【 #一年级# 导语】数学是一门基础性的科学,值得每个人去学习,尤其是孩子,更要去学习数学,并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系,在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是 整理的小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学一年级上册数学《上下前后》教案
教材分析:
上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础,是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图,图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中,学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系,认识上、下方位,根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系,认识前、后方位。
教学目标
《上下前后》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动。使学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习上下、前后的空间位置关系。
【 #一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学一年级上册数学教案(3篇)》相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学一年级上册数学教案
教学目标
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的方法;
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想;
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识;
一、学生情况分析
【教学内容】
在学习的时候我们家长要多辅导一下学生,下面我就给大家分享看看一年级数学,喜欢的来阅读哦
一年级数学上册期末试题带答案
一、我是神算手(28分)
(一)简单加减(每小题1分)
8-2= 12-1= 8+8= 7+11=
5+6= 3+13= 9-4= 19-6=
(二)加减混合(每小题2分)
17-3-2= 9+8-3= 8+2+7= 17-4+3=
2+3+7= 15-5-8= 16-5+8= 6+4-5=
(三)在( )里填上合适的数(每小题1分)
7+( )=18 ( )-5=5 4+( )=9 15-( )=10
二、在○里填上“>”“<”或“=”(6分)
2012最新人教版小学一年级上册数学全册表格式全套教案
http://www.flyedu.cn/ViewDownInfo-48714.html
学进度表
周次
起止日期
教 学 内 容
课时
备注
8.27—8.31
准备课(2)
位置(2)
9.3—9.7
1-5的认识和加减法(4)
9.10—9.14
1-5的认识和加减法(4)
9.17—9.21
1-5的认识和加减法(4)
9.24—9.31
认识图形(一)(2)
6——10的认识和加减法(2)
10.1—10.7
国庆节
10.8—10.12
6——10的认识和加减法(4)
10.15—10.19
6——10的认识和加减法(4)
10.22—10.26
6——10的认识和加减法(4)
10
10.29—11.2
6——10的认识和加减法(1)
11—20各数的认识(3)
11
11.5—11.9
11—20各数的认识(3)
数学乐园(1)
12
11.12—11.16
认识钟表(1)20以内的进位加法(3)
13
11.19—11.23
20以内的进位加法(3)
14
11.26—11.30
20以内的进位加法(3)整理和复习(1)
第二单元
一、内容:位置
二、教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
三、教学资源分析:单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
四、学生基本情况:本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
五、教学方法设计:通过操作、实验等方式,让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动,教师应加以必要的点拨,让学生开动脑筋,在活动中理解知识,通过交流,体会到数学就在身边。可以采用合作学习、探究学习的教学方式,培养学生良好的学习习惯
【 #一年级# 导语】数学是一门基础性的科学,值得每个人去学习,尤其是孩子,更要去学习数学,并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系,在日常教导孩子的过程中也要注重这一点。以下是 整理的小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学一年级上册数学《上下前后》教案
教材分析:
上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础,是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图,图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的观察和表述中,学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系,认识上、下方位,根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系,认识前、后方位。
教学目标
《上下前后》这节课我精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的活动。使学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习上下、前后的空间位置关系。
【 #一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学一年级上册数学教案(3篇)》相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学一年级上册数学教案
教学目标
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的方法;
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想;
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识;
一、学生情况分析
【教学内容】
在学习的时候我们家长要多辅导一下学生,下面我就给大家分享看看一年级数学,喜欢的来阅读哦
一年级数学上册期末试题带答案
一、我是神算手(28分)
(一)简单加减(每小题1分)
8-2= 12-1= 8+8= 7+11=
5+6= 3+13= 9-4= 19-6=
(二)加减混合(每小题2分)
17-3-2= 9+8-3= 8+2+7= 17-4+3=
2+3+7= 15-5-8= 16-5+8= 6+4-5=
(三)在( )里填上合适的数(每小题1分)
7+( )=18 ( )-5=5 4+( )=9 15-( )=10
二、在○里填上“>”“<”或“=”(6分)
2012最新人教版小学一年级上册数学全册表格式全套教案
http://www.flyedu.cn/ViewDownInfo-48714.html
学进度表
周次
起止日期
教 学 内 容
课时
备注
8.27—8.31
准备课(2)
位置(2)
9.3—9.7
1-5的认识和加减法(4)
9.10—9.14
1-5的认识和加减法(4)
9.17—9.21
1-5的认识和加减法(4)
9.24—9.31
认识图形(一)(2)
6——10的认识和加减法(2)
10.1—10.7
国庆节
10.8—10.12
6——10的认识和加减法(4)
10.15—10.19
6——10的认识和加减法(4)
10.22—10.26
6——10的认识和加减法(4)
10
10.29—11.2
6——10的认识和加减法(1)
11—20各数的认识(3)
11
11.5—11.9
11—20各数的认识(3)
数学乐园(1)
12
11.12—11.16
认识钟表(1)20以内的进位加法(3)
13
11.19—11.23
20以内的进位加法(3)
14
11.26—11.30
20以内的进位加法(3)整理和复习(1)
第二单元
一、内容:位置
二、教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
三、教学资源分析:单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
四、学生基本情况:本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
五、教学方法设计:通过操作、实验等方式,让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动,教师应加以必要的点拨,让学生开动脑筋,在活动中理解知识,通过交流,体会到数学就在身边。可以采用合作学习、探究学习的教学方式,培养学生良好的学习习惯