:2 C:4
四、解决问题:
1.小亮买了一个练习本用去6角,他付出1元,应找回的钱是多少钱?
2.小红买文具用去9角,还剩1元1角,她原来有多少钱。
3.小兰有2元5角,买学具用去1元2角,还剩下的钱数是多少?
这篇《一年级图形的拼组错题分析》,是 特地为大家整理的,希望对大家有所帮助!
第三单元
教学基础:学生经历了平面图形和立体图形的拼组过程,感知了立体图形和平面图形之间的关系。
◆典型错题:
原题:缺了( )块砖。 错解:缺了( 11 )块砖。
缺了几块砖
◆原因分析:
原因1:从教师的角度讲,教师在教学时太突出强调用画一画“补墙”的方式来解题,没有抓住题目的侧重点,题目的重点是数出这堵墙缺了几块砖,而画一画“补墙”的方式其实只是一个辅助手段,但在教学中,教师恰恰注重了怎么“补墙”,看学生是否将砖块修补好,通过修补好的砖块数,再来完成填空。
原因2:从学生的角度讲,学生对墙面结构认识不够,有的学生就认为砖块是平行叠放的。
◆教学建议:
建议1:采用多种手段,得出正确结论。可以用画一画的方法,也可以用手指丈量、估计的方法,或用每行5块砖共30块砖,减去好砖的块数20,从而得到缺的块数是10块。学生只要能得出正确结论,教师都应给予肯定。与此同时,引导学生进行学习策略的选择和判断。本题主要有两种思路,其一是直接算出缺的块数,其二是通过总块数减好的块数,求出缺的块数。两种算法可以相互检验。
建议2:教学时要通过直观的,让学生观察,对比,得出哪几行的砖是一样的。然后通过动态的演示,让学生知道怎么画?为什么这样画?同时,要让学生自己独立尝试辅助手段,掌握“补墙”的方法,真正了解砖块的分布结构。
第四单元“100以内数的认识”中“读数、写数”教学后的一道练习题,学生已会读写两位数,能说出个位、十位、百位的名称,知道数位的意义。
◆典型错题:
错题:猜一猜这个数是几:十位上的数比个位上的数小5 。
错解:61(或72、83、94)
◆原因分析:
原因1.学生思维主要集中在“小5”,对于“十位上的数比个位上的数小”没有引起充分注意。导致实际写数时颠倒致错。
原因2.学生对数位的理解不正确。
◆教学建议:
建议1.明确从右边起第一位是个位,第二位是十位;
建议2.引导学生理解“十位上的数比个位上的数小”,明确题目要求。可以采用举例的方法,让学生明白“个位上的数比个位上的数小”,在此基础上,明确“十位上的数比个位上的数小5”;
建议3.此题的答案不止一个,为了得出所有符合此题的答案,教师可以引导学生进行简单的、有条理的推算。如,根据“十位上的数比个位上的数小5”,先写出个位上的数是9,十位上的数就是4,依次写下去,符合这个条件的数还有38,27,16。
◆资源链接:
强化练习
填一填:
(1)个位上的数比十位上的数小5 ( )
(2)十位上的数比个位上的数大3 ( )
(3)十位上的数比个位上的数小7 ( )
目前一年级数学已经结课,进入紧张的年终考试复习阶段了,下面我对一年级下册数学易错题型做了整理,希望能帮小朋友们好好复习,取得好成绩。
一、填空题
1、在数位顺序表中,从()边数,第一位是(),第二位是()。
2、写出2个个位是7的两位数()、()。
3、由8个一和6个十组成的数是()。这个数读作()
4、81前面的第三个数是()。