生命,是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美,甚至有些残酷,假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把,那么生命将会延续,生命将会走向光明。接下来是我为大家整理的 七年级语文 课文《再塑生命的人》教案,希望大家喜欢!
七年级语文课文《再塑生命的人》教案一
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑 儿童 在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的 故事 。
本文的教学对象是七年级学生,他们已经具备的学习基础和生活 经验 有:《再塑生命的人》是一篇 ,在小学五六年级学生已经接触过不少这样的 文章 ,有了一定学习基础,而且对于的故事,他们已经在小学六年级学过《永远记住您,老师》。在生活经验上,七年级学生已经接触了许多教过他们的老师,有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式,也各有千秋,学生能够感知出来。
再塑生命的人是由著名的残疾作家海伦凯勒所写的,那么这篇 文章 到底讲述了什么内容呢?下面是由我整理的再塑生命的人特级教师课堂实录,希望对您有用。
再塑生命的人课堂实录第一课时
一.导入课文
师:这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候,有同学就说:“不相信,肯定是假的”从这句话里,至少给了我两个信息:
1.在老师还没有布置预习的时候,我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习,这是非常不错的
2.海伦.凯勒所取得的成就,是一般正常人都望尘莫及的,而盲、聋、哑的海伦能做到这点,确实让人难以相信
但是,我要告诉你们,海伦不是 传说 ,而是我们实实在在的榜样!那么,她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心
二.了解课文
师:今天,我们用文题解读法了解课文大意
生齐:齐读课题《再塑生命》
师:再塑生命是什么意思,首先应该抓住哪个词进行理解
生齐:塑
师:“塑”是什么意思?
生:塑造
师:再塑生命,是不是克隆一个新的生命?
生:不是
师:什么意思?
生1:让人学习了知识
生2:让人获得了希望
生3:改变了一个人的命运
师:也就是使生命变得——
生4:有价值、有意义
师:对,再塑生命就是使生命变得有价值有意义
师:那么,这篇课文里是谁再塑了谁的生命?
生齐:莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命
师:莎莉文没有来之前,海伦.凯勒是什么样子?
生5:愤怒、苦恼,疲惫不堪
生6:她如大海上的航程,没有指南针,没有探测仪
生7:没有目标,非常迷惘
师:莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说
生8:成了作家,很有成就
生9:还是 教育 家,很伟大
PPT打出:海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一
师:莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?
生齐:教给知识
师:这里的知识,只是指 文化 知识吗?
生齐:不
师:我们书上自然分成了三部分,将每部分用一句话概括出来
师:第一部分
生齐:识字
师:只是识字吗?
生齐:认识英文单词
师:(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?
生齐:英文
师:这一段里,莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候,海伦.凯勒知道这是什么吗?
生齐:不知道,她“杯”、“水”不分
师:后来知道了吗?
生齐:知道了
师:那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?
生齐:认识事物
师:而且是能够摸得着的事物,这叫什么事物?
生:具体事物
师:对,认识具体事物第二部分写什么?
生齐:认识大自然
师:第三部分呢?
生齐:认识“爱”
师:想一想,作者这是按什么顺序来写?
生齐:由易到难,由简单到复杂,由具体到抽象
师:对这就是这篇课文在写作上最突出的特点:由易道难,由简单到复杂,由具体到抽象,循序渐进,步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢?
生齐:是小孩子认识事物的顺序
师:对,是按照人类认识事物的规律来写的,也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生,容易吗?举例说明
生10:莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题,重新练习布娃娃的游戏,分散海伦.凯勒的注意,平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步,让她一只手放在喷水口下面,感受水在手上流过,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”,这样才让海伦.凯勒认识了水
师:从这个例子可以看出,小海伦比一般的孩子难教,主要在什么地方?
生11:一般小孩子只需要学写这个单词就行了,海伦却还要认识水,而且,认识的过程很难
师:具体的事物都要费一番心思才能教会,认识抽象的事物,其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师,在这样艰难的情况下,不但教给了海伦.凯勒知识,还让海伦.凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的,说她是再塑自己生命的人
马克吐温说:“19世纪出现了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就,难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?
生:(沉思)
师:塑,本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人,能取得如此的成就吗?
生齐:(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命
生12:海伦.凯勒的努力学习
师:举例来说
生13:井房的经历使我求知的欲望油然而生
师:强烈的求知欲是成功的前提
生14:“我已经掌握了语言的钥匙,急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求
生15:还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难,她都努力去学,充分发挥自己的想象,并且从学习中获得快乐
师:对,如果没有海伦.凯勒的努力学习,如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲,如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受,海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功,需内因和外因的合力
现在,我们就来选定一个角色,进一步深入课文,了解两位杰出的女性的内心世界,看看她们是如何共同创造这人间奇迹的
三.修改脚本
课前,布置大家写了脚本草稿,现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本,准备等会的展示
要求还是那四点:
PPT打出:
1.题目要有一个吸引人的题目
2.类别你的脚本是属于内容,还是写作 方法 ,还是赏析课文?
3.角色选定一个自己喜欢的角色
4.中心写之前一定要确定好中心,然后,围绕中心来选择材料,来写作
在这四点中,老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点
小组修改脚本(10分钟)
是。总分总是一种常见的文章结构,它通常由三个部分组成:开头(总述)、主体(分述)和结尾(总述)。在《再塑生命的人》中,先总述了安妮·沙利文老师来到海伦·凯勒身边,然后具体叙述了沙利文老师教海伦拼写布娃娃、水杯和水瓶等单词,以及让海伦知道了水的具体形态。最后,文章结尾部分总结了沙利文老师对海伦的影响,她让海伦重获生命。所以再塑生命的人是总分总。
教学目标:
1.通过海伦•凯勒前后的的变化,间接感受莎莉文老师的形象。
2.通过具体的语言、神态、动作的分析,直接了解莎莉文老师的形象。
教学过程
一、初读浅说
1.积累字词,读读写写部分的词语。
2.默读课文,注意旁批的提示与问题,并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。
莎莉文老师来之前:小心翼翼、疲倦不堪
莎莉文老师来之后:惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收
二、再读品情
齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分”一句分析。
(1)“此前的生活”是怎样的?
(学生从文中圈点勾画后交流)
ppt出示:当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
在读中品析,此前的“我”的无助与迷茫,恐惧和不安。
资料助读:一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了。(可由学生说出)
(2)“此后的生活”又是怎样的?
ppt出示:
我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去找到母亲,拼写给她看。
世间万物都有自己的名字,这是我在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。
突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
在读中品析,“此后的我”的快乐与幸福。
资料助读:1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世,享年87岁,却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里,她先后完成了14本著作。其中最著名的有:《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福,建立了许多慈善机构,1964年荣获“总统自由勋章”,次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。(学生口述)
Ppt出示:
十九世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦•凯勒。——马克•吐温
(过渡:此时,我们会感慨于海伦•凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力,但我们也不得不关注重新塑造海伦•凯勒,唤醒她灵魂的那个人——安妮•莎莉文老师。)
“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,我才六岁零九个月。”
三、深读析人
莎莉文老师的描写。
请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写,并分析。
例:一个人握住了我的手,抱我紧紧地抱在怀中。
动作描写,生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深,表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。
学生圈点勾画,品析交流。
资料助读:
安妮•莎莉文,5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。之后,进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后,21岁时,安妮来到海伦.凯勒家做家庭教师,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。(口述)
Ppt出示:
我之所以能取得如此成绩,一半功劳归于我的老师——安妮•莎莉文•梅西。是她打开我紧闭的心扉,是她指引我跃出痛苦的深渊……——海伦•凯勒
读到这里,我对安妮•莎莉文老师的敬佩之情油然而生:一个人,曾经素不相识的人,一辈子,将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上,这样的爱,是大写的爱,这样的人,怎能不让人肃然起敬?
四、美读创写
继续用读读写写部分的字词,以海伦•凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。
交流后,老师出示自己的改写:
你来之前,
我的世界一片黑暗,无光亦无声,
小心翼翼地前行,疲倦不堪。
1887年3月3日,
我生命中重要的一天。
你,来了
如同春风,如同暖阳,
给我紧紧的拥抱,
送我布娃娃,
教我拼写,
区分“杯”与“水”
……
你,来了
50年几乎都未曾离开。
你, 是春天里的第一抹鹅黄与新绿,
唤醒了我的灵魂,
使我的世界花团锦簇,美不胜收。
假如给我三天光明,
我要做的第一件事,
就是久久地凝视着你,
久久……
【 #教案# 导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。 准备了以下内容,供大家参考!
【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。
◇教学目标◇
教学目标
生命,是世界上最美好的东西。世界万物皆有生命。可是上帝的创造总不是那么完美,甚至有些残酷,假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把,那么生命将会延续,生命将会走向光明。接下来是我为大家整理的 七年级语文 课文《再塑生命的人》教案,希望大家喜欢!
七年级语文课文《再塑生命的人》教案一
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》,选段透过“我”的眼睛,通过细致入微的心理描写,叙述了一个盲聋哑 儿童 在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下,重新认识周围的事物,走进大自然,从黑暗、迷茫走入爱的光明之中,重拾对生活的勇气和信心的 故事 。
本文的教学对象是七年级学生,他们已经具备的学习基础和生活 经验 有:《再塑生命的人》是一篇 ,在小学五六年级学生已经接触过不少这样的 文章 ,有了一定学习基础,而且对于的故事,他们已经在小学六年级学过《永远记住您,老师》。在生活经验上,七年级学生已经接触了许多教过他们的老师,有着和老师深厚的情谊;老师们的教学方式,也各有千秋,学生能够感知出来。
再塑生命的人是由著名的残疾作家海伦凯勒所写的,那么这篇 文章 到底讲述了什么内容呢?下面是由我整理的再塑生命的人特级教师课堂实录,希望对您有用。
再塑生命的人课堂实录第一课时
一.导入课文
师:这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候,有同学就说:“不相信,肯定是假的”从这句话里,至少给了我两个信息:
1.在老师还没有布置预习的时候,我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习,这是非常不错的
2.海伦.凯勒所取得的成就,是一般正常人都望尘莫及的,而盲、聋、哑的海伦能做到这点,确实让人难以相信
但是,我要告诉你们,海伦不是 传说 ,而是我们实实在在的榜样!那么,她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心
二.了解课文
师:今天,我们用文题解读法了解课文大意
生齐:齐读课题《再塑生命》
师:再塑生命是什么意思,首先应该抓住哪个词进行理解
生齐:塑
师:“塑”是什么意思?
生:塑造
师:再塑生命,是不是克隆一个新的生命?
生:不是
师:什么意思?
生1:让人学习了知识
生2:让人获得了希望
生3:改变了一个人的命运
师:也就是使生命变得——
生4:有价值、有意义
师:对,再塑生命就是使生命变得有价值有意义
师:那么,这篇课文里是谁再塑了谁的生命?
生齐:莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命
师:莎莉文没有来之前,海伦.凯勒是什么样子?
生5:愤怒、苦恼,疲惫不堪
生6:她如大海上的航程,没有指南针,没有探测仪
生7:没有目标,非常迷惘
师:莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说
生8:成了作家,很有成就
生9:还是 教育 家,很伟大
PPT打出:海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一
师:莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?
生齐:教给知识
师:这里的知识,只是指 文化 知识吗?
生齐:不
师:我们书上自然分成了三部分,将每部分用一句话概括出来
师:第一部分
生齐:识字
师:只是识字吗?
生齐:认识英文单词
师:(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?
生齐:英文
师:这一段里,莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候,海伦.凯勒知道这是什么吗?
生齐:不知道,她“杯”、“水”不分
师:后来知道了吗?
生齐:知道了
师:那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?
生齐:认识事物
师:而且是能够摸得着的事物,这叫什么事物?
生:具体事物
师:对,认识具体事物第二部分写什么?
生齐:认识大自然
师:第三部分呢?
生齐:认识“爱”
师:想一想,作者这是按什么顺序来写?
生齐:由易到难,由简单到复杂,由具体到抽象
师:对这就是这篇课文在写作上最突出的特点:由易道难,由简单到复杂,由具体到抽象,循序渐进,步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢?
生齐:是小孩子认识事物的顺序
师:对,是按照人类认识事物的规律来写的,也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生,容易吗?举例说明
生10:莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题,重新练习布娃娃的游戏,分散海伦.凯勒的注意,平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步,让她一只手放在喷水口下面,感受水在手上流过,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”,这样才让海伦.凯勒认识了水
师:从这个例子可以看出,小海伦比一般的孩子难教,主要在什么地方?
生11:一般小孩子只需要学写这个单词就行了,海伦却还要认识水,而且,认识的过程很难
师:具体的事物都要费一番心思才能教会,认识抽象的事物,其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师,在这样艰难的情况下,不但教给了海伦.凯勒知识,还让海伦.凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的,说她是再塑自己生命的人
马克吐温说:“19世纪出现了两个杰出人物:一个是拿破仑,一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就,难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?
生:(沉思)
师:塑,本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人,能取得如此的成就吗?
生齐:(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命
生12:海伦.凯勒的努力学习
师:举例来说
生13:井房的经历使我求知的欲望油然而生
师:强烈的求知欲是成功的前提
生14:“我已经掌握了语言的钥匙,急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求
生15:还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难,她都努力去学,充分发挥自己的想象,并且从学习中获得快乐
师:对,如果没有海伦.凯勒的努力学习,如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲,如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受,海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功,需内因和外因的合力
现在,我们就来选定一个角色,进一步深入课文,了解两位杰出的女性的内心世界,看看她们是如何共同创造这人间奇迹的
三.修改脚本
课前,布置大家写了脚本草稿,现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本,准备等会的展示
要求还是那四点:
PPT打出:
1.题目要有一个吸引人的题目
2.类别你的脚本是属于内容,还是写作 方法 ,还是赏析课文?
3.角色选定一个自己喜欢的角色
4.中心写之前一定要确定好中心,然后,围绕中心来选择材料,来写作
在这四点中,老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点
小组修改脚本(10分钟)
是。总分总是一种常见的文章结构,它通常由三个部分组成:开头(总述)、主体(分述)和结尾(总述)。在《再塑生命的人》中,先总述了安妮·沙利文老师来到海伦·凯勒身边,然后具体叙述了沙利文老师教海伦拼写布娃娃、水杯和水瓶等单词,以及让海伦知道了水的具体形态。最后,文章结尾部分总结了沙利文老师对海伦的影响,她让海伦重获生命。所以再塑生命的人是总分总。
教学目标:
1.通过海伦•凯勒前后的的变化,间接感受莎莉文老师的形象。
2.通过具体的语言、神态、动作的分析,直接了解莎莉文老师的形象。
教学过程
一、初读浅说
1.积累字词,读读写写部分的词语。
2.默读课文,注意旁批的提示与问题,并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。
莎莉文老师来之前:小心翼翼、疲倦不堪
莎莉文老师来之后:惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收
二、再读品情
齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分”一句分析。
(1)“此前的生活”是怎样的?
(学生从文中圈点勾画后交流)
ppt出示:当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。
在读中品析,此前的“我”的无助与迷茫,恐惧和不安。
资料助读:一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了。(可由学生说出)
(2)“此后的生活”又是怎样的?
ppt出示:
我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去找到母亲,拼写给她看。
世间万物都有自己的名字,这是我在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。
突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
在读中品析,“此后的我”的快乐与幸福。
资料助读:1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世,享年87岁,却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里,她先后完成了14本著作。其中最著名的有:《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福,建立了许多慈善机构,1964年荣获“总统自由勋章”,次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。(学生口述)
Ppt出示:
十九世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦•凯勒。——马克•吐温
(过渡:此时,我们会感慨于海伦•凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力,但我们也不得不关注重新塑造海伦•凯勒,唤醒她灵魂的那个人——安妮•莎莉文老师。)
“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,我才六岁零九个月。”
三、深读析人
莎莉文老师的描写。
请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写,并分析。
例:一个人握住了我的手,抱我紧紧地抱在怀中。
动作描写,生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深,表现了莎莉文老师是一个有爱心的人。
学生圈点勾画,品析交流。
资料助读:
安妮•莎莉文,5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。之后,进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后,21岁时,安妮来到海伦.凯勒家做家庭教师,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。(口述)
Ppt出示:
我之所以能取得如此成绩,一半功劳归于我的老师——安妮•莎莉文•梅西。是她打开我紧闭的心扉,是她指引我跃出痛苦的深渊……——海伦•凯勒
读到这里,我对安妮•莎莉文老师的敬佩之情油然而生:一个人,曾经素不相识的人,一辈子,将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上,这样的爱,是大写的爱,这样的人,怎能不让人肃然起敬?
四、美读创写
继续用读读写写部分的字词,以海伦•凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。
交流后,老师出示自己的改写:
你来之前,
我的世界一片黑暗,无光亦无声,
小心翼翼地前行,疲倦不堪。
1887年3月3日,
我生命中重要的一天。
你,来了
如同春风,如同暖阳,
给我紧紧的拥抱,
送我布娃娃,
教我拼写,
区分“杯”与“水”
……
你,来了
50年几乎都未曾离开。
你, 是春天里的第一抹鹅黄与新绿,
唤醒了我的灵魂,
使我的世界花团锦簇,美不胜收。
假如给我三天光明,
我要做的第一件事,
就是久久地凝视着你,
久久……
【 #教案# 导语】《再塑生命的人》是一篇记叙性散文,选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》。海伦·凯勒说过:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”安妮·莎莉文开启了海伦·凯勒的智慧,也陪伴着她走过了生命的大半旅程。本文讲述的是安妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。 准备了以下内容,供大家参考!
【篇一】部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日,当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
那天下午,我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此,我安静地走到门口,站在台阶上等待着。
◇教学目标◇
教学目标