《草原》课文分析
《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
六年级上册第一课草原好词好句摘抄如下:
好词:莽原、旷野、沃野、无垠、无际、辽阔、广阔、清新、舒畅、浩瀚、辽远、寥廓、丰饶、富饶、肥沃、恬静、沉寂、荒凉、贫瘠、荒芜、河汉纵横、平畴千里、沃野千里、水草鲜美、无边无涯、横无际涯、宽阔无边、一望无际、一望无垠。
好句:无边无际的平原平坦、广阔,像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘,苍茫浩渺,气魄摄人。一片连绵不断的平原,在天空下伸展,没有山丘,像风平浪静的日子里的海一样平静。那霏霏的雨丝,宛如一片朦胧的烟雾,遮掩了绵延千里的淮河平原。
高原的气候,真叫人无从捉摸。忽而喜,忽而怒;忽而风满天,忽而平静得纹丝不动。高原上的春天短得像兔子的尾巴,一闪便不见了。绿草如茵的草原上还有一条细细的河,袒露在阳光下,远远看去,像一条发光的银项链。
雨后的草原,野花竞放,像一块刚浸过水的花头巾,连露珠儿也都是五颜六色的了!一片辽阔的大草原,大得无边无际,微风扶着泥土散发出的芳香,把一大片一大片庄稼吹得如涟波荡漾。
六年级第一课草原思维导图画法如下:
1、确定中心主题:《草原》是六年级语文课本中的一篇文章,文章中描述了草原的美丽景色和作者在草原上的感受。因此,可以将“草原”作为思维导图的中心主题。
2、添加主要分支:在确定了中心主题后,可以添加一些主要分支,这些分支代表了文章中的主要内容。例如,在《草原》思维导图中,可以添加以下主要分支:草原的景色,作者的感受,草原上的活动。
3、添加次级分支:每个主要分支下都可以添加次级分支,这些分支代表了主要分支下的更具体的信息。例如,在“草原的景色”这个主要分支下,可以添加以下次级分支:草原的颜色,草原的形状,草原的气味,草原的声音。
4、添加更多层次:如果需要进一步详细描述某个分支或主题,可以添加更多层次的分支。例如,在“草原的颜色”这个分支下,可以添加以下更详细的分支:远处的蓝色,近处的绿色,花朵的鲜艳颜色。
笔记内容如下:
1、《草原》作者是老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。
2、《丁香结》作者宗璞,原名冯钟璞。作者对今年盛开的丁香花进行了细腻的描写,进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香,并展开了对丁香结的思考和感悟,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的透彻了解和对人生的洒脱。
3、《花之歌》作者是黎巴嫩的纪伯伦。诗人通过描写花的特点与理想,构建了一幅活生生的大自然图画,向我们揭示了要像花儿一样快乐生活的哲理。
草原学习目标
会写八个生字;能正确书写“渲染,勾勒,洒脱,迂回”等词语,有感情地朗读课文,背诵第一自然段,感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情(重点)。
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,产生了解西部的兴趣(难点),揣摩优美的语句,体会作者表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法(难点)。
《草原》课文中的多音字:看、地、行、裳、片。
一、看
[ kàn ]
1、使视线接触人或物。
2、观察并加以判断。
3、访问。
[ kān ]
《草原》课文分析
《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。
六年级上册第一课草原好词好句摘抄如下:
好词:莽原、旷野、沃野、无垠、无际、辽阔、广阔、清新、舒畅、浩瀚、辽远、寥廓、丰饶、富饶、肥沃、恬静、沉寂、荒凉、贫瘠、荒芜、河汉纵横、平畴千里、沃野千里、水草鲜美、无边无涯、横无际涯、宽阔无边、一望无际、一望无垠。
好句:无边无际的平原平坦、广阔,像一个硕大无比的墨绿色的大翡翠圆盘,苍茫浩渺,气魄摄人。一片连绵不断的平原,在天空下伸展,没有山丘,像风平浪静的日子里的海一样平静。那霏霏的雨丝,宛如一片朦胧的烟雾,遮掩了绵延千里的淮河平原。
高原的气候,真叫人无从捉摸。忽而喜,忽而怒;忽而风满天,忽而平静得纹丝不动。高原上的春天短得像兔子的尾巴,一闪便不见了。绿草如茵的草原上还有一条细细的河,袒露在阳光下,远远看去,像一条发光的银项链。
雨后的草原,野花竞放,像一块刚浸过水的花头巾,连露珠儿也都是五颜六色的了!一片辽阔的大草原,大得无边无际,微风扶着泥土散发出的芳香,把一大片一大片庄稼吹得如涟波荡漾。
六年级第一课草原思维导图画法如下:
1、确定中心主题:《草原》是六年级语文课本中的一篇文章,文章中描述了草原的美丽景色和作者在草原上的感受。因此,可以将“草原”作为思维导图的中心主题。
2、添加主要分支:在确定了中心主题后,可以添加一些主要分支,这些分支代表了文章中的主要内容。例如,在《草原》思维导图中,可以添加以下主要分支:草原的景色,作者的感受,草原上的活动。
3、添加次级分支:每个主要分支下都可以添加次级分支,这些分支代表了主要分支下的更具体的信息。例如,在“草原的景色”这个主要分支下,可以添加以下次级分支:草原的颜色,草原的形状,草原的气味,草原的声音。
4、添加更多层次:如果需要进一步详细描述某个分支或主题,可以添加更多层次的分支。例如,在“草原的颜色”这个分支下,可以添加以下更详细的分支:远处的蓝色,近处的绿色,花朵的鲜艳颜色。
笔记内容如下:
1、《草原》作者是老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。
2、《丁香结》作者宗璞,原名冯钟璞。作者对今年盛开的丁香花进行了细腻的描写,进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香,并展开了对丁香结的思考和感悟,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的透彻了解和对人生的洒脱。
3、《花之歌》作者是黎巴嫩的纪伯伦。诗人通过描写花的特点与理想,构建了一幅活生生的大自然图画,向我们揭示了要像花儿一样快乐生活的哲理。
草原学习目标
会写八个生字;能正确书写“渲染,勾勒,洒脱,迂回”等词语,有感情地朗读课文,背诵第一自然段,感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情(重点)。
体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,产生了解西部的兴趣(难点),揣摩优美的语句,体会作者表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法(难点)。
《草原》课文中的多音字:看、地、行、裳、片。
一、看
[ kàn ]
1、使视线接触人或物。
2、观察并加以判断。
3、访问。
[ kān ]