一个数除以小数优秀教案目录
求一份小学教案,不限科目^^^^^^^^^^^^^^急!!!!!!!!!!!!!!!!!1
教学目标:。
。
1. 理解小数的定义及其运算方法。
。
2. 掌握整数除以小数的计算方法,并能应用于实际生活中。
。
。
教学重点:。
。
1. 整数除以小数的计算方法。
。
。
教学难点:。
。
1. 学生对小数的理解。
。
2. 学生对整数除以小数的计算方法的理解和应用。
。
教学方法:。
。
1. 情境教学法:通过实际生活中的例子,引导学生理解小数的概念和运算方法。
。
。
教学过程:。
。
Step 1:导入新课。
。
1. 用实物或图片展示小数的概念。
。
2. 让学生思考小数的定义和运算方法。
。
Step 2:教学重点。
。
1. 整数除以小数的计算方法。
。
。
Step 3:教学难点。
。
1. 学生对小数的理解。
。
2. 学生对整数除以小数的计算方法的理解和应用。
。
Step 4:教学方法。
。
1. 情境教学法:通过实际生活中的例子,引导学生理解小数的概念和运算方法。
。
。
Step 5:课堂练习。
。
1. 让学生在小组内进行讨论,解决一些整数除以小数的计算题。
。
。
。
。
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Step 7:作业布置。
。
1. 布置一些整数除以小数的计算题,让学生练习和巩固所学知识。
。
2. 鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
。
教学资源:。
。
黑板、白板、笔、教材等。
。
教学评价:。
。
1. 学生能正确理解小数的概念和运算方法。
。
2. 学生能掌握整数除以小数的计算方法,并能应用于实际生活中。
。
一个数除以小数
教学目标:1、 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、 提高学生的知识迁移能力
3、 培养学生细心做题的好习惯。
复习旧知:
1.把下列各数的小数点去掉,原数扩大了多少倍?
13.8 4.67 0.725
2、除数扩大10倍,要使商不变,被除数应怎样怎样变化?
4、 把5.34扩大10倍,小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?
5、 学生填写括号里的数:
被除数 15 150 ( )
除数 5 50 500
商 ( ) ( ) 3
学生小结运用了什么规律?(商不变的性质)
教学过程:
一、 引入新课:
学生做43.5÷5=8.7
然后改题:4.35÷0.5猜一猜得数是多少?为什么?
二、新授:
1、 出示例5
(1)教师:图上有那些信息?根据信息分析题意,列出算式:7.65÷0.85
(2) 问:想一想,除数是小数怎么计算?(转化成除数是整数的除法来计算。
)
(3)问:怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上,让一个组的学生在视频展示台上展示出来,边展示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议,从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出:把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7.65也要扩大100倍,这样商不变。
注意:原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
2、出示例6:12.6÷0.28
这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学们运用上一题讨论的方法进行改写,改写时注意比较一下,这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同?
学生边讨论边改写,改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法,这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多,而这道题除数有三位小数,而被除数只有两位小数.
教师:你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢?
引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后,再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。
小数位移不够,在小数末尾添0。
小结:学生说一说学到了什么?教师适当小结。
三、 巩固练习:
1、 书上第22页“做一做”
2、练习:判断并改错:
1.44÷1.8=8 11.7÷2.6=4.5 4.48÷3.2=1.4
3、练习:书上24页的作业
第一单元:小数乘法。
1、小数乘整数------重点:理解小数乘整数的算理。
2、小数乘小数------重点:小数乘小数的计算方法。
3、积的近似数------重点:会用“四舍五入”法取积是小数的近似数。
难点:根据实际情况取近似值。
4、连乘、乘加、乘减------重点:小数连乘、乘加、乘减的运算顺序。
难点:引导学生理解解决问题中出现的解题思路。
5、整数乘法运算定律推广到小数------重点:理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。
第二单元:小数除法。
1、小数除以整数------重点:小数除以整数的计算方法。
难点:让学生理解商的小数点是如何确定的。
2、一个数除以小数------重点:掌握除数是小数除法的计算方法。
3、商的近似数------重点:求商的近似数时,商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
4、循环小数------重点:理解循环小数的意义,会用简便方法读写循环小数。
难点:怎样判断除得的商是循环小数。
5、解决问题------重点:训练学生解决问题的思路,让学生掌握分析问题的基本步骤。
第三单元:观察物体。
观察物体(一)------重点:从不同位置观察物体,所看到的形状是不同的。
观察物体(二)------重点:正确辨认从上面、侧面、正面观察到的立体组合图形。
第四单元:简易方程。
1、用字母表示数------重点:会用字母表示数、运算定律及计算公式。
2、用含有字母的式子表示数量及数量关系------重点:用含有字母的式子表示数量。
3、方程的意义------重点:初步理解方程的意义。
4、解方程------重点:利用天平平衡的道理理解解比较简单的方程的方法。
5、稍复杂的方程(一)------重点:学生自主探索通过列方程解决较复杂应用题的方法。
6、稍复杂的方程(二)------重点:分析数量关系。
难点:列方程和解方程。
7、稍复杂的方程(三)------重点:正确设未知数,找出等量关系列方程并解决问题。
第五单元:多边形的面积。
1、平行四边形的面积------重点:使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。
2、三角形的面积------重点:理解三角形面积公式的推导过程,会根据公式进行计算。
3、梯形的面积------重点:在自主探索中,经历推导梯形面积公式的过程。
4、组合图形的面积------重点:掌握计算组合图形的方法。
第六单元:统计与可能性。
1、可能性------重点:理解掌握可能性的意义,用分数表示可能性。
2、中位数------重点:理解中位数的意义,掌握求中位数的方法,能根据数据的具体情况及所要分析的问题选择适当的统计量。
3、铺一铺------重点:认识密铺,知道哪些图形可以密铺。
第七单元:数学广角。
1、数学广角(一)------重点:学会通过各种途径查找资料,并能对搜集的信息进行分析,发现生活中数字编码所反应的信息。
2、数学广角(二)------重点:使学生能利用规律根据实际需要设计编码,运用所学的知识给全校学生编码,给班级图书编号。
第八单元:总复习。
重点:1、小数乘、除法计算,小数乘、除法的混合运算。
2、解简易方程。
3、应用题(算术方法、方程方法)。
4、多边形的面积计算方法。
一 个 数 除 以 小 数 (教学设计)
教学内容:人教版九年义务教育六年制小学第九册第20---21页的内容。
教学目标:1,知识与技能
(1),理解除数是小数的除法可以转化成龊数是整数的除法来计算的道理。
(2),掌握除数是小数除法的计算法则,并能运用法则进行计算。
2,培养学生的抽象概括能力及运用知识迁移的能力。
3,情感态度:在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识,主动探究知识的精神。
感受数学与生活的联系,享受运用知识解决问题带来的乐趣。
教学重点:一个数除以小数的计算方法。
教学难点:理解被除数小数点的位置移动要随着除数的变化而变化。
教学方法:在知识的迁移与学生自主感悟中获取新知,抽象概括出一个数除以小数的法则。
教学过程:
一,以旧引新,导入新知
1,课件出示:(1)你会把下列各数转化成整数吗?是怎样移动小数点的?
2.34 3.5 0.68 0.005
(2)填写下表:
被除数 15 150
除数 5 50 500
商 3
根据填表,说说被除数、除数、商之间有什么变化规律?
2,共同订正小结:课件出示,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。
3,导入:今天我们就运用这个规律来计算除数是小数的除法。
板书课题:一个数除
以小数
(设计意图:利用学生已有的知识,从实际出发,把旧知迁移到新知,学生对小数点的位置移动以及商的规律掌握得较好,利用课件把复习题(1)中的形象生动的展现在影屏上,从直观到抽象减化了难度。
而且也激发了学生的学习兴趣。
(2)中的填表让学生进步把商的规律牢记在心并把它应用到知识中。
)
二,联系实际,探索新知:
1, 课件出示例题:做一条短裤要用布0.67米,有56.28米布可以做多少条短裤?
(1) 引导学生独立审题分析数量关系,再根据题意列式计算。
(2) 指名学生口答算式,师板书:56.28除号 0.67=( )条
(3) 比比,看看谁能利用以前学到的知识来解决新知识?(列竖式进行计算)
(4) 要求:可以自己独立做,可以同桌合作,也可以小组合作交流等形式均可。
(5) 师可巡视进行点拨引导。
(6) 共同订正:分别指名学生回答计算的算理,师再板书:(根据学生的学情,学生可能会想到把56.28米转化成5628厘米,把0.67米转化成67厘米再进行计算。
还有的学生按照商不变规律把被除数和除数同时扩大100被再进行计算。
还有的学生把56.28看作5628个百分之一把0.67看作67个百分之一来计算。
可能还会有更有意义的算理来计算。
)
(7) 引导学生讨论,哪种算理更好呢?你喜欢利用哪种方法呢?说说自己的道理。
2,出示:例2,小明的妈妈用10.5元钱买了0.75千克的食用油,你知道每千克油多少钱吗?(要求用你喜欢的方法进行解答)。
订正后,提问:除数是两位的小数,被除数是一位的小数怎么办呢?同桌讨论。
(设计意图:根据新课标,“用教材教”的现代教育理念给学生提供自主探索,合作交流的时间和空间让学生在独立思考的基础上,交流探讨,完善自己思考方法,通过自身实践探究与教师的点拨引导,以此培养他们良好的观察、比较、交流、分析、综合等能力和合作探究的团队精神。
使学生们在自主探究与合作交流的教学环境中发现数学、体验数学、感悟数学。
切身感受到数学和生活的联系,理解数学知识,掌握学习方法,实现知识的正向迁移,同时教师着重培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
愿意在数学的王国中去乐学。
达到教学的目的。
)
3,根据学生的各抒己见,总结归纳出:“一个数除以小数的”的法则:(利用现代的教学媒体出示)除数是小数的除法,先移动( )的( ),使它变成( );除数的( )向右移动几位,( )的( )也 向( )移动几位,位数不够的,在( )的末尾用“( )”补足;然后按照( )是( )的小数除法进行计算。
( 设计意图:根据自己探讨的知识再抽象概括出有规律的文字,培养学生的口语表达的能力和分析综合的能力。
)
三,巩固运用,深化理解:
课件出示:
基础题:
1,你会根据所学的知识填空吗?比一比看谁填得又对又快。
4.68 1.2=( ) 12 2.38 0.34= ( ) ( )
5.2 0.32 =( ) ( ) 161 0.46 =( ) ( )
2,你会给下列各题看病吗?比一比看谁的“治疗”效果高。
1.44 1.8=8 11.7 2.6=45 4.48 3.2=1.4
3,世界上最大的鸟是鸵鸟,体重达135千克;最小的鸟是蜂鸟,体重只有0.0016千克,鸵鸟的体重是风蜂鸟的多少倍?
拓展题:
4,思考题:你能找出规律填一填吗?试一试好吗?
6.25 2.5 1 ( ) ( ) 0.064
(设计意图:通过各种形式的练习题型,巩固所学新知,提高了学生的学习兴趣,强化了重点,突破了难点。
给不同层次的学生提供了适宜自己的思维空间。
)
四,口述提问,全课总结,
你今天学到了什么知识呢?能和你的同桌互相说说吗?看谁叙述的又快又好?
(设计意图:学生是课堂的主角,教师是帮助者,合作者和指导者。
教师把学生视为朋友,把课堂作为交流场所,通过沟通和对话,真正体现了学生学习的主体性。
)
五,布置作业:(略)
六,教后记:有待续写。
一个数除以小数优秀教案目录
求一份小学教案,不限科目^^^^^^^^^^^^^^急!!!!!!!!!!!!!!!!!1
教学目标:。
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1. 理解小数的定义及其运算方法。
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2. 掌握整数除以小数的计算方法,并能应用于实际生活中。
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教学重点:。
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1. 整数除以小数的计算方法。
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教学难点:。
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1. 学生对小数的理解。
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2. 学生对整数除以小数的计算方法的理解和应用。
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教学方法:。
。
1. 情境教学法:通过实际生活中的例子,引导学生理解小数的概念和运算方法。
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。
教学过程:。
。
Step 1:导入新课。
。
1. 用实物或图片展示小数的概念。
。
2. 让学生思考小数的定义和运算方法。
。
Step 2:教学重点。
。
1. 整数除以小数的计算方法。
。
。
Step 3:教学难点。
。
1. 学生对小数的理解。
。
2. 学生对整数除以小数的计算方法的理解和应用。
。
Step 4:教学方法。
。
1. 情境教学法:通过实际生活中的例子,引导学生理解小数的概念和运算方法。
。
。
Step 5:课堂练习。
。
1. 让学生在小组内进行讨论,解决一些整数除以小数的计算题。
。
。
。
。
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Step 7:作业布置。
。
1. 布置一些整数除以小数的计算题,让学生练习和巩固所学知识。
。
2. 鼓励学生在实际生活中应用所学知识。
。
教学资源:。
。
黑板、白板、笔、教材等。
。
教学评价:。
。
1. 学生能正确理解小数的概念和运算方法。
。
2. 学生能掌握整数除以小数的计算方法,并能应用于实际生活中。
。
一个数除以小数
教学目标:1、 使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。
2、 提高学生的知识迁移能力
3、 培养学生细心做题的好习惯。
复习旧知:
1.把下列各数的小数点去掉,原数扩大了多少倍?
13.8 4.67 0.725
2、除数扩大10倍,要使商不变,被除数应怎样怎样变化?
4、 把5.34扩大10倍,小数点应怎样移动?要扩大1000倍呢?
5、 学生填写括号里的数:
被除数 15 150 ( )
除数 5 50 500
商 ( ) ( ) 3
学生小结运用了什么规律?(商不变的性质)
教学过程:
一、 引入新课:
学生做43.5÷5=8.7
然后改题:4.35÷0.5猜一猜得数是多少?为什么?
二、新授:
1、 出示例5
(1)教师:图上有那些信息?根据信息分析题意,列出算式:7.65÷0.85
(2) 问:想一想,除数是小数怎么计算?(转化成除数是整数的除法来计算。
)
(3)问:怎样转化?组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上,让一个组的学生在视频展示台上展示出来,边展示边讲解,讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议,从而引发全班讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
生讨论得出:把除数0.85扩大100倍变成85,被除数7.65也要扩大100倍,这样商不变。
注意:原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。
2、出示例6:12.6÷0.28
这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢?请同学们运用上一题讨论的方法进行改写,改写时注意比较一下,这道题和上一道题哪些地方相同?哪些地方不同?
学生边讨论边改写,改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式.并比较出两道题都是除数是小数的除法,这是它们的相同点;而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多,而这道题除数有三位小数,而被除数只有两位小数.
教师:你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢?
引导学生说出在被除数的小数末尾添0,使除数和被除数的小数位数相同以后,再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。
小数位移不够,在小数末尾添0。
小结:学生说一说学到了什么?教师适当小结。
三、 巩固练习:
1、 书上第22页“做一做”
2、练习:判断并改错:
1.44÷1.8=8 11.7÷2.6=4.5 4.48÷3.2=1.4
3、练习:书上24页的作业
第一单元:小数乘法。
1、小数乘整数------重点:理解小数乘整数的算理。
2、小数乘小数------重点:小数乘小数的计算方法。
3、积的近似数------重点:会用“四舍五入”法取积是小数的近似数。
难点:根据实际情况取近似值。
4、连乘、乘加、乘减------重点:小数连乘、乘加、乘减的运算顺序。
难点:引导学生理解解决问题中出现的解题思路。
5、整数乘法运算定律推广到小数------重点:理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。
第二单元:小数除法。
1、小数除以整数------重点:小数除以整数的计算方法。
难点:让学生理解商的小数点是如何确定的。
2、一个数除以小数------重点:掌握除数是小数除法的计算方法。
3、商的近似数------重点:求商的近似数时,商中的小数位数要比要求保留的小数位数多一位。
4、循环小数------重点:理解循环小数的意义,会用简便方法读写循环小数。
难点:怎样判断除得的商是循环小数。
5、解决问题------重点:训练学生解决问题的思路,让学生掌握分析问题的基本步骤。
第三单元:观察物体。
观察物体(一)------重点:从不同位置观察物体,所看到的形状是不同的。
观察物体(二)------重点:正确辨认从上面、侧面、正面观察到的立体组合图形。
第四单元:简易方程。
1、用字母表示数------重点:会用字母表示数、运算定律及计算公式。
2、用含有字母的式子表示数量及数量关系------重点:用含有字母的式子表示数量。
3、方程的意义------重点:初步理解方程的意义。
4、解方程------重点:利用天平平衡的道理理解解比较简单的方程的方法。
5、稍复杂的方程(一)------重点:学生自主探索通过列方程解决较复杂应用题的方法。
6、稍复杂的方程(二)------重点:分析数量关系。
难点:列方程和解方程。
7、稍复杂的方程(三)------重点:正确设未知数,找出等量关系列方程并解决问题。
第五单元:多边形的面积。
1、平行四边形的面积------重点:使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。
2、三角形的面积------重点:理解三角形面积公式的推导过程,会根据公式进行计算。
3、梯形的面积------重点:在自主探索中,经历推导梯形面积公式的过程。
4、组合图形的面积------重点:掌握计算组合图形的方法。
第六单元:统计与可能性。
1、可能性------重点:理解掌握可能性的意义,用分数表示可能性。
2、中位数------重点:理解中位数的意义,掌握求中位数的方法,能根据数据的具体情况及所要分析的问题选择适当的统计量。
3、铺一铺------重点:认识密铺,知道哪些图形可以密铺。
第七单元:数学广角。
1、数学广角(一)------重点:学会通过各种途径查找资料,并能对搜集的信息进行分析,发现生活中数字编码所反应的信息。
2、数学广角(二)------重点:使学生能利用规律根据实际需要设计编码,运用所学的知识给全校学生编码,给班级图书编号。
第八单元:总复习。
重点:1、小数乘、除法计算,小数乘、除法的混合运算。
2、解简易方程。
3、应用题(算术方法、方程方法)。
4、多边形的面积计算方法。
一 个 数 除 以 小 数 (教学设计)
教学内容:人教版九年义务教育六年制小学第九册第20---21页的内容。
教学目标:1,知识与技能
(1),理解除数是小数的除法可以转化成龊数是整数的除法来计算的道理。
(2),掌握除数是小数除法的计算法则,并能运用法则进行计算。
2,培养学生的抽象概括能力及运用知识迁移的能力。
3,情感态度:在具体的实践活动中激发学生自主参与的意识,主动探究知识的精神。
感受数学与生活的联系,享受运用知识解决问题带来的乐趣。
教学重点:一个数除以小数的计算方法。
教学难点:理解被除数小数点的位置移动要随着除数的变化而变化。
教学方法:在知识的迁移与学生自主感悟中获取新知,抽象概括出一个数除以小数的法则。
教学过程:
一,以旧引新,导入新知
1,课件出示:(1)你会把下列各数转化成整数吗?是怎样移动小数点的?
2.34 3.5 0.68 0.005
(2)填写下表:
被除数 15 150
除数 5 50 500
商 3
根据填表,说说被除数、除数、商之间有什么变化规律?
2,共同订正小结:课件出示,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。
3,导入:今天我们就运用这个规律来计算除数是小数的除法。
板书课题:一个数除
以小数
(设计意图:利用学生已有的知识,从实际出发,把旧知迁移到新知,学生对小数点的位置移动以及商的规律掌握得较好,利用课件把复习题(1)中的形象生动的展现在影屏上,从直观到抽象减化了难度。
而且也激发了学生的学习兴趣。
(2)中的填表让学生进步把商的规律牢记在心并把它应用到知识中。
)
二,联系实际,探索新知:
1, 课件出示例题:做一条短裤要用布0.67米,有56.28米布可以做多少条短裤?
(1) 引导学生独立审题分析数量关系,再根据题意列式计算。
(2) 指名学生口答算式,师板书:56.28除号 0.67=( )条
(3) 比比,看看谁能利用以前学到的知识来解决新知识?(列竖式进行计算)
(4) 要求:可以自己独立做,可以同桌合作,也可以小组合作交流等形式均可。
(5) 师可巡视进行点拨引导。
(6) 共同订正:分别指名学生回答计算的算理,师再板书:(根据学生的学情,学生可能会想到把56.28米转化成5628厘米,把0.67米转化成67厘米再进行计算。
还有的学生按照商不变规律把被除数和除数同时扩大100被再进行计算。
还有的学生把56.28看作5628个百分之一把0.67看作67个百分之一来计算。
可能还会有更有意义的算理来计算。
)
(7) 引导学生讨论,哪种算理更好呢?你喜欢利用哪种方法呢?说说自己的道理。
2,出示:例2,小明的妈妈用10.5元钱买了0.75千克的食用油,你知道每千克油多少钱吗?(要求用你喜欢的方法进行解答)。
订正后,提问:除数是两位的小数,被除数是一位的小数怎么办呢?同桌讨论。
(设计意图:根据新课标,“用教材教”的现代教育理念给学生提供自主探索,合作交流的时间和空间让学生在独立思考的基础上,交流探讨,完善自己思考方法,通过自身实践探究与教师的点拨引导,以此培养他们良好的观察、比较、交流、分析、综合等能力和合作探究的团队精神。
使学生们在自主探究与合作交流的教学环境中发现数学、体验数学、感悟数学。
切身感受到数学和生活的联系,理解数学知识,掌握学习方法,实现知识的正向迁移,同时教师着重培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
愿意在数学的王国中去乐学。
达到教学的目的。
)
3,根据学生的各抒己见,总结归纳出:“一个数除以小数的”的法则:(利用现代的教学媒体出示)除数是小数的除法,先移动( )的( ),使它变成( );除数的( )向右移动几位,( )的( )也 向( )移动几位,位数不够的,在( )的末尾用“( )”补足;然后按照( )是( )的小数除法进行计算。
( 设计意图:根据自己探讨的知识再抽象概括出有规律的文字,培养学生的口语表达的能力和分析综合的能力。
)
三,巩固运用,深化理解:
课件出示:
基础题:
1,你会根据所学的知识填空吗?比一比看谁填得又对又快。
4.68 1.2=( ) 12 2.38 0.34= ( ) ( )
5.2 0.32 =( ) ( ) 161 0.46 =( ) ( )
2,你会给下列各题看病吗?比一比看谁的“治疗”效果高。
1.44 1.8=8 11.7 2.6=45 4.48 3.2=1.4
3,世界上最大的鸟是鸵鸟,体重达135千克;最小的鸟是蜂鸟,体重只有0.0016千克,鸵鸟的体重是风蜂鸟的多少倍?
拓展题:
4,思考题:你能找出规律填一填吗?试一试好吗?
6.25 2.5 1 ( ) ( ) 0.064
(设计意图:通过各种形式的练习题型,巩固所学新知,提高了学生的学习兴趣,强化了重点,突破了难点。
给不同层次的学生提供了适宜自己的思维空间。
)
四,口述提问,全课总结,
你今天学到了什么知识呢?能和你的同桌互相说说吗?看谁叙述的又快又好?
(设计意图:学生是课堂的主角,教师是帮助者,合作者和指导者。
教师把学生视为朋友,把课堂作为交流场所,通过沟通和对话,真正体现了学生学习的主体性。
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五,布置作业:(略)
六,教后记:有待续写。