庖丁解牛教学设计一等奖目录
庖丁解牛学案1通假字 2特殊句式 3一词多义 4词类活用 5名句难句翻译
梳理思路:
梳理思路: 第一段:通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
梳理思路: 第一段:通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
☆视觉:
动作:手触 肩倚 足履 膝踦(舞蹈化)
梳理思路: 第一段:通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
☆视觉:
动作:手触 肩倚 足履 膝踦(舞蹈化) ☆听觉:
响声:砉、騞;——莫不中音(音乐化)
练习一:
庖丁解牛,竟然成为一次神妙的音乐舞蹈表 演,庖丁所达到的境界,仅仅是技艺娴熟的表现 吗?
练习一:
庖丁解牛,竟然成为一次神妙的音乐舞蹈表 演,庖丁所达到的境界,仅仅是技艺娴熟的表现 吗?
这一段极力渲染庖丁解牛的自然、和谐、优
美,充满艺术气息。
庖丁的境界已经超过一般的 技艺层面,达到“道”的境界了。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
始臣之解牛,无非牛者
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
始臣之解牛,无非牛者 三年之后,未尝见全牛也
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
始臣之解牛,无非牛者 三年之后,未尝见全牛也 方今之时,以神遇不以目视
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
c.达到“道”境之后的谨慎态度。
第一段:通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
第四段:文惠君领悟了养生的本领。
文惠君听庖丁介绍后,说懂得了“养生之 道”,解牛之道和“养生”之道有什么联系?
文惠君听庖丁介绍后,说懂得了“养生之 道”,解牛之道和“养生”之道有什么联系? 作者把牛比喻成复杂的社会,尽管矛盾复 杂,斗争激烈,但总有间隙可寻,只要像庖丁 那样,“以无厚入有间”,顺应环境,避开矛 盾是非,就能在社会中游刃有余,就能保全
【庖丁解牛特殊句式】技盍至此乎 【省略句】 技盍至(于)此乎臣之所好者,道也 【判断句】技经肯綮之未尝 【宾语前置】 未尝技经肯綮视为止,行为迟 【省略句】 视为(之)止,行为(之)迟
《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
一、教学目标
1、科学概念:一定量的水只能溶解一定的食盐。
2、过程与方法:设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验,经历简单的探究性实验过程。
3、情感、态度、价值观:
①体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣。
②严格按规范进行实验操作,实事求是地观察记录。
二、教学准备:
每个合作小组2个装100毫升水的烧杯、1根搅拌棒、1个药匙、探究记录表若干。
教师准备1架天平、2袋精盐、分好的食盐若干份。
三、教学过程:
1、导课:盐能溶解与水吗?能溶解会出现什么现象?假如不能溶解,会出现什么现象?
2、创设情景,发现问题
①教师介绍量杯。
做食盐溶解的演示实验,引导学生提出问题:不断加盐,食盐能不断溶解吗?做与已经溶解了30克盐的盐水的对比实验。
你发现了什么?
②你估计100毫升水能溶解多少克食盐呢?
3、合作讨论,设计研究计划
①学生独立估算100毫升水能溶解多少克食盐。
准备如何加盐。
抽样汇报。
②小组合作讨论,得出小组结论。
分组汇报。
4、合作探究
①每小组按自己小组的设想进行实验。
②各小组汇报实验结果。
③师生共同比较实验数据,得出结论。
6、小结:
①通过实验,你发现了什么?
②出示盐水混合物,你能解释盐不溶解的现象吗?(食盐能溶解,但是不能无限溶解,到一定量的时候他就不溶解了,就像人吃饭一样吃饱了。
)
③你有什么问题吗?
7、课外延伸:①如果改为100毫升的开水,你认为实验结果会一样吗?
②试一试:100毫升水能溶解多少糖?
庖丁解牛教学设计一等奖目录
庖丁解牛学案1通假字 2特殊句式 3一词多义 4词类活用 5名句难句翻译
梳理思路:
梳理思路: 第一段:通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
梳理思路: 第一段:通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
☆视觉:
动作:手触 肩倚 足履 膝踦(舞蹈化)
梳理思路: 第一段:通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
☆视觉:
动作:手触 肩倚 足履 膝踦(舞蹈化) ☆听觉:
响声:砉、騞;——莫不中音(音乐化)
练习一:
庖丁解牛,竟然成为一次神妙的音乐舞蹈表 演,庖丁所达到的境界,仅仅是技艺娴熟的表现 吗?
练习一:
庖丁解牛,竟然成为一次神妙的音乐舞蹈表 演,庖丁所达到的境界,仅仅是技艺娴熟的表现 吗?
这一段极力渲染庖丁解牛的自然、和谐、优
美,充满艺术气息。
庖丁的境界已经超过一般的 技艺层面,达到“道”的境界了。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
始臣之解牛,无非牛者
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
始臣之解牛,无非牛者 三年之后,未尝见全牛也
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
始臣之解牛,无非牛者 三年之后,未尝见全牛也 方今之时,以神遇不以目视
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
a.说明自己追求的是“道”。
b.达于“道”的三个阶段:
c.达到“道”境之后的谨慎态度。
第一段:通过动作和声音来写庖丁解牛的高超 技艺。
第二段:从侧面烘托庖丁技艺的精湛。
第三段:庖丁的解答,谈“道”。
第四段:文惠君领悟了养生的本领。
文惠君听庖丁介绍后,说懂得了“养生之 道”,解牛之道和“养生”之道有什么联系?
文惠君听庖丁介绍后,说懂得了“养生之 道”,解牛之道和“养生”之道有什么联系? 作者把牛比喻成复杂的社会,尽管矛盾复 杂,斗争激烈,但总有间隙可寻,只要像庖丁 那样,“以无厚入有间”,顺应环境,避开矛 盾是非,就能在社会中游刃有余,就能保全
【庖丁解牛特殊句式】技盍至此乎 【省略句】 技盍至(于)此乎臣之所好者,道也 【判断句】技经肯綮之未尝 【宾语前置】 未尝技经肯綮视为止,行为迟 【省略句】 视为(之)止,行为(之)迟
《一杯水能溶解多少食盐》教学设计
一、教学目标
1、科学概念:一定量的水只能溶解一定的食盐。
2、过程与方法:设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验,经历简单的探究性实验过程。
3、情感、态度、价值观:
①体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣。
②严格按规范进行实验操作,实事求是地观察记录。
二、教学准备:
每个合作小组2个装100毫升水的烧杯、1根搅拌棒、1个药匙、探究记录表若干。
教师准备1架天平、2袋精盐、分好的食盐若干份。
三、教学过程:
1、导课:盐能溶解与水吗?能溶解会出现什么现象?假如不能溶解,会出现什么现象?
2、创设情景,发现问题
①教师介绍量杯。
做食盐溶解的演示实验,引导学生提出问题:不断加盐,食盐能不断溶解吗?做与已经溶解了30克盐的盐水的对比实验。
你发现了什么?
②你估计100毫升水能溶解多少克食盐呢?
3、合作讨论,设计研究计划
①学生独立估算100毫升水能溶解多少克食盐。
准备如何加盐。
抽样汇报。
②小组合作讨论,得出小组结论。
分组汇报。
4、合作探究
①每小组按自己小组的设想进行实验。
②各小组汇报实验结果。
③师生共同比较实验数据,得出结论。
6、小结:
①通过实验,你发现了什么?
②出示盐水混合物,你能解释盐不溶解的现象吗?(食盐能溶解,但是不能无限溶解,到一定量的时候他就不溶解了,就像人吃饭一样吃饱了。
)
③你有什么问题吗?
7、课外延伸:①如果改为100毫升的开水,你认为实验结果会一样吗?
②试一试:100毫升水能溶解多少糖?