五年级语文书上册内容有如下:
1、第一单元
课文:白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟。
口语交际:制定班级公约。
习作:我的心爱之物。
2、第二单元
课文:搭石、将相和、什么比猎豹的速度更快。
习作:漫画老师。
3、第三单元
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部编版五年级上册第26课《忆读书》图文讲解
2021-12-16 23:52:22
小学语数 
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分享小学语文、数学有关的知识,帮助小学生积累更多的课内外知识。
知识点
作者介绍:
冰心(1900—1999),福建长乐人,原名谢婉莹,笔名冰心。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。
主要作品:诗集《繁星》 《春水》,散文集《寄小读者》,小说集《超人》,儿童文学作品选集《小橘灯》等。
我会写:
舅:jiù(舅舅、舅父、舅妈)
津:jīn(天津、津津有味、无人问津)
斩:zhǎn(斩首、斩断、先斩后奏)
限:xiàn (限制、无限、局限)
凯:kǎi(凯旋、凯歌、奏凯)
葛:gě(姓葛、诸葛、诸葛亮)
述:shù(讲述、述说、叙述)
贾:jiǎ(姓贾、贾道、贾宝玉)
衰:shuāi(衰老、衰弱、衰败)
刊:kān(刊物、报刊、创刊)
琐:suǒ(琐事、琐细、烦琐)
朴:pǔ(朴实、朴素、简朴)
篇:piān(诗篇、篇幅、篇目)
某:mǒu (某人、某个、某事)
我会认:
浒:hǔ(水浒、浒苔、水浒传)
传:zhuàn(传记、小传、言归正传)
着:zhuó(着力、沉着、着手)
鲁:lǔ(粗鲁、鲁迅、鲁班)
煞:shà(天煞、地煞、凶神恶煞)
寇:kòu(敌寇、贼寇、落草为寇)
卷:juàn(试卷、卷子、万卷书)
栩:xǔ(称栩、栩栩如生、栩栩欲活)
呻:shēn(呻吟、呻唤、 呻呼)
形近字:
津(津贴)律(规律)
斩(斩获)崭(崭新)
衰(衰弱)哀(哀愁)
琐(烦琐)锁(封锁)
朴(朴素)扑(扑倒)
篇(篇目)偏(偏僻)
多音字:
传:chuán(传说)zhuàn (传记)
煞:shà(地煞)shā(煞住)
卷:juàn(试卷)juǎn(卷起)
抹:mǒ(抹杀)mò(抹墙)má(抹布)
近义词:
期待——期盼 明白——了解 催促——督促
决定——决心 居然——竟然 欣赏——观赏
兴趣——乐趣 起初——起先 厌烦——厌倦
快乐——开心 思考——思索 消遣——解闷
烦琐——琐碎 栩栩如生——惟妙惟肖
津津有味——饶有兴趣 朦朦昽胧——模模糊糊
反义词:
明白——纳闷 厌烦——喜欢 快乐——难过
生动——呆板 烦琐——简单 华丽——质朴
浅显——深奥 津津有味——索然无味
理解词语:
津津有味:形容有滋味,有趣味。
一知半解:知道得不全面,理解得不透彻。
天罡:古书上指北斗星,也指北斗七星的柄。
地煞:星相家指主管凶杀的星。《水浒传》 中将梁山泊中的七十二位头领称为“七十二地煞”。
消遣:做自己感觉愉快的事来度过空闲时间;消闲解闷儿。
烦琐:繁杂琐碎。
栩栩如生:形容艺术形象非常逼真,如同活的一样。
索然无味:形容没有兴致,没有趣味。
堆砌:比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。
无病而呻:比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹,也比喻文艺作品缺乏真情实感,矫揉造作
自作多情:一厢情愿地做出种种表示,想以此博得对方欢心。
不能自己:自己不能控制住感情或行为。
风花雪月:原指古典文学里描写自然景物的四种对象,后借指堆砌辞藻而内容贫乏的诗文。
词语扩展:
形容艺术形象非常逼真的词语:
栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现
形容文章好的词语:
真情实感质朴浅显文笔犀利文风幽默
文章雅致层次清晰观念明确欢风华丽
妙不可言妙趣横生短小精悍寓意深刻
朴实无华个性张扬
课内词语:
句子解析:
1.倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书,而是七岁时开始自己读的“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。
“不是……而是……”这句一方面写出了作者很小的时候就已经开始喜欢读书了,另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。
2.那部书里着力描写的人物,如林冲、武松、智智深,都有极其生动的性格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞,勉勉强强地凑满了一百零八人的数目,但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
“凑成”有拼凑而成的意思,“勉勉强强”有将就凑合的意思,“凑满”有拼凑够数目的意思。这句话既肯定《水浒传》着力刻画的人物性格极生动,又指出《水浒传》的一百零八人并非个个性格鲜明,但比没有人物个性的《荡寇志》强得多。是一种客观中肯的评价。
3.总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。
“总而言之”“统而言之”连用起突出强调的作用,有自豪之感。
4.读书好,多读书,读好书。
从读书的意义讲到读书的方法,言简意赅,含义深刻,既是对自己读书经验的总结,也是对儿童的殷切期望。
段落大意:
第一部分(1):开篇点题,引出下文。
第二部分(2~10):写作者的读书经历和读书的好处,以及怎样挑选、比较好书。其中第2~8自然段主要写作者童年时的读书经历,第9至10自然段主要讲作者后来的读书体会。
第三部分(11~12):作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童,总结全文。
课文主题:
本文是一篇叙事散文,作者冰心按时间顺序,回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。
问题归纳:
1.读课文,想一想课文写了什么?
本文记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。
2.作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的?文中表明顺序的词语有哪些?
作者是按照时间顺序来回忆自己的读书经历的。表明顺序的词语有:“七岁时”“十二三岁时”“1980年”。
3.作者说:“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出来?
《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“大哭了一场;《水浒传》让作者大加欣赏;《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪,一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”。
4.结合冰心老人的选择和自己的阅读经验,说说什么样的书才是好书呢?
能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书,才能算是好书。
5.“读书好,多读书,读好书。”这三个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。
读书好:开卷有益,读书是最大的快乐,并且能让自己从书中懂得做人处世的道理。
多读书:博览群书,数量要多、品种要多。
读好书:择善而读,要学会选择,只有好书才能让自己心动神移。
课后习题答案:
1、用较快的速度默读课文,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书。
答:冰心回忆自己的读书经历有:七岁时读《三国演义》,引起对章回小说的兴趣;然后读了《水浒传》,觉得里面的人物性格生动、个性鲜明,比《荡寇志》强多了;十二三岁时读《红楼梦》,中年时再读,体会大有不同。冰心认为只有那些满带着真情实感、十分质朴浅显的书才是好书。
2、结合自己的读书经历,谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
示例:这句话是作者的阅读体会,读了这句话,我也深有同感。我们在课堂上学习的知识是有限的,要想扩充知识面,就要在课下有选择地、广泛地阅读。在我的书柜里就有许多中外名著,每当完成老师布置的作业后,我都会读上一个小时。在阅读中,我了解了很多课堂上学不到的东西,开阔了视野,提升了语文素养。阅读让我感到幸福,从书中我体验到从未有过的快乐。以后我还会坚持阅读,让阅读伴我成长。
3、你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论,说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》,自己一知半解地读了起来,居然越看越明白。虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为只学过那个字的一一半。
示例一:我不赞同这种读书方法。字音读不对,自然也很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义,不利于理解整本书的内容。我们在读书时还是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵,这样才能加深理解,从中学到有用的知识。
示例二:我赞同作者的这种读书方法。作者当时年纪尚小,要她像成人那样去读一部长篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩,读书时从整体入手,不要过分纠结于某个字、词的含义,只要把握大致内容就可以了。
课外拓展:
关于读书的名言:
1、读书使人充实,思考使人深邃,交谈使人清醒。——富兰克林
2、立身以立学为先,立学以读书为本。——欧阳修
3、人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。 ——普希金
4、不读书的人,思想就会停止。——狄德罗
5、和书籍生活在一起,永远不会叹息。——罗曼·罗兰
6、光阴给我们经验,读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基
生字讲解
课文解读
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教材分析
本文是一篇叙事散文,作者冰心按时间顺序,回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。
全文可分为三部分。第一部分(第1自然段)开篇点题,引出下文。第二部分(第2~10自然段)写作者的读书经历和读书的好处,以及怎样挑选、比较好书。其中第2~8自然段主要写作者童年时的读书经历,第9至10自然段主要讲作者后来的读书体会。第三部分(第11~12自然段)作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童,总结全文。课文里有大量读书方面的信息,如,读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等,角度不同,内容丰富。作者按时间顺序介绍了自己的读书经历:四岁母亲就教给她国文教科书七岁时因为太喜欢舅父讲的故事,自己开始读《三国演义》; 十 二 三岁开始读《红楼梦》,中年以后又再读《红楼梦》1980年后挑选、比较着“读万卷书”。 作者对阅读过的书有着丰富的阅读感受,如,有的书人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明,故事情节精彩,情感真实质朴,让她尤其欣赏,心动神移;有的书情节烦琐,矫揉造作,索然无味,让她心生厌倦;也有的书随着时间的推移让她产生全新的认识。 无论是童年一知半解地读《三国演义》,还是后来反复读《红楼梦》,将《封神榜》《荡寇志》与《西游记》《水浒传》比较读,都给作者带来了很大收获。
课文结尾的一句话“读书好,多读书,读好书”包含了三层意思。“读书好”指开卷有益,“多读书”指博览群书,“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结,也是对下一代的殷切期望。
课文中的插图,形象地再现了《三国演义》中的关羽、诸葛亮,《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉,《水浒传》中的林冲等经典人物形象。
同步练习1
同步练习2
参考答案:
第一课时
一、B
二、必合 必分 一半 栩栩 津津 无味 言之 多情 花月 情感 动移 而呻
1.津津有味 索然无味
2.栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现
3.一知半解
三、1. 我对《三国演义》十分感兴趣。
2. 书看多了,我也会挑选、比较。
3. 我咬了牙拿起一本《三 小学语文五年级上册26课一读书当中。关于好书标准有六条,例如激励学生积极向上。、能够锻炼学生的智力发展、培养学生的道德情操。另外读书方法包括 精读,细读,略读。好的读书方法用在读好书上,对于学生的发展来说是非常重要的。
五年级语文上册第一课白鹭2到5自然段改成说明文
五年级语文上册第一课
白鹭2~5段转化成说明文
白鹭,世界各地均有分布,俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国,许多省份都 有白鹭的栖息地。 三寸。”郭沫若《白鹭》一文,对白鹭外形有独到的评价:“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色 的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白, 黛之一忽则嫌黑。”
白鹭姿态优美,动作潇洒,极富飘逸之神韵。伫立时,白鹭收敛羽翼,颈部或伸或缩,修长的腿轻松地支撑着雪白的 身躯,俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时,白鹭颈部收缩成 两脚向后伸直,缓缓地鼓动宽大的翅膀,直冲云天,却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性,故在白鹭栖息地常能 观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说,白鹭的优雅和高 贵,完全可以与白天鹅相媲美。 泽地,常能见到白鹭的美丽身影,唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”,“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。白鹭栖息最密 集的当属江苏涟水的白鹭岛,每年夏季有上万只白鹭在岛上 筑巢繁衍,有时百千白鹭齐飞,场面蔚为壮观。 白鹭“林栖而水食”。捕食时,白鹭迈动长腿涉水漫步,目不转睛地盯着水里的小动物,然后突然伸出长颈,用又长又 尖的嘴向水中猛地一啄,准确地把食物叼住。有时也“久立 潺潺石”,伺机捕食过往的鱼虾。傍晚,白鹭归巢,栖身于 近岸的山林,在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。 有趣的是,富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时,白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时,白鹭 又会悄然飞回。因此,诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”等景象, 在环境学家们看来,其意义远不止于诗情画意,它还意味着 环境的优化,意味着人与自然的和谐。 白鹭是着名的文化鸟类,它是吉祥、高雅、奋进的象征。从古到今,许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑 等,都常以白鹭为题材。《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句。 我国传统花鸟画中的“鹭莲图”,常被人们作为赠品,寄寓“一 路(鹭)连(莲)升”的美好愿望。生活中,人们还喜欢借白鹭为 各种事物命名。单以地名为例,福建、浙江、江苏、贵州、 新疆等省份都有取名为“白鹭岛”、“白鹭洲”的生态旅游景点。
五年级语文下册课本内容如下:
《五年级语文下册》一书是2010年于北京教育出版社出版的,作者是刘增利。其搭配漫画与文字结合形式吸引了众多小学生。
五年级语文书上册内容有如下:
1、第一单元
课文:白鹭、落花生、桂花雨、珍珠鸟。
口语交际:制定班级公约。
习作:我的心爱之物。
2、第二单元
课文:搭石、将相和、什么比猎豹的速度更快。
习作:漫画老师。
3、第三单元
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部编版五年级上册第26课《忆读书》图文讲解
2021-12-16 23:52:22
小学语数 
586 文章 | 0 阅读
分享小学语文、数学有关的知识,帮助小学生积累更多的课内外知识。
知识点
作者介绍:
冰心(1900—1999),福建长乐人,原名谢婉莹,笔名冰心。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。
主要作品:诗集《繁星》 《春水》,散文集《寄小读者》,小说集《超人》,儿童文学作品选集《小橘灯》等。
我会写:
舅:jiù(舅舅、舅父、舅妈)
津:jīn(天津、津津有味、无人问津)
斩:zhǎn(斩首、斩断、先斩后奏)
限:xiàn (限制、无限、局限)
凯:kǎi(凯旋、凯歌、奏凯)
葛:gě(姓葛、诸葛、诸葛亮)
述:shù(讲述、述说、叙述)
贾:jiǎ(姓贾、贾道、贾宝玉)
衰:shuāi(衰老、衰弱、衰败)
刊:kān(刊物、报刊、创刊)
琐:suǒ(琐事、琐细、烦琐)
朴:pǔ(朴实、朴素、简朴)
篇:piān(诗篇、篇幅、篇目)
某:mǒu (某人、某个、某事)
我会认:
浒:hǔ(水浒、浒苔、水浒传)
传:zhuàn(传记、小传、言归正传)
着:zhuó(着力、沉着、着手)
鲁:lǔ(粗鲁、鲁迅、鲁班)
煞:shà(天煞、地煞、凶神恶煞)
寇:kòu(敌寇、贼寇、落草为寇)
卷:juàn(试卷、卷子、万卷书)
栩:xǔ(称栩、栩栩如生、栩栩欲活)
呻:shēn(呻吟、呻唤、 呻呼)
形近字:
津(津贴)律(规律)
斩(斩获)崭(崭新)
衰(衰弱)哀(哀愁)
琐(烦琐)锁(封锁)
朴(朴素)扑(扑倒)
篇(篇目)偏(偏僻)
多音字:
传:chuán(传说)zhuàn (传记)
煞:shà(地煞)shā(煞住)
卷:juàn(试卷)juǎn(卷起)
抹:mǒ(抹杀)mò(抹墙)má(抹布)
近义词:
期待——期盼 明白——了解 催促——督促
决定——决心 居然——竟然 欣赏——观赏
兴趣——乐趣 起初——起先 厌烦——厌倦
快乐——开心 思考——思索 消遣——解闷
烦琐——琐碎 栩栩如生——惟妙惟肖
津津有味——饶有兴趣 朦朦昽胧——模模糊糊
反义词:
明白——纳闷 厌烦——喜欢 快乐——难过
生动——呆板 烦琐——简单 华丽——质朴
浅显——深奥 津津有味——索然无味
理解词语:
津津有味:形容有滋味,有趣味。
一知半解:知道得不全面,理解得不透彻。
天罡:古书上指北斗星,也指北斗七星的柄。
地煞:星相家指主管凶杀的星。《水浒传》 中将梁山泊中的七十二位头领称为“七十二地煞”。
消遣:做自己感觉愉快的事来度过空闲时间;消闲解闷儿。
烦琐:繁杂琐碎。
栩栩如生:形容艺术形象非常逼真,如同活的一样。
索然无味:形容没有兴致,没有趣味。
堆砌:比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。
无病而呻:比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹,也比喻文艺作品缺乏真情实感,矫揉造作
自作多情:一厢情愿地做出种种表示,想以此博得对方欢心。
不能自己:自己不能控制住感情或行为。
风花雪月:原指古典文学里描写自然景物的四种对象,后借指堆砌辞藻而内容贫乏的诗文。
词语扩展:
形容艺术形象非常逼真的词语:
栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现
形容文章好的词语:
真情实感质朴浅显文笔犀利文风幽默
文章雅致层次清晰观念明确欢风华丽
妙不可言妙趣横生短小精悍寓意深刻
朴实无华个性张扬
课内词语:
句子解析:
1.倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书,而是七岁时开始自己读的“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。
“不是……而是……”这句一方面写出了作者很小的时候就已经开始喜欢读书了,另一方面写出了作者喜欢读的是《三国演义》之类的书。
2.那部书里着力描写的人物,如林冲、武松、智智深,都有极其生动的性格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞,勉勉强强地凑满了一百零八人的数目,但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
“凑成”有拼凑而成的意思,“勉勉强强”有将就凑合的意思,“凑满”有拼凑够数目的意思。这句话既肯定《水浒传》着力刻画的人物性格极生动,又指出《水浒传》的一百零八人并非个个性格鲜明,但比没有人物个性的《荡寇志》强得多。是一种客观中肯的评价。
3.总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。
“总而言之”“统而言之”连用起突出强调的作用,有自豪之感。
4.读书好,多读书,读好书。
从读书的意义讲到读书的方法,言简意赅,含义深刻,既是对自己读书经验的总结,也是对儿童的殷切期望。
段落大意:
第一部分(1):开篇点题,引出下文。
第二部分(2~10):写作者的读书经历和读书的好处,以及怎样挑选、比较好书。其中第2~8自然段主要写作者童年时的读书经历,第9至10自然段主要讲作者后来的读书体会。
第三部分(11~12):作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童,总结全文。
课文主题:
本文是一篇叙事散文,作者冰心按时间顺序,回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。
问题归纳:
1.读课文,想一想课文写了什么?
本文记叙了作者自己亲身的读书经历,表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识,希望我们少年儿童认识到“读书好,多读书,读好书”。
2.作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的?文中表明顺序的词语有哪些?
作者是按照时间顺序来回忆自己的读书经历的。表明顺序的词语有:“七岁时”“十二三岁时”“1980年”。
3.作者说:“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出来?
《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“大哭了一场;《水浒传》让作者大加欣赏;《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪,一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”。
4.结合冰心老人的选择和自己的阅读经验,说说什么样的书才是好书呢?
能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于写作的书,才能算是好书。
5.“读书好,多读书,读好书。”这三个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。
读书好:开卷有益,读书是最大的快乐,并且能让自己从书中懂得做人处世的道理。
多读书:博览群书,数量要多、品种要多。
读好书:择善而读,要学会选择,只有好书才能让自己心动神移。
课后习题答案:
1、用较快的速度默读课文,说说冰心回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书。
答:冰心回忆自己的读书经历有:七岁时读《三国演义》,引起对章回小说的兴趣;然后读了《水浒传》,觉得里面的人物性格生动、个性鲜明,比《荡寇志》强多了;十二三岁时读《红楼梦》,中年时再读,体会大有不同。冰心认为只有那些满带着真情实感、十分质朴浅显的书才是好书。
2、结合自己的读书经历,谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
示例:这句话是作者的阅读体会,读了这句话,我也深有同感。我们在课堂上学习的知识是有限的,要想扩充知识面,就要在课下有选择地、广泛地阅读。在我的书柜里就有许多中外名著,每当完成老师布置的作业后,我都会读上一个小时。在阅读中,我了解了很多课堂上学不到的东西,开阔了视野,提升了语文素养。阅读让我感到幸福,从书中我体验到从未有过的快乐。以后我还会坚持阅读,让阅读伴我成长。
3、你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论,说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》,自己一知半解地读了起来,居然越看越明白。虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为只学过那个字的一一半。
示例一:我不赞同这种读书方法。字音读不对,自然也很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义,不利于理解整本书的内容。我们在读书时还是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵,这样才能加深理解,从中学到有用的知识。
示例二:我赞同作者的这种读书方法。作者当时年纪尚小,要她像成人那样去读一部长篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩,读书时从整体入手,不要过分纠结于某个字、词的含义,只要把握大致内容就可以了。
课外拓展:
关于读书的名言:
1、读书使人充实,思考使人深邃,交谈使人清醒。——富兰克林
2、立身以立学为先,立学以读书为本。——欧阳修
3、人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远。 ——普希金
4、不读书的人,思想就会停止。——狄德罗
5、和书籍生活在一起,永远不会叹息。——罗曼·罗兰
6、光阴给我们经验,读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基
生字讲解
课文解读
,时长
06:18
,时长
06:33
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05:03
教材分析
本文是一篇叙事散文,作者冰心按时间顺序,回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法,表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。
全文可分为三部分。第一部分(第1自然段)开篇点题,引出下文。第二部分(第2~10自然段)写作者的读书经历和读书的好处,以及怎样挑选、比较好书。其中第2~8自然段主要写作者童年时的读书经历,第9至10自然段主要讲作者后来的读书体会。第三部分(第11~12自然段)作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童,总结全文。课文里有大量读书方面的信息,如,读书经历、读书态度、选书的标准、读书方法和读书的好处等,角度不同,内容丰富。作者按时间顺序介绍了自己的读书经历:四岁母亲就教给她国文教科书七岁时因为太喜欢舅父讲的故事,自己开始读《三国演义》; 十 二 三岁开始读《红楼梦》,中年以后又再读《红楼梦》1980年后挑选、比较着“读万卷书”。 作者对阅读过的书有着丰富的阅读感受,如,有的书人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明,故事情节精彩,情感真实质朴,让她尤其欣赏,心动神移;有的书情节烦琐,矫揉造作,索然无味,让她心生厌倦;也有的书随着时间的推移让她产生全新的认识。 无论是童年一知半解地读《三国演义》,还是后来反复读《红楼梦》,将《封神榜》《荡寇志》与《西游记》《水浒传》比较读,都给作者带来了很大收获。
课文结尾的一句话“读书好,多读书,读好书”包含了三层意思。“读书好”指开卷有益,“多读书”指博览群书,“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书的总结,也是对下一代的殷切期望。
课文中的插图,形象地再现了《三国演义》中的关羽、诸葛亮,《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉,《水浒传》中的林冲等经典人物形象。
同步练习1
同步练习2
参考答案:
第一课时
一、B
二、必合 必分 一半 栩栩 津津 无味 言之 多情 花月 情感 动移 而呻
1.津津有味 索然无味
2.栩栩如生 惟妙惟肖 活灵活现
3.一知半解
三、1. 我对《三国演义》十分感兴趣。
2. 书看多了,我也会挑选、比较。
3. 我咬了牙拿起一本《三 小学语文五年级上册26课一读书当中。关于好书标准有六条,例如激励学生积极向上。、能够锻炼学生的智力发展、培养学生的道德情操。另外读书方法包括 精读,细读,略读。好的读书方法用在读好书上,对于学生的发展来说是非常重要的。
五年级语文上册第一课白鹭2到5自然段改成说明文
五年级语文上册第一课
白鹭2~5段转化成说明文
白鹭,世界各地均有分布,俄罗斯、中国、日本、菲律宾、马来西亚等国家的白鹭数量相对较多。在我国,许多省份都 有白鹭的栖息地。 三寸。”郭沫若《白鹭》一文,对白鹭外形有独到的评价:“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色 的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白, 黛之一忽则嫌黑。”
白鹭姿态优美,动作潇洒,极富飘逸之神韵。伫立时,白鹭收敛羽翼,颈部或伸或缩,修长的腿轻松地支撑着雪白的 身躯,俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时,白鹭颈部收缩成 两脚向后伸直,缓缓地鼓动宽大的翅膀,直冲云天,却又从容不迫。白鹭还有“群飞成序”的习性,故在白鹭栖息地常能 观赏到“一行白鹭上青天”的美景。可以说,白鹭的优雅和高 贵,完全可以与白天鹅相媲美。 泽地,常能见到白鹭的美丽身影,唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”,“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。白鹭栖息最密 集的当属江苏涟水的白鹭岛,每年夏季有上万只白鹭在岛上 筑巢繁衍,有时百千白鹭齐飞,场面蔚为壮观。 白鹭“林栖而水食”。捕食时,白鹭迈动长腿涉水漫步,目不转睛地盯着水里的小动物,然后突然伸出长颈,用又长又 尖的嘴向水中猛地一啄,准确地把食物叼住。有时也“久立 潺潺石”,伺机捕食过往的鱼虾。傍晚,白鹭归巢,栖身于 近岸的山林,在树丛、竹丛或苇草堆里过夜。 有趣的是,富有灵性的白鹭擅长“择优而栖”。当所栖息的环境恶化时,白鹭常会不辞而别;而当环境得到改善时,白鹭 又会悄然飞回。因此,诗人讴歌的“翩翩白鹭下夕阳”等景象, 在环境学家们看来,其意义远不止于诗情画意,它还意味着 环境的优化,意味着人与自然的和谐。 白鹭是着名的文化鸟类,它是吉祥、高雅、奋进的象征。从古到今,许多诗词歌赋、绘画刺绣、音乐舞蹈和艺术雕塑 等,都常以白鹭为题材。《诗经》早就有“振鹭于飞”的诗句。 我国传统花鸟画中的“鹭莲图”,常被人们作为赠品,寄寓“一 路(鹭)连(莲)升”的美好愿望。生活中,人们还喜欢借白鹭为 各种事物命名。单以地名为例,福建、浙江、江苏、贵州、 新疆等省份都有取名为“白鹭岛”、“白鹭洲”的生态旅游景点。
五年级语文下册课本内容如下:
《五年级语文下册》一书是2010年于北京教育出版社出版的,作者是刘增利。其搭配漫画与文字结合形式吸引了众多小学生。