自然之道说课稿目录
如小学题目《自然之道》,想提供一些资料,课件,教案等
译文:自然之道》是人教版第八册第三组的精读课文,本组课文以“大自然的启示”为主题,通过语文的学习,使学生对自然有新的发现,新的认识。
《自然之道》讲述的是在南太平洋加拉巴哥岛旅行的我们9个人,从西鸫嘴里救出的小龟,给巢里的其他小龟提供了错误的信息,使它们以为外面是安全的,然后逃走,数十只小龟被食肉鸟吃掉。被打碎了。
通过这样一个好心做坏事的例子,揭示了大自然中的事物有其自己的生存之道,不能违背其规律。
今天上课的四年级学生,经过三年多的学习,掌握了朗读、默读等多种读法,能以一定的速度阅读。
有一定的理解力,悟性能力和初步概括课文的能力。
根据教材内容、四年级学生特点,我们设计了本教材最初的三维教学目标。
1、知识目标①认识7个生字,积累文中的好词;
②正确、流畅、富有感情地阅读文本
2、能力目标通过阅读理解文章的主要内容
3、情感态度的目标是理解“自然之道”而受到启发遵循自然规律而不可任意违背。
根据以上目标设计了这门课。特征有以下三个。
1、进行扎实的语言文学训练,反复积累
《语文课程标准》中要求:中年段让学生积累课文中的优美词语,精彩段落。
语文姓“语”,在每一堂语文课上都必须体现这一点,也就是进行扎实的语言文学训练,使学生受到语言的熏陶和感染,从而达到积累语言的目的。必须的。
这堂课的重点是通过阅读,理解课文的主要内容,理解文中的重点词语,并进行积累。
文章语句优美,有的语句作者很有传情,如:“探出,欲出,又止,踌躇不前,鱼被贯而出,不动声色,不遮口中食物,天间”等等。
上课时,我们设计了多种方式来理解语句,对学生进行了扎实的语言文学训练。
通过做动作来理解“有进有退”,换句话说就是理解“踌躇”。观察正文插图理解“鱼贯出”;通过empapar大小来理解“若无其事”,在课堂上随处可见。
为了体现理解课文主要内容这一教学重点,我们还设计了填空题,让学生在总结的过程中积累和运用重点词语,然后在试卷上练习,让学生用笔抄写让语言文学的训练切实实际地落到每个学生身上,让每个孩子学有所得。
2、经常引导学生与文本对话,激发他们的意识
据说,阅读是学生、文本和教师进行对话的过程。
教育的过程是师生共创共生的过程,是师生平等参与的过程,是感悟、对话的过程。
在这堂课中,唐老师引导学生对语言文学进行感悟。
我们经常听到这样的话:“你读了之后有什么感觉?”“从哪里感受到的?”“感觉好吗?”“你是如何理解这篇文章的?”“你想表达什么?”
在这种平等、和谐、轻松的氛围中,让思考与感悟在课堂中齐飞。
3、以学生的“学”为本,讲究过程、方法
下一节课的好坏不像以前那样取决于老师教了多少,而是取决于学生学了多少。
本文的教学难点,在于导游的那句话:“叼走”自然之道,是这样的。
不起眼的一句话,却是本文的中心,更是学生理解的难点。
在突破这个难点时,我们不是向学生强辩自然之道就是自然规律,而是以学生的“学”为本。
为了突破这个难点,我们需要积累阅读。
首先就课题提问,留下印象,然后朗读,然后讲述对“自然之道”的理解,在还没有完全理解的情况下,搭梯子,一边听录音,一边听两个关于“自然之道”的故事,这样会更好。可以更深入、更清楚地理解。
也许我们彭蓓老师的课件并不华美,但都用在了实际,充分体现了语文学习为主,课件为辅的原则。
也许,今天唐老师和四(1)班同学合作的课不算精彩,但专家曾经说过,掌声雷动的课不一定是好课。
作为年轻的新人,唐老师让学生们享受了独创的语文课。
明明知道是自然之道,为什么还要把小乌龟放回大海呢?回复人力补充2009-10-0620:14没有把小乌龟放到海中,就没有后面的领悟:通过这样一个好心办坏事的例子,揭示了大自然中的事物有其自身的生存之道,有违背其规律的事情不能。
可能起到引导句子的作用。
跳出来,读作:yu guan er ch世纪是必不可少的,以后从ㄩㄍㄨ分我ㄦㄔㄨ。
中文成语,出自隋书。卷三。炀帝纪记载:“癸卯,经大斗拔谷,山路据险,鱼贯而出。
游鱼首尾一致,一条一条地挨着出来。
自然之道说课稿目录
如小学题目《自然之道》,想提供一些资料,课件,教案等
译文:自然之道》是人教版第八册第三组的精读课文,本组课文以“大自然的启示”为主题,通过语文的学习,使学生对自然有新的发现,新的认识。
《自然之道》讲述的是在南太平洋加拉巴哥岛旅行的我们9个人,从西鸫嘴里救出的小龟,给巢里的其他小龟提供了错误的信息,使它们以为外面是安全的,然后逃走,数十只小龟被食肉鸟吃掉。被打碎了。
通过这样一个好心做坏事的例子,揭示了大自然中的事物有其自己的生存之道,不能违背其规律。
今天上课的四年级学生,经过三年多的学习,掌握了朗读、默读等多种读法,能以一定的速度阅读。
有一定的理解力,悟性能力和初步概括课文的能力。
根据教材内容、四年级学生特点,我们设计了本教材最初的三维教学目标。
1、知识目标①认识7个生字,积累文中的好词;
②正确、流畅、富有感情地阅读文本
2、能力目标通过阅读理解文章的主要内容
3、情感态度的目标是理解“自然之道”而受到启发遵循自然规律而不可任意违背。
根据以上目标设计了这门课。特征有以下三个。
1、进行扎实的语言文学训练,反复积累
《语文课程标准》中要求:中年段让学生积累课文中的优美词语,精彩段落。
语文姓“语”,在每一堂语文课上都必须体现这一点,也就是进行扎实的语言文学训练,使学生受到语言的熏陶和感染,从而达到积累语言的目的。必须的。
这堂课的重点是通过阅读,理解课文的主要内容,理解文中的重点词语,并进行积累。
文章语句优美,有的语句作者很有传情,如:“探出,欲出,又止,踌躇不前,鱼被贯而出,不动声色,不遮口中食物,天间”等等。
上课时,我们设计了多种方式来理解语句,对学生进行了扎实的语言文学训练。
通过做动作来理解“有进有退”,换句话说就是理解“踌躇”。观察正文插图理解“鱼贯出”;通过empapar大小来理解“若无其事”,在课堂上随处可见。
为了体现理解课文主要内容这一教学重点,我们还设计了填空题,让学生在总结的过程中积累和运用重点词语,然后在试卷上练习,让学生用笔抄写让语言文学的训练切实实际地落到每个学生身上,让每个孩子学有所得。
2、经常引导学生与文本对话,激发他们的意识
据说,阅读是学生、文本和教师进行对话的过程。
教育的过程是师生共创共生的过程,是师生平等参与的过程,是感悟、对话的过程。
在这堂课中,唐老师引导学生对语言文学进行感悟。
我们经常听到这样的话:“你读了之后有什么感觉?”“从哪里感受到的?”“感觉好吗?”“你是如何理解这篇文章的?”“你想表达什么?”
在这种平等、和谐、轻松的氛围中,让思考与感悟在课堂中齐飞。
3、以学生的“学”为本,讲究过程、方法
下一节课的好坏不像以前那样取决于老师教了多少,而是取决于学生学了多少。
本文的教学难点,在于导游的那句话:“叼走”自然之道,是这样的。
不起眼的一句话,却是本文的中心,更是学生理解的难点。
在突破这个难点时,我们不是向学生强辩自然之道就是自然规律,而是以学生的“学”为本。
为了突破这个难点,我们需要积累阅读。
首先就课题提问,留下印象,然后朗读,然后讲述对“自然之道”的理解,在还没有完全理解的情况下,搭梯子,一边听录音,一边听两个关于“自然之道”的故事,这样会更好。可以更深入、更清楚地理解。
也许我们彭蓓老师的课件并不华美,但都用在了实际,充分体现了语文学习为主,课件为辅的原则。
也许,今天唐老师和四(1)班同学合作的课不算精彩,但专家曾经说过,掌声雷动的课不一定是好课。
作为年轻的新人,唐老师让学生们享受了独创的语文课。
明明知道是自然之道,为什么还要把小乌龟放回大海呢?回复人力补充2009-10-0620:14没有把小乌龟放到海中,就没有后面的领悟:通过这样一个好心办坏事的例子,揭示了大自然中的事物有其自身的生存之道,有违背其规律的事情不能。
可能起到引导句子的作用。
跳出来,读作:yu guan er ch世纪是必不可少的,以后从ㄩㄍㄨ分我ㄦㄔㄨ。
中文成语,出自隋书。卷三。炀帝纪记载:“癸卯,经大斗拔谷,山路据险,鱼贯而出。
游鱼首尾一致,一条一条地挨着出来。