教学设计的八个环节如下:
1、学习者的分析:
教学对象又称为学习者, 学习者既是教学的对象,又是教学活动中学习和自 我教育的主体, 具有双重身份。所以在教学之前对学习者进行分析是非常重要的 一步。
2、教学目标的设计:
教学目标的设计决定了教学内容的安排、教学方法的选择、教学策略的运用,同时也是教学评价的重要参照标准.因此,教学目标的设计是进行课堂教学活动的前提和保证。
3、教学内容的选择与组织:
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
扩展资料:
教学设计具有以下特征。
第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
第三,教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
教案编写的基本步骤和内容如下:
1、课题:说明本课名称;
2、教学目的:说明本课所要完成的教学任务;
3、课型:说明属新授课还是复习课;
4、课时:说明属第几课时;
5、教学重点:说明本课所必须解决的关键性问题;
6、教学难点:说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点;
7、教学过程:说明教学进行的内容、方法步骤;
8、作业处理:说明如何布置书面或口头作业;
9、板书设计:说明上课时准备写
1.创设情境,提出问题
教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
2.小组学习,自主探索
解决问题是学习的目标,学生要围绕自己提出的问题进行学习。
3.协作交流,释疑解难
交流的过程促进思维的深刻性、灵活性,增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识,提高人际交往能力奠定良好基础。
4.汇报成果,解决问题
学生在小组内探索、交流、达成共识后,由各组组长汇报学习的成果。学生的回答没有对错之分,只有合理不合理之分,教师可提出适当的建议,充分体现学生的主体地位,培养学生的创新思维。
5.课外延伸,实践运用
培养学生的实践能力是素质教育的要求,也是时代赋予的重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。
教学设计的八个环节如下:
1、学习者的分析:
教学对象又称为学习者, 学习者既是教学的对象,又是教学活动中学习和自 我教育的主体, 具有双重身份。所以在教学之前对学习者进行分析是非常重要的 一步。
2、教学目标的设计:
教学目标的设计决定了教学内容的安排、教学方法的选择、教学策略的运用,同时也是教学评价的重要参照标准.因此,教学目标的设计是进行课堂教学活动的前提和保证。
3、教学内容的选择与组织:
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
扩展资料:
教学设计具有以下特征。
第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。
第三,教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
教案编写的基本步骤和内容如下:
1、课题:说明本课名称;
2、教学目的:说明本课所要完成的教学任务;
3、课型:说明属新授课还是复习课;
4、课时:说明属第几课时;
5、教学重点:说明本课所必须解决的关键性问题;
6、教学难点:说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点;
7、教学过程:说明教学进行的内容、方法步骤;
8、作业处理:说明如何布置书面或口头作业;
9、板书设计:说明上课时准备写
1.创设情境,提出问题
教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
2.小组学习,自主探索
解决问题是学习的目标,学生要围绕自己提出的问题进行学习。
3.协作交流,释疑解难
交流的过程促进思维的深刻性、灵活性,增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识,提高人际交往能力奠定良好基础。
4.汇报成果,解决问题
学生在小组内探索、交流、达成共识后,由各组组长汇报学习的成果。学生的回答没有对错之分,只有合理不合理之分,教师可提出适当的建议,充分体现学生的主体地位,培养学生的创新思维。
5.课外延伸,实践运用
培养学生的实践能力是素质教育的要求,也是时代赋予的重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。