九年级上册语文课堂笔记目录
主要内容:上片:描写北国雪景,展现祖国山河壮丽下片:由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发诗人报负
九年级语文上册《故乡》知识点 九年级语文上册《致女儿的信》知识九年级语文上册《傅雷家书两则》知识点 2010-08-07 08:46:28| 分类: 中学资料 | 标签: |举报 |字号大中小 订阅
用微信 “扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信 “扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
下载LOFTER客户端 九年级语文上册《傅雷家书两则》知识点
1、重点词:舐犊之情 廓然无累lěi(牵挂,连累) 惊心动魄 重蹈覆辙 前因后果 刻骨铭心 涕泗横流 自知之明 良师益友 滔滔不竭 无边无岸 气吞斗牛 生机勃勃 日以继夜 十全十美 大惊小怪 扶掖yè 枘ruì(榫头)凿záo(榫眼)
2、诗句:黄河之水天上来,奔流到海不复回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
3、练习:
(1)傅雷希望儿子成为怎样的一个人?乐观、坚强,敢于正视错误的人。
(2)在父亲与儿子的关系上,傅雷有一个观点,即“父子如朋友”,请结合本课所选的两封信,简述这种观点体现在哪些方面。
“朋友”的意义,首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。
当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾忌地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。
相反,作为父亲的傅雷,他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。
朋友的境界还在于志同道合,互为知音。
傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。
(3)“我以前在信中和你提到过感情的ruin,…………要像对古战场一般存着凭吊的情怀。
” 赏析:这句话意在说明控制情绪的必要,面对古战场,苍凉而平静,沉郁而超然,是我们对待往事应有的心态。
(4).“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。
” 赏析:赤子之心是最纯洁的,它剔除私心杂念,远离欲望纷争,只容纳人间最美好最真挚的感情,赤子的现实生活也许境遇不佳,但人类最美好、最纯洁的感情是相通而永存的。
普天下的赤子都将成为他们的知音和朋友,就是这些心灵的朋友和美好的感情,成为赤子创造的博大宽广的精神世界。
以上为课上笔记
4、课后拓展:请根据你对“微笑”的理解,仿照下面画线的句子,再写两句,要求句式相同,语意连贯。
(2005年浙江省中考试题)
朋友,你会微笑吗?微笑是一杯浓浓的咖啡, , ,微笑是一曲动人的音乐。
微笑让我们的生活充满了温馨。
原句:太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。
仿句: 。
山雨
来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风,跟着那一缕缕轻盈的云雾,雨,轻轻悄悄地来了……
先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——
沙啦啦,沙啦啦……
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,并且逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
雨声里 想起了李商隐的诗 潇洒停回汀 依微过短亭 气凉先动竹 点细未开萍 稍促高高燕 微疏的的萤 仿佛就是写着我此刻的感觉。
雨,使这山中的每一块岩石,每一片树叶,每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键,飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一阕(qùe)又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲 ……“此曲只应天上有”呵!
雨使山林改变了颜色。
在阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。
在雨中,所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸……
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开……
去得也突然——不知在什么时候,雨,悄悄地停了。
风也屏住了呼吸,山中一下变得非常幽静。
远处,一只不知名的鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处,凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着,滴落在路畔的小水洼中,发出异常清脆的音响——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
一、教材说明
这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形。
这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、幽静,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至的情景,再写雨中山林的美景,最后写山雨过后的景象。
第5、6、7自然段,写雨中的山林,是全文的重点。
这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面,描述了雨中山林美景。
教学重点是了解雨中和雨后山林的美景及其特点。
二、学习目标
1.认识3个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.用一边读一边想象的方法和提问题的方法学习课文,感受山雨的特点,体会作者对山雨的喜爱之情。
4.培养热爱大自然的情趣。
三、教学建议
1.这是一篇文质兼美的抒情散文,描写了一场山雨的过程,表达了作者独特的感受。
教学这篇课文,一是放手让学生阅读课文,从逐渐流利地朗读到边读边想象课文所描述的情境,体会课文所表达的情感和韵味,到逐渐有感情地朗读;二是学生在读的过程中能够把读不懂的地方提出来,和老师、同学讨论。
2.学生自读课文时,教师可予适当的提示:课文描写了山雨的过程,先写什么,再写什么,最后写什么?写出了山雨的什么特点?在自读感悟的基础上,小组合作交流,一是交流自己从课文中了解些什么,二是把自己喜欢的段落读给同学听。
通过自主朗读、思考和合作交流,使学生了解课文的描写顺序和山雨的特点:课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写的。
雨前主要写雨声,写它来得突然;雨中主要写雨声和山林的绿,写山雨带来的音乐美和色彩美;雨后主要写鸟声和雨珠,主要表现山林的幽静。
在学生整体感知山雨的特点后,可引导看看插图或课件演示,让学生再次形象地感受山雨,边看边想象山雨到来时的情景。
3.在初步感知课文内容的基础上,可引导学生把读不懂的地方提出来,小组合作交流,教师作适当的指导。
对学生读不懂的地方,不要求学生作透彻的理解,只要求经过讨论,大体上有个了解。
如:
(1)“像一曲无字的歌谣……由远而近……”
这句话是写雨声,从“神奇”可以领会到山雨来得突然,没有任何迹象。
(2)“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。
”
这句话用打比方的方法写出了雨声的音乐美,表达了作者喜欢山雨的情感。
(3)“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
”
这句话写出了作者对雨中山林绿的喜爱的情感。
(4)“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然地在纸上化开,化开……”
宣纸,一种适宜画中国画和表现中国书法的纸。
这句话,作者用打比方的方法表现对山雨后的山林的绿的强烈印象,表达作者喜爱山雨的情感。
在学生探讨重点语句后,对课文内容会有一种新的认识。
此时,再要求学生有感情地朗读课文,把自己喜欢的段落读给好朋友听,会有更好的效果。
解词:叫鸣,鸟宛转地鸣叫:
九年级上册语文课堂笔记目录
主要内容:上片:描写北国雪景,展现祖国山河壮丽下片:由祖国山河的壮丽引出英雄人物,纵论历代英雄,抒发诗人报负
九年级语文上册《故乡》知识点 九年级语文上册《致女儿的信》知识九年级语文上册《傅雷家书两则》知识点 2010-08-07 08:46:28| 分类: 中学资料 | 标签: |举报 |字号大中小 订阅
用微信 “扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信 “扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
下载LOFTER客户端 九年级语文上册《傅雷家书两则》知识点
1、重点词:舐犊之情 廓然无累lěi(牵挂,连累) 惊心动魄 重蹈覆辙 前因后果 刻骨铭心 涕泗横流 自知之明 良师益友 滔滔不竭 无边无岸 气吞斗牛 生机勃勃 日以继夜 十全十美 大惊小怪 扶掖yè 枘ruì(榫头)凿záo(榫眼)
2、诗句:黄河之水天上来,奔流到海不复回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
3、练习:
(1)傅雷希望儿子成为怎样的一个人?乐观、坚强,敢于正视错误的人。
(2)在父亲与儿子的关系上,傅雷有一个观点,即“父子如朋友”,请结合本课所选的两封信,简述这种观点体现在哪些方面。
“朋友”的意义,首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。
当傅聪情绪消沉时,可以毫无顾忌地向父亲倾诉,而父亲并没有高高在上、横加训斥,或者说些教条式的训诫。
相反,作为父亲的傅雷,他能够充分理解儿子的痛苦,首先尽力地安慰他,让儿子觉得温暖、放心;然后娓娓而谈,以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。
朋友的境界还在于志同道合,互为知音。
傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流,可以互相补充、互相借鉴,这也是“父子如朋友”的体现。
(3)“我以前在信中和你提到过感情的ruin,…………要像对古战场一般存着凭吊的情怀。
” 赏析:这句话意在说明控制情绪的必要,面对古战场,苍凉而平静,沉郁而超然,是我们对待往事应有的心态。
(4).“赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友。
” 赏析:赤子之心是最纯洁的,它剔除私心杂念,远离欲望纷争,只容纳人间最美好最真挚的感情,赤子的现实生活也许境遇不佳,但人类最美好、最纯洁的感情是相通而永存的。
普天下的赤子都将成为他们的知音和朋友,就是这些心灵的朋友和美好的感情,成为赤子创造的博大宽广的精神世界。
以上为课上笔记
4、课后拓展:请根据你对“微笑”的理解,仿照下面画线的句子,再写两句,要求句式相同,语意连贯。
(2005年浙江省中考试题)
朋友,你会微笑吗?微笑是一杯浓浓的咖啡, , ,微笑是一曲动人的音乐。
微笑让我们的生活充满了温馨。
原句:太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼。
仿句: 。
山雨
来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风,跟着那一缕缕轻盈的云雾,雨,轻轻悄悄地来了……
先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来——
沙啦啦,沙啦啦……
像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,并且逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
雨声里 想起了李商隐的诗 潇洒停回汀 依微过短亭 气凉先动竹 点细未开萍 稍促高高燕 微疏的的萤 仿佛就是写着我此刻的感觉。
雨,使这山中的每一块岩石,每一片树叶,每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键,飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一阕(qùe)又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲 ……“此曲只应天上有”呵!
雨使山林改变了颜色。
在阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。
在雨中,所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸……
这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。
记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上化开,化开……
去得也突然——不知在什么时候,雨,悄悄地停了。
风也屏住了呼吸,山中一下变得非常幽静。
远处,一只不知名的鸟儿开始啼啭起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处,凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着,滴落在路畔的小水洼中,发出异常清脆的音响——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
一、教材说明
这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形。
这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、幽静,表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至的情景,再写雨中山林的美景,最后写山雨过后的景象。
第5、6、7自然段,写雨中的山林,是全文的重点。
这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面,描述了雨中山林美景。
教学重点是了解雨中和雨后山林的美景及其特点。
二、学习目标
1.认识3个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.用一边读一边想象的方法和提问题的方法学习课文,感受山雨的特点,体会作者对山雨的喜爱之情。
4.培养热爱大自然的情趣。
三、教学建议
1.这是一篇文质兼美的抒情散文,描写了一场山雨的过程,表达了作者独特的感受。
教学这篇课文,一是放手让学生阅读课文,从逐渐流利地朗读到边读边想象课文所描述的情境,体会课文所表达的情感和韵味,到逐渐有感情地朗读;二是学生在读的过程中能够把读不懂的地方提出来,和老师、同学讨论。
2.学生自读课文时,教师可予适当的提示:课文描写了山雨的过程,先写什么,再写什么,最后写什么?写出了山雨的什么特点?在自读感悟的基础上,小组合作交流,一是交流自己从课文中了解些什么,二是把自己喜欢的段落读给同学听。
通过自主朗读、思考和合作交流,使学生了解课文的描写顺序和山雨的特点:课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写的。
雨前主要写雨声,写它来得突然;雨中主要写雨声和山林的绿,写山雨带来的音乐美和色彩美;雨后主要写鸟声和雨珠,主要表现山林的幽静。
在学生整体感知山雨的特点后,可引导看看插图或课件演示,让学生再次形象地感受山雨,边看边想象山雨到来时的情景。
3.在初步感知课文内容的基础上,可引导学生把读不懂的地方提出来,小组合作交流,教师作适当的指导。
对学生读不懂的地方,不要求学生作透彻的理解,只要求经过讨论,大体上有个了解。
如:
(1)“像一曲无字的歌谣……由远而近……”
这句话是写雨声,从“神奇”可以领会到山雨来得突然,没有任何迹象。
(2)“飘飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。
”
这句话用打比方的方法写出了雨声的音乐美,表达了作者喜欢山雨的情感。
(3)“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
”
这句话写出了作者对雨中山林绿的喜爱的情感。
(4)“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然地在纸上化开,化开……”
宣纸,一种适宜画中国画和表现中国书法的纸。
这句话,作者用打比方的方法表现对山雨后的山林的绿的强烈印象,表达作者喜爱山雨的情感。
在学生探讨重点语句后,对课文内容会有一种新的认识。
此时,再要求学生有感情地朗读课文,把自己喜欢的段落读给好朋友听,会有更好的效果。
解词:叫鸣,鸟宛转地鸣叫: