走遍天下书为侣教案设计目录
走遍天下书为侣教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能:学生能够深入理解文章内容,掌握作者的观点和表达方式。
2. 过程与方法:通过朗读、小组讨论、写作练习等多种方式,培养学生的阅读、分析和写作能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生树立正确的阅读观念,培养他们热爱阅读、善于思考的良好习惯。
二、教学重点和难点
1. 重点:深入理解作者的观点,掌握文章的表达方式。
2. 难点:如何引导学生将作者的观念内化为自己的阅读态度,培养他们的阅读习惯。
三、教学过程
2. 朗读课文:让学生朗读课文,初步了解文章内容。
3. 小组讨论:分组讨论文章中的关键句子和段落,深入理解作者的观点。
4. 写作练习:让学生结合自己的阅读经历,写一篇读后感或者自己对于阅读的思考。
四、教学方法和手段
1. 朗读法:通过朗读,培养学生的语感和阅读理解能力。
2. 讨论法:通过小组讨论,激发学生的思维和表达能力。
3. 写作法:通过写作练习,提高学生的阅读思考和写作能力。
4. 多媒体辅助:利用多媒体课件,展示文章的重点和难点。
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 课堂练习:小组讨论和写作练习。
2. 作业:写一篇关于阅读的思考或者读后感。
3. 评价方式:根据学生的参与度和作业质量进行评价。
六、辅助教学资源与工具
1. 教材:走遍天下书为侣。
2. 多媒体课件:展示文章的重点和难点。
3. 阅读材料:提供相关的阅读材料,帮助学生深入理解文章内容。
七、结论
本节课通过对走遍天下书为侣的学习,让学生深入理解了作者的观点,掌握了文章的表达方式。通过多种教学方法和手段的运用,培养了学生的阅读、分析和写作能力,引导他们树立正确的阅读观念,养成良好的阅读习惯。
阅读是人类进步的源泉,也是孩子心灵成长的必经之路。
而《走遍天下书为侣教案设计》这本书,不仅提供了丰富的阅读资源,更为家长和教育工作者提供了一套可操作的阅读启蒙方案。
一、了解书籍
在阅读之前,我们需要先了解书籍。
《走遍天下书为侣教案设计》这本书,共分为四个部分。
第一部分介绍了阅读的重要性和阅读启蒙的基本原则;第二部分介绍了阅读启蒙的具体方法和技巧;第三部分提供了一份详细的阅读启蒙计划,包括孩子不同年龄段的阅读建议和书单推荐;第四部分则是一些实用的阅读工具和资源。
二、选择适合孩子的书籍
在阅读启蒙计划中,书单推荐是非常重要的一部分。
我们需要根据孩子的年龄和兴趣,选择适合他们的书籍。
同时,我们也可以根据书籍的类型和主题,给孩子提供不同的阅读体验。
比如,历史类的书籍可以帮助孩子了解不同的文化和历史事件,科幻类的书籍可以激发孩子的想象力和创造力。
三、阅读启蒙计划
阅读启蒙计划是《走遍天下书为侣教案设计》的核心内容。
它根据孩子的不同年龄段,提供了一份详细的阅读建议和书单推荐。
在执行阅读启蒙计划时,我们需要注意以下几点:
1.根据孩子的兴趣和阅读能力,选择适合他们的书籍。
2.在阅读过程中,可以适当地给孩子提供一些问题和思考点,帮助他们更好地理解和思考书中的内容。
3.在孩子完成阅读后,可以和他们进行一些讨论和交流,帮助他们更好地吸收和消化书中的知识。
四、阅读工具和资源
除了书籍和阅读启蒙计划,我们还可以利用一些阅读工具和资源,帮助孩子更好地阅读和学习。
比如,可以利用电子书和有声读物,让孩子更加便捷地获取阅读资源;可以利用一些阅读软件和工具,帮助孩子更好地管理和记录自己的阅读进度和成果。
展开全部
本文叙述了作者独自环游世界,选择书为伴的理由。
如果独自驾舟旅行,作者会带一本书为自己的伴侣,并说明了为什么作者会以书为侣,作者利用这篇文章,说了一本书对于一个人或世界的意义,号召人们刚开行动,开始读书!
《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。
按原文文章内容,可以分为三大部分:
①(1—2)作者表明自己的观点,即以书为伴,说明了书在作者心中占有重要的地位;
②(3—9)详细地介绍了作者选择以书为侣的原因。
语言朴实,比喻新奇;
③(10—11)以富有鼓励性的两个问句结尾,号召人们多读书。
本文是一篇散文,以作者的假设为线索,记叙了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,以及自己读一本书的方法,表达了作者对读书的热爱。
原文介绍
(人教版小学五年级上册第3课、北师大版小学五年级下册二单元第三课、鲁教版四年级下册第一组第三课)
如果你独自驾舟绕世界旅行,如果你只能带一件东西供自己娱乐,你选择哪一样?一块大蛋糕,一幅美丽的图画,一本书,一盒扑克牌,一只画箱,织毛衣的扦子和毛线,一个八音盒或一只口琴……
很难作出选择。
至于我个人,我不要蛋糕,那东西一吃就没了。
我也不要扑克牌,风一吹那些牌就全飞了。
毛线弄不好会湿了。
口琴比八音盒好些,因为你可以用它吹自己的曲子,而八音盒只演奏固定的几个曲子。
我不带图画,因为我可以看大海上的景色。
也不带画箱,因为里面的纸总会用光的。
看来,最后我要在口琴和书之间做一选择。
我相信我会选择书。
一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍了,最终你能背诵下来。
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。
那没什么关系。
你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友,就像你的家。
你早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,光线怎么那么美。
”
你总可以从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
你会读书,而任何动物都不会,不管多么训练有素的动物也不会读书。
只有人会读书。
每逢读书时,你就走出自己的心灵,进入另外一个人的心灵中,倾听另一个人的心声。
在这个时候,你就开动了自己的脑筋,这是世界上顶有趣的事。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考,想想故事中的人为何如此作为。
然后我可能会想,作家为什么要写那个故事。
以后,我会在脑子里继续这个故事,回过头来品味我最欣赏的一些片段,并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读另一部分,试图从中找到我以前忽略了的东西。
做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。
最后,我会想象那个作者是什么样的,全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,是一处你随时乐意去就去的熟地方。
从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。
如果世上每个人都有一本书,即使一本书(当然他们要能读懂),我相信,世界上就会少点麻烦。
只要人手一本书。
这不难做到吧?
我们怎么开始做起?
扩展资料
课文简说
品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。
然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
中心思想:这是一篇散文,作者用比较的手法阐明了“走遍天下书为侣”的观点,具体地写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对书的喜爱之情。
参考资料来源:
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一、教学目标
1. 知识与技能:学生能够深入理解文章内容,掌握作者的观点和表达方式。
2. 过程与方法:通过朗读、小组讨论、写作练习等多种方式,培养学生的阅读、分析和写作能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生树立正确的阅读观念,培养他们热爱阅读、善于思考的良好习惯。
二、教学重点和难点
1. 重点:深入理解作者的观点,掌握文章的表达方式。
2. 难点:如何引导学生将作者的观念内化为自己的阅读态度,培养他们的阅读习惯。
三、教学过程
2. 朗读课文:让学生朗读课文,初步了解文章内容。
3. 小组讨论:分组讨论文章中的关键句子和段落,深入理解作者的观点。
4. 写作练习:让学生结合自己的阅读经历,写一篇读后感或者自己对于阅读的思考。
四、教学方法和手段
1. 朗读法:通过朗读,培养学生的语感和阅读理解能力。
2. 讨论法:通过小组讨论,激发学生的思维和表达能力。
3. 写作法:通过写作练习,提高学生的阅读思考和写作能力。
4. 多媒体辅助:利用多媒体课件,展示文章的重点和难点。
五、课堂练习、作业与评价方式
1. 课堂练习:小组讨论和写作练习。
2. 作业:写一篇关于阅读的思考或者读后感。
3. 评价方式:根据学生的参与度和作业质量进行评价。
六、辅助教学资源与工具
1. 教材:走遍天下书为侣。
2. 多媒体课件:展示文章的重点和难点。
3. 阅读材料:提供相关的阅读材料,帮助学生深入理解文章内容。
七、结论
本节课通过对走遍天下书为侣的学习,让学生深入理解了作者的观点,掌握了文章的表达方式。通过多种教学方法和手段的运用,培养了学生的阅读、分析和写作能力,引导他们树立正确的阅读观念,养成良好的阅读习惯。
阅读是人类进步的源泉,也是孩子心灵成长的必经之路。
而《走遍天下书为侣教案设计》这本书,不仅提供了丰富的阅读资源,更为家长和教育工作者提供了一套可操作的阅读启蒙方案。
一、了解书籍
在阅读之前,我们需要先了解书籍。
《走遍天下书为侣教案设计》这本书,共分为四个部分。
第一部分介绍了阅读的重要性和阅读启蒙的基本原则;第二部分介绍了阅读启蒙的具体方法和技巧;第三部分提供了一份详细的阅读启蒙计划,包括孩子不同年龄段的阅读建议和书单推荐;第四部分则是一些实用的阅读工具和资源。
二、选择适合孩子的书籍
在阅读启蒙计划中,书单推荐是非常重要的一部分。
我们需要根据孩子的年龄和兴趣,选择适合他们的书籍。
同时,我们也可以根据书籍的类型和主题,给孩子提供不同的阅读体验。
比如,历史类的书籍可以帮助孩子了解不同的文化和历史事件,科幻类的书籍可以激发孩子的想象力和创造力。
三、阅读启蒙计划
阅读启蒙计划是《走遍天下书为侣教案设计》的核心内容。
它根据孩子的不同年龄段,提供了一份详细的阅读建议和书单推荐。
在执行阅读启蒙计划时,我们需要注意以下几点:
1.根据孩子的兴趣和阅读能力,选择适合他们的书籍。
2.在阅读过程中,可以适当地给孩子提供一些问题和思考点,帮助他们更好地理解和思考书中的内容。
3.在孩子完成阅读后,可以和他们进行一些讨论和交流,帮助他们更好地吸收和消化书中的知识。
四、阅读工具和资源
除了书籍和阅读启蒙计划,我们还可以利用一些阅读工具和资源,帮助孩子更好地阅读和学习。
比如,可以利用电子书和有声读物,让孩子更加便捷地获取阅读资源;可以利用一些阅读软件和工具,帮助孩子更好地管理和记录自己的阅读进度和成果。
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本文叙述了作者独自环游世界,选择书为伴的理由。
如果独自驾舟旅行,作者会带一本书为自己的伴侣,并说明了为什么作者会以书为侣,作者利用这篇文章,说了一本书对于一个人或世界的意义,号召人们刚开行动,开始读书!
《走遍天下书为侣》是英国女作家尤安·艾肯于1974年写的一篇散文。
按原文文章内容,可以分为三大部分:
①(1—2)作者表明自己的观点,即以书为伴,说明了书在作者心中占有重要的地位;
②(3—9)详细地介绍了作者选择以书为侣的原因。
语言朴实,比喻新奇;
③(10—11)以富有鼓励性的两个问句结尾,号召人们多读书。
本文是一篇散文,以作者的假设为线索,记叙了作者选择一本书陪伴自己旅行的理由,以及自己读一本书的方法,表达了作者对读书的热爱。
原文介绍
(人教版小学五年级上册第3课、北师大版小学五年级下册二单元第三课、鲁教版四年级下册第一组第三课)
如果你独自驾舟绕世界旅行,如果你只能带一件东西供自己娱乐,你选择哪一样?一块大蛋糕,一幅美丽的图画,一本书,一盒扑克牌,一只画箱,织毛衣的扦子和毛线,一个八音盒或一只口琴……
很难作出选择。
至于我个人,我不要蛋糕,那东西一吃就没了。
我也不要扑克牌,风一吹那些牌就全飞了。
毛线弄不好会湿了。
口琴比八音盒好些,因为你可以用它吹自己的曲子,而八音盒只演奏固定的几个曲子。
我不带图画,因为我可以看大海上的景色。
也不带画箱,因为里面的纸总会用光的。
看来,最后我要在口琴和书之间做一选择。
我相信我会选择书。
一本书!我听到有人感叹了:如果你坐船周游世界,这一趟下来,你可以把它读上一百遍了,最终你能背诵下来。
对此,我回答是:是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。
那没什么关系。
你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友,就像你的家。
你早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见时你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,那灯光照着那个角落,光线怎么那么美。
”
你总可以从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
你会读书,而任何动物都不会,不管多么训练有素的动物也不会读书。
只有人会读书。
每逢读书时,你就走出自己的心灵,进入另外一个人的心灵中,倾听另一个人的心声。
在这个时候,你就开动了自己的脑筋,这是世界上顶有趣的事。
所以,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
首先我会思考,想想故事中的人为何如此作为。
然后我可能会想,作家为什么要写那个故事。
以后,我会在脑子里继续这个故事,回过头来品味我最欣赏的一些片段,并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读另一部分,试图从中找到我以前忽略了的东西。
做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。
最后,我会想象那个作者是什么样的,全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友,是一处你随时乐意去就去的熟地方。
从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。
如果世上每个人都有一本书,即使一本书(当然他们要能读懂),我相信,世界上就会少点麻烦。
只要人手一本书。
这不难做到吧?
我们怎么开始做起?
扩展资料
课文简说
品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅行,在苍茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。
面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。
书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。
见多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精--”一遍又一遍地读”。
作者以独自驾舟环绕世界旅行,只有选择带一样东西娱乐的假设开始,引出自己的观点。
然后以新鲜的比喻,即反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜,来说明选择的理由。
然后继续假设,列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法,只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌。
这篇课文篇幅短小精致,语言浅显易懂,角度新颖,表达独特。
作者通过层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。
中心思想:这是一篇散文,作者用比较的手法阐明了“走遍天下书为侣”的观点,具体地写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对书的喜爱之情。
参考资料来源: