将进酒教案教学设计一等奖目录
教学内容:唐代杜甫的《将进酒》。
。
教学目标:。
1.了解唐代诗歌的特点和风格。
2.理解《将进酒》的主题和情感表达。
3.提高学生的阅读和表达能力。
。
教学步骤:。
。
Step 1 引入(5分钟):。
1.教师通过简短的介绍,让学生了解唐代诗歌的特点和风格。
2.教师播放一段唐代诗歌的朗诵视频,让学生感受唐代诗歌的韵律美。
。
Step 2 阅读(15分钟):。
1.教师发放《将进酒》的诗歌原文,要求学生默读一遍,理解基本意思。
2.教师再次朗读《将进酒》的诗歌原文,让学生跟读,感受韵律和情感。
3.学生再次阅读《将进酒》的诗歌原文,注重理解诗句的含义和情感表达。
。
Step 3 分析(20分钟):。
1.教师带领学生分析《将进酒》中的诗句、修辞和意象,理解诗歌的情感表达。
2.教师引导学生思考,为什么唐代诗歌的韵律美和情感表达能够吸引人们的关注和喜爱。
。
Step 4 讨论(20分钟):。
1.教师组织学生进行小组讨论,探讨《将进酒》中的主题和情感表达。
2.学生分享自己的观点和思考,进行互动交流。
。
Step 5 表达(20分钟):。
1.教师要求学生以小组为单位,选择一段诗句进行朗诵,表达自己的情感和感受。
2.学生根据自己的理解和感受,进行自由表达,可以用语言、音乐、舞蹈等多种方式展示。
3.学生展示结束后,教师和同学们进行评价和点评。
。
2.教师鼓励学生继续阅读和欣赏唐代诗歌,提高自己的阅读和表达能力。
。
教学资源:。
1. 《将进酒》的诗歌原文。
2. 朗诵视频和音频。
4. 学生自由表达的时间和空间。
。
教学评估:。
1.课堂笔记和思考题的完成情况。
2.小组讨论和自由表达的表现和质量。
3.教师和同学的评价和点评。"。
教学目标:
1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法;
2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系;
3、增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用;
4、提高学生类推、分析、解决问题的能力.
教学重难点:
找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法.
教学过程:
一、 回顾旧知,复习铺垫
(1)、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1+12%
(2)、20的3/5是多少? 30的70%是多少?
(设计意图:回顾“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”的计算方法,以及百分数的相关计算,为新知做铺垫.)
二、 师生互动,探究新知
(一)、自主提问,生成问题.
1、教师口述信息:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%.
2、抽生复述刚才听到的信息.
(设计意图:培养学生记忆能力与良好的听课习惯.)
3、学生提出相关百分数问题,引入例题.
预设问题:①、增加了多少册? ②、今年有多少册图书? ③今年的图书册数是原来的百分之几?
(设计意图:动脑提问把学生放在了学习的主体地位,让学生积极去思维,不仅培养了学生的问题意识,又充分调动了学生对课堂的关注,为后面的教学做铺垫.)
一、教学目标
过程与方法:
1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。
2.能用雨量器测量雨量的大小,了解雨量器的工作原理。
知识与技能:
1.认识常见的几种云,知道哪种云可能会下雨。
2.知道制作简易雨量器,并知道怎样使用。
情感、态度与价值观:
1.愿意研究和制作雨量器。
2.愿意和雨水亲近,体验大自然的感觉。
二、教学准备
学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。
教师准备喷壶、白纸。
三、教学过程
1.从观察自然界的云朵引入教学。
通过观察云朵,思考:什么样的云会下雨?讨论:什么样的云会下大雨,什么样的云会下小雨,什么样的云不会下雨?指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨;积雨云、云层云有可能会下雨。
2.怎样才能知道一场雨下得有多大。
学生根据经验或者感受,也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。
因此,要引入雨量器的概念,使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。
(1)讨论本地一般雨下得有多大?鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念,如看水花和积水等。
(2)介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。
讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。
(3)对照教材上雨量器的制作方法,了解制作过程;教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。
(4)讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。
(5)学生把刻度贴在杯子上后,在上面写上自己的名字。
(6)把学生带到选好收集雨的地方,模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。
(7)指导学生读出雨量的大小。
当学生带着他们的雨量器回教室的时候,提醒他们走路时要小心,免得溅出“雨水”。
学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上,在与眼水平的位置上读出降雨量。
(8)指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。
四、教学后记
将进酒教案教学设计一等奖目录
教学内容:唐代杜甫的《将进酒》。
。
教学目标:。
1.了解唐代诗歌的特点和风格。
2.理解《将进酒》的主题和情感表达。
3.提高学生的阅读和表达能力。
。
教学步骤:。
。
Step 1 引入(5分钟):。
1.教师通过简短的介绍,让学生了解唐代诗歌的特点和风格。
2.教师播放一段唐代诗歌的朗诵视频,让学生感受唐代诗歌的韵律美。
。
Step 2 阅读(15分钟):。
1.教师发放《将进酒》的诗歌原文,要求学生默读一遍,理解基本意思。
2.教师再次朗读《将进酒》的诗歌原文,让学生跟读,感受韵律和情感。
3.学生再次阅读《将进酒》的诗歌原文,注重理解诗句的含义和情感表达。
。
Step 3 分析(20分钟):。
1.教师带领学生分析《将进酒》中的诗句、修辞和意象,理解诗歌的情感表达。
2.教师引导学生思考,为什么唐代诗歌的韵律美和情感表达能够吸引人们的关注和喜爱。
。
Step 4 讨论(20分钟):。
1.教师组织学生进行小组讨论,探讨《将进酒》中的主题和情感表达。
2.学生分享自己的观点和思考,进行互动交流。
。
Step 5 表达(20分钟):。
1.教师要求学生以小组为单位,选择一段诗句进行朗诵,表达自己的情感和感受。
2.学生根据自己的理解和感受,进行自由表达,可以用语言、音乐、舞蹈等多种方式展示。
3.学生展示结束后,教师和同学们进行评价和点评。
。
2.教师鼓励学生继续阅读和欣赏唐代诗歌,提高自己的阅读和表达能力。
。
教学资源:。
1. 《将进酒》的诗歌原文。
2. 朗诵视频和音频。
4. 学生自由表达的时间和空间。
。
教学评估:。
1.课堂笔记和思考题的完成情况。
2.小组讨论和自由表达的表现和质量。
3.教师和同学的评价和点评。"。
教学目标:
1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法;
2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系;
3、增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用;
4、提高学生类推、分析、解决问题的能力.
教学重难点:
找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法.
教学过程:
一、 回顾旧知,复习铺垫
(1)、口算 3/4×4 2/3÷2/3 1+12%
(2)、20的3/5是多少? 30的70%是多少?
(设计意图:回顾“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”的计算方法,以及百分数的相关计算,为新知做铺垫.)
二、 师生互动,探究新知
(一)、自主提问,生成问题.
1、教师口述信息:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%.
2、抽生复述刚才听到的信息.
(设计意图:培养学生记忆能力与良好的听课习惯.)
3、学生提出相关百分数问题,引入例题.
预设问题:①、增加了多少册? ②、今年有多少册图书? ③今年的图书册数是原来的百分之几?
(设计意图:动脑提问把学生放在了学习的主体地位,让学生积极去思维,不仅培养了学生的问题意识,又充分调动了学生对课堂的关注,为后面的教学做铺垫.)
一、教学目标
过程与方法:
1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。
2.能用雨量器测量雨量的大小,了解雨量器的工作原理。
知识与技能:
1.认识常见的几种云,知道哪种云可能会下雨。
2.知道制作简易雨量器,并知道怎样使用。
情感、态度与价值观:
1.愿意研究和制作雨量器。
2.愿意和雨水亲近,体验大自然的感觉。
二、教学准备
学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。
教师准备喷壶、白纸。
三、教学过程
1.从观察自然界的云朵引入教学。
通过观察云朵,思考:什么样的云会下雨?讨论:什么样的云会下大雨,什么样的云会下小雨,什么样的云不会下雨?指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨;积雨云、云层云有可能会下雨。
2.怎样才能知道一场雨下得有多大。
学生根据经验或者感受,也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。
因此,要引入雨量器的概念,使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。
(1)讨论本地一般雨下得有多大?鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念,如看水花和积水等。
(2)介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。
讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。
(3)对照教材上雨量器的制作方法,了解制作过程;教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。
(4)讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。
(5)学生把刻度贴在杯子上后,在上面写上自己的名字。
(6)把学生带到选好收集雨的地方,模拟雨云用喷壶向每个学生的雨量器里“降雨”。
(7)指导学生读出雨量的大小。
当学生带着他们的雨量器回教室的时候,提醒他们走路时要小心,免得溅出“雨水”。
学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上,在与眼水平的位置上读出降雨量。
(8)指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。
四、教学后记