有理数的减法运算法则:有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数。 即:a﹣b=a+(﹣b)
方法指引:
①在进行减法运算时,首先弄清减数的符号;
②将有理数转化为加法时,要同时改变两个符号:一是运算符号(减号变加号); 二是减数的性质符号(减数变相反数)。
用字母表示有理数减法法则如下:
有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数.用字母表示出来,即a-b=a+(-b)。
有理数的加减乘除法则
1、有理数加法法则
同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加。
绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。
一个数同零相加,仍得这个数。
首先判断类型:第一题属于异号两数相加,属于有理数加法法则第二条;然后确定和的符号:取绝对值较大的数的符号(一定不要取错符号);最后确定和的绝对值:再用较大绝对值[减]去较小绝对值,注意这里是减去,千万不要把法则记错了哦。
有理数的减法运算法则:有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数。 即:a﹣b=a+(﹣b)
方法指引:
①在进行减法运算时,首先弄清减数的符号;
②将有理数转化为加法时,要同时改变两个符号:一是运算符号(减号变加号); 二是减数的性质符号(减数变相反数)。
教学目标
1.理解掌握法则,会将运算转化为加法运算;
2.通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想,通过运算,培养学生的运算能力.
3.通过揭示法则,渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想.
教学建议
(一) 重点、难点分析
本节重点是运用法则熟练进行减法运算。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤:首先将减法运算转化为加法运算,然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值.理解法则是难点,突破的关键是转化,变减为加.学习中要注意体会:小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了,小数减大数的差是负数,在有理数范围内,减法总可以实施.
有理数减法法则:减去一个非零的数,等于加上这个数的
相反数
。其中:两变:减法运算变加法运算,
减数
变成它的相反数。一不变:
被减数
不变。可以表示成:
a-b=a+(-b) 减去一个非零的数,等于加上这个数的相反数,用公式表示为:
a-b=a+(-b)
有理数的减法运算法则:有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数。 即:a﹣b=a+(﹣b)
方法指引:
①在进行减法运算时,首先弄清减数的符号;
②将有理数转化为加法时,要同时改变两个符号:一是运算符号(减号变加号); 二是减数的性质符号(减数变相反数)。
用字母表示有理数减法法则如下:
有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数.用字母表示出来,即a-b=a+(-b)。
有理数的加减乘除法则
1、有理数加法法则
同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加。
绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。
一个数同零相加,仍得这个数。
首先判断类型:第一题属于异号两数相加,属于有理数加法法则第二条;然后确定和的符号:取绝对值较大的数的符号(一定不要取错符号);最后确定和的绝对值:再用较大绝对值[减]去较小绝对值,注意这里是减去,千万不要把法则记错了哦。
有理数的减法运算法则:有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数。 即:a﹣b=a+(﹣b)
方法指引:
①在进行减法运算时,首先弄清减数的符号;
②将有理数转化为加法时,要同时改变两个符号:一是运算符号(减号变加号); 二是减数的性质符号(减数变相反数)。
教学目标
1.理解掌握法则,会将运算转化为加法运算;
2.通过把减法运算转化为加法运算,向学生渗透转化思想,通过运算,培养学生的运算能力.
3.通过揭示法则,渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想.
教学建议
(一) 重点、难点分析
本节重点是运用法则熟练进行减法运算。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤:首先将减法运算转化为加法运算,然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值.理解法则是难点,突破的关键是转化,变减为加.学习中要注意体会:小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了,小数减大数的差是负数,在有理数范围内,减法总可以实施.
有理数减法法则:减去一个非零的数,等于加上这个数的
相反数
。其中:两变:减法运算变加法运算,
减数
变成它的相反数。一不变:
被减数
不变。可以表示成:
a-b=a+(-b) 减去一个非零的数,等于加上这个数的相反数,用公式表示为:
a-b=a+(-b)