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有理数的减法运算法则:有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 即：a﹣b=a+(﹣b)
方法指引：
①在进行减法运算时，首先弄清减数的符号;
②将有理数转化为加法时，要同时改变两个符号：一是运算符号(减号变加号); 二是减数的性质符号(减数变相反数)。
用字母表示有理数减法法则如下：
有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数.用字母表示出来，即a-b=a+(-b)。
有理数的加减乘除法则
1、有理数加法法则
同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。
一个数同零相加，仍得这个数。
首先判断类型：第一题属于异号两数相加，属于有理数加法法则第二条；然后确定和的符号：取绝对值较大的数的符号（一定不要取错符号）；最后确定和的绝对值：再用较大绝对值[减]去较小绝对值，注意这里是减去，千万不要把法则记错了哦。
有理数的减法运算法则:有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 即：a﹣b=a+(﹣b)
方法指引：
①在进行减法运算时，首先弄清减数的符号;
②将有理数转化为加法时，要同时改变两个符号：一是运算符号(减号变加号); 二是减数的性质符号(减数变相反数)。
教学目标
1．理解掌握法则,会将运算转化为加法运算；
2．通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过运算，培养学生的运算能力．
3．通过揭示法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想．
教学建议
(一) 重点、难点分析
本节重点是运用法则熟练进行减法运算。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤：首先将减法运算转化为加法运算，然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值．理解法则是难点，突破的关键是转化，变减为加．学习中要注意体会：小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了，小数减大数的差是负数，在有理数范围内，减法总可以实施．
有理数减法法则：减去一个非零的数，等于加上这个数的
相反数
。其中：两变：减法运算变加法运算，
减数
变成它的相反数。一不变：
被减数
不变。可以表示成：
a－b=a+（－b） 减去一个非零的数，等于加上这个数的相反数，用公式表示为：
a-b=a+(-b)
有理数的减法运算法则:有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 即：a﹣b=a+(﹣b)
方法指引：
①在进行减法运算时，首先弄清减数的符号;
②将有理数转化为加法时，要同时改变两个符号：一是运算符号(减号变加号); 二是减数的性质符号(减数变相反数)。
用字母表示有理数减法法则如下：
有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数.用字母表示出来，即a-b=a+(-b)。
有理数的加减乘除法则
1、有理数加法法则
同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。
绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。互为相反数的两个数相加得0。
一个数同零相加，仍得这个数。
首先判断类型：第一题属于异号两数相加，属于有理数加法法则第二条；然后确定和的符号：取绝对值较大的数的符号（一定不要取错符号）；最后确定和的绝对值：再用较大绝对值[减]去较小绝对值，注意这里是减去，千万不要把法则记错了哦。
有理数的减法运算法则:有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。 即：a﹣b=a+(﹣b)
方法指引：
①在进行减法运算时，首先弄清减数的符号;
②将有理数转化为加法时，要同时改变两个符号：一是运算符号(减号变加号); 二是减数的性质符号(减数变相反数)。
教学目标
1．理解掌握法则,会将运算转化为加法运算；
2．通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想，通过运算，培养学生的运算能力．
3．通过揭示法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辩证唯物主义思想．
教学建议
(一) 重点、难点分析
本节重点是运用法则熟练进行减法运算。解有理数减法的计算题需严格掌握两个步骤：首先将减法运算转化为加法运算，然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值．理解法则是难点，突破的关键是转化，变减为加．学习中要注意体会：小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了，小数减大数的差是负数，在有理数范围内，减法总可以实施．
有理数减法法则：减去一个非零的数，等于加上这个数的
相反数
。其中：两变：减法运算变加法运算，
减数
变成它的相反数。一不变：
被减数
不变。可以表示成：
a－b=a+（－b） 减去一个非零的数，等于加上这个数的相反数，用公式表示为：
a-b=a+(-b)
