【 #教案# 导语】《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。 无 准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
2、抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。
3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同。懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题。
教学重点:
抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。
教学过程:
一、导入:
出示课题,引导观察:大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?老师为什么这样处理,大家能从课文中找到依据吗?
(指生答)
二、初读课文,了解大意。
1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读,指导词中多音字的读法。
2、初读课文,说说本文主要讲了关于鹅的什么事?
3、学生浏览课文,总结文章主要内容,教师指导方法。
三、细读课文,体会情趣。
(一)课件出示自学提示:
1、用“()”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读,把有趣劲读出来。
2、想一想,从这些情节中你能体会到什么?
学生根据自学提示自学课文。
(二)讨论交流,体会鹅的有趣。
1、教师引导:这篇文章主要讲的是关于鹅的事,谁标出的是描写鹅的情节?读给大家听一听。
2、指生读自己画出的描写鹅的情节,教师相机指导。
(1)指生读“鹅听见了”一句,引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子(或表演再现),引发思考:
你眼前浮现了一只怎样的鹅?如果你是那只鹅,当时你在想什么?
(引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为,初步体会鹅的有趣)
指导学生有感情地朗读这些语句,总结读书方法(抓住词语,想象画面)。
(2)依法指生读“带头的老雄鹅”一句,指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为,并指导学生有感情地朗读,体会方法(适当重读一些词语)。
(以上两个环节应根据学生回答随机出现)
3、提出问题,引发思考:小小的鹅为什么会这样目中无人,胆大妄为?(引导学生读第一自然段,用课文中语句回答)
4、课件出示“人 鹅——鹅的角度”
(三)抓住重点词语,体会“我”的有趣。
1、指生读自己画出的描写“我”的句子,引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子,体会文章语言的情趣。
2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。
3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语,结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。
4、引发思考:“我们”为什么这么怕鹅?(引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言,竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理)
5、回顾“鹅追我”的情节,引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动,充满童趣的特点。
四、读描写金奎叔言行的段落,总结哲理。
1、自由读8——11自然段,思考,和我们相比,金奎叔的不同是什么?
2、指生读金奎叔的话,总结:“人比鹅小”只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是“人比鹅大,比鹅强”(课件出示“人 鹅——人的角度)。
3、读到这儿,你想对怕鹅的“我”说些什么?
4、观察课件,你还有什么发现和收获?(课件出示:看待问题的角度不同,结果就不同)
5、思考:“我”不再怕鹅了,为什么也不再欺负牛了呢?
篇二
教学目标
1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同。
教学重点:
通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程
一、激趣导入
1、课件出示图片:
(牛)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?
(鹅)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?
2、出示:“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。”
“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”
请你读读这句话,你相信这句话吗?
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》,看看从这篇文章中你会得到什么启发?
板书课题:《牛和鹅》 齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:老师为什么把“牛”字写得那么小,“鹅”字写得那么大呢?读课文,你一定能从课文中找到答案的。
二、初读课文,整体感知:
同学们都预习了吧?找几个同学来读课文,要求:字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事?
师:请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述)
师:你现在知道老师问什么把“牛”字写小,“鹅”字写大了吧?
生:自由回答:(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。)
师:作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢?
板书:欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法?
害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法?
这就是我们对待牛和鹅的态度啊!
师:后来,对待牛和鹅的态度有变化吗?
生:有。(不再害怕鹅,也不再欺负牛)
师:产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗?
金奎叔说:“让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”
师:那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生?
它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应。
师:“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?鹅把我们看得比它小
是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是(远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。)
师:可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。
(生读5、6自然段) 你抓住那些词语体会到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的[神气])
孩子们大喊一声,……鹅要咬死我了(体会到鹅的霸道、神气、嚣张)
师:你能试着读出鹅的神气、霸道吗?
师:你还抓住那些词语,体会到什么?
(体会到我得狼狈不堪,)你能试着读出来吗?
师:谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面?
师:为什么会这样呢?
(因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小)
师:在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么?
(想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用)
师:当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那咱们可不赞成)
师:好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?
他飞快的走了过来,……逃命了。
师:自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么?
(挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子。
师:你能有感情地读出来吗?指名读
师:从金奎叔的表现中,你体会到什么?
(在强者面前不畏惧)
师:是啊,正如金奎叔所说,“凭这点来欺负人,那咱们可不答应。”
出示:它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊。
师:因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊!
出示:它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊。
师:从牛的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它大,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它弱啊!
师:此刻,你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗?
师总结:再次出示金奎叔的话
作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者。(修改板书:牛鹅)
师:我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?
站在不同的角度看待问题,处理问题,就会有不同的结果。
篇三
教材分析:
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文,写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样。
教学目标:
会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”这句话的含义。悟出这样的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”从中受到教育,指导今后的行为。
教学重点:
继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点:
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学构想:
文章内容涉及到动物,学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备:
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
朗读课文,理解课文内容,体悟其中的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”
学生学习过程:
一、激发兴趣,导入新课
1. (课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2. (课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”)请你读读这句话,你相信这句话吗?
3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1. 请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:吁、吭、臂)
2. 检查生字词掌握情况,适时教读
①(课件出示,指名开火车读)
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
4. 谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
5. 指名回答,适时评价。
三、细读课文、感悟理解
1. 是的,作者一开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。(生读,师巡)
2. 谁来说说你画的句子?(指名回答)
同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书,教师巡视指导,小组内互说)
3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)
4. 请同学们看这句话:(课件出示)
孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我, “吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
谁来读读这句话?(指名读)
自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子!
你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!
同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?
5. 我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话,画出描写鸭子动作的词语,你能体会到什么?
指名回答:“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读,谁想读给大家听听?我们一起读读。
6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11、12自然段,画出有关的语句。
7. 好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它。
8. 是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话:(课件出示)
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
从这句话中,你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)
不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中,你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!
四、总结升华
作业设计:
朗读课文,理解课文内容
抄写词语
板书设计
牛 和 鹅
欺负 怕
不欺负 不怕
牛 和 鹅
课后反思:
第二课时
教学内容:
复习巩固本课的生字词语,做《同步探究》的题目,进一步理解课文内容。
学生学习过程:
一、复习巩固本课的生字词。
1.听写本课的生字词。
2.同位互批。
3.评价并改错。
二、做《同步探究》的题目。
1.给带点的字选择正确的读音。
2.“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么?
3.金奎叔的话对我们有怎样的启发?
三、小资料:
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里,人比自己还要小。所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人。然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚。
四、小练笔;
对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。你能不能结合周围发生的事情写一写。
(让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点,为后面学习课文打下了基础。真正做到从学生实际出发,使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中,共同提高。)
五、总结升华
(课件出示,配乐)正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!
作业设计:
老师还想给你推荐一篇文章,就是拓展阅读中的《两个农夫》,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读。
板书设计:
牛和鹅
牛和鹅的眼睛
尊重客观事实
换个角度看待问题
【 #教案# 导语】《我爱大海》向我们展示了大海的浩瀚无际和变化无穷,感受海的沉静、海的变幻、海的凄凉和海的恐惧。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。 准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力。
3.在阅读中揣摩课文的顺序,学习作者的表达方法。
教学重、难点
1.朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力。
2.整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。
教学准备
关于大海的图片、海浪声。
教学过程
一、话说“大海”,揭示课题
1.教师朗诵描写大海的诗。
2、同学们见过大海吧?在你的脑海中,你会用哪些词语形容大海?(一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……)教师朗诵赞美大海的诗(出示大海的图片、倾听海浪声)看到美丽的图片,听到大海的声音,此时此刻你有什么愿望吗?今天我们就来学习一篇描写大海的文章(出示课题)。
(融入到课文的学习中;质疑文本,激发学生探索的欲望。)
二、初读“大海”,梳理文脉
1.带着问题读课文,要求读准字音,读通课文;找到作者赞美大海的句子。
请同学们把书翻到18页,大声朗读课文,想一想与大海朝夕相处的作者,他心目中的大海是怎样的 呢?并找到作者直接赞美大海的段落。(大声朗读全文)
请找到的同学读一读。(我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。)
2.分段读一遍课文,你了解到作者笔下的大海是怎样顺序展现的?(时间顺序)汇报清晨,上午,傍晚,夜晚。
3你喜欢哪一时间段的大海,为什么?
学生随机回答:清晨的海是沉静的;海是变幻的;海是凄凉的;海是狂暴凶恶的……(交流中,教师提炼词语板书。)
(带着问题读课文找到文中中心句,整体感知课文,理清文章脉络)
三、解读“大海”,研读体会
不管是清晨的海,还是夜晚的海,都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海,他不禁倾诉着:我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。
2.默读课文2、3、4、5自然段,思考你为什么爱这一时间段的大海?画出有关句子。(关注学生的个性解读。)
3.交流,随机重点读3个句子。
(1)海是雾蒙蒙的灰色,天色也是灰的,海天一色,仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。海上风平浪静,连海涛声也格外地轻,好像大海刚刚睡醒。(理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”,感受海天的阔大无边,海的静。)
(2)随着云的颜色和云层位置的变化,海面的各个区域也变换着颜色,仿佛一块硕大无朋的调色板,由计算机控制着配色。(抓住排比句,感受色彩的丰富,抓住“硕大无朋”,感受大海广阔,通过想象健身运动员,感受大海的活力。)
(3)阴云密布的夜晚,天是乌黑的,海是墨黑的,水天一色,是黑漆漆的一片,仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。狂风骤起,海浪呼啸,巨浪也是黑的,像一头庞大黑色怪兽,咆哮扑来,要吞没海中的一切,也要吞没岸上的一切。(抓住“倒扣的黑箱子”“一叶孤舟’,体会夜晚时大海的漆黑,产生的无边的恐惧,想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气,坚定的意志,体会比喻,对比写法的好处)
4.海的浩瀚无际,海的变幻无穷感动了作者,感动了你我。我们把这份感动用朗读表现出来。
(课堂上尊重学生个性感受与体会,引导学生体会、读文、交流、再读)
四、实践拓展
1. 欣赏大海图片
2 写一篇《我爱大海》
(学语文是为了用语文,学后再来欣赏大海美景,学生会写出别样的我爱大海 )
篇二
第一课时
教学内容: 教科版小学语文第十册《我爱大海》 。
教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对大海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法。
教学重难点:
1、朗读课文,品读文章第二段,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。
教学准备: 多媒体课件。
教学过程:
一、积累回顾,导入新课:
1、积累回顾。
(1)师:课前,同学们诵读了有关大海的诗句,老师也积累了一句有关大海的佳句,
(师 出示课件1:我爱大海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。)并诵读。
(2)师:这句话出自哪一课?(生答,师板书课题:我爱大海)
(3)师:作者热爱大海的原因是什么呢?(生答,师板书:浩瀚无际 变幻无穷)
2、过渡:
上节课,我们初步了解课文内容,并按总分总的顺序把课文分成了三段,那么作者是从哪几方面描写大海的浩翰无际和变化无穷, 来表达自己对大海的热爱之情的呢?这节课,我们就来品读、赏析文章的第二段。首先,请同学们快速默读课文(师出示默读思考课件:1、看看作者是按照怎样的顺序来描写大海的,边读边找出文中概括描写不同时段的大海的特点的句子,用“( )”画出来。2,读后说一说你最喜欢哪个时段的大海,并说出理由。
二、默读课文,整体感知,再汇报交流。
1、生自由读文,师巡视指导
2、生交流读文思考1.
师板书: 清晨 沉静 (希望)
上午 变幻 (生机)
傍晚 凄凉 (孤寂)
夜晚 狂暴 (恐惧)
3、师总结完善板书:在这一段中作者按照时间顺序抓住了海在不同时间的不同特点,写出了人们的不同感受,突出了海的浩翰无际和变幻无穷,表达了对海的热爱之情。在朗读句子时,要把这些词语重读。下面让我们有感情地齐声朗读这几句话。(师依次出示概括描写不同时段的大海的特点的句子。)
4、师出示不同时段大海画面的课件,指导学生有感情的齐读。再结合课文内容,让学生说说自己最喜欢哪个时段的海,并说出理由。
三、精读品悟课文第5节。
1、老师喜欢夜晚的海还另有原因,现在就让我们一同走进文本来品读第5节,你很快就会找到答案。谁愿意有感情地朗读这1节?其他同学认真倾听,再谈谈你听读后的感受。
2、生评价。
3、现在就让我们模仿王琳的语气,可融入自己的理解,读出这段文字的味道。再画出文中的好词、好句,品一品它们好在哪里?
⑴ 生练读,师巡视指导。
⑵ 生交流读文体会(。师依次出示课件,指导理解体会文中的比喻句、 拟人句和联想句的好处。体会“ 呼啸”、“咆哮”、“筋疲力尽”和“口吐白沫”的用词准确。)
四、总结写法和收获。
⑴ 总结写法: 作者把本文写得如此生动、形象、让我们如临其境,在写法上又有哪些值得我们借鉴的地方呢?(师出示“写法借鉴”课件:善于总结的你,说一说本段中作者是从哪几方面来写大海的?又是怎样表达出让我们身临其境的效果的呢?)指名回答。
⑵ 总结收获:(师出示课件:通过这节课的学习,你有哪些收获呢?)指名回答。
(3)教师总结 ,激励斗志。
五、拓展作业 。(师出示课件)
1.用上面的学法自学其他自然段。
2.有感情的朗读自己喜欢的其他自然段,读中体会大海在不同时段给人的不同感受
板书设计:
清晨 沉静 (希望)
我爱大海 { 上午 变幻 (生机) } 浩瀚无际 变幻无穷
傍晚 凄凉 (孤寂)
夜晚 狂暴 (恐惧)
林甸二小 刘微微
第二课时
教学目标:
1.认识“庞、骇”2个生字,正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。
2.从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力。
3.在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法。
教学重难点:
1.认识“庞、骇”2个生字,正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。
2.整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。
教学准备:
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词。
教学流程:
一、默读课文,再次感受大海
大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者,默读课文,思考:作者是按什么顺序来描写大海的?是从哪几个方面来写对大海的喜爱的?
交流汇报。
1.你对哪个时段的海印象最深?
2.把你最喜欢的大海的段落读给大家听一听。
3.小组讨论:品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句,你觉得大海的性格是什么样的?
二、学习生字
1.大屏幕出示生字和词语,指名认读。
硕 屿 凄 沫 仿 佛 岛 幕 罩 墨 兽
海岛 岛屿 仿佛 仿真 夜幕 笼罩 硕大无朋 硕果累累 凄风苦雨 墨汁 墨客 野兽 泡沫 庞大 惊涛骇浪
(1)多种形式读要求会认和会写的字,并用本课所学习的生字组词。理解字义,为今后正确的使用汉字打下基础。
(2)说一说仿佛的意思,并用仿佛说一句话。
(3)解释硕大无朋、凄风苦雨,课文中哪句话出现了这个词语。
(4)强调仿佛的“佛”是多音字,另一个读音是fó,可组词“佛教”,是一种宗教。
(5) “墨”字在上学期学过的哪一首古诗中出现过?(黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。)
2.观察要求会写的字,按结构给这些汉字分类。
左右结构的字:硕、屿、凄、沫、仿、佛
半包围的字:岛
上下结构的字:墨 罩
上中下结构的字:兽 幕
注意:今天这节课学习的有两个字,同音不同字,让学生自己找一找。(沫、墨)
这十一个生字中,有几个是形声字?请学生仔细观察,指名回答出分别是:屿、凄、仿、沫
3.说一说你认为哪些字比较难写?
学生根据实际认读情况回答。
4.教师对于难写的字,容易错的字进行指导。
“凄”的笔画中的短竖,不能与“女”字中的撇点相连。
“墨”下面是“土”,而不是“士”
“沫”的右边末是下横短,不能写成未来的未。
“佛”右半部分的“弓”三笔完成,不要一笔写完。这是学生们平时书写中经常出现的错误,要强调。
5.学生在汉语拼音本上,练习书写,教师巡视。
6.完成自选词语练习。
三、平时积累
背诵课文中自己喜欢的语句
篇三
设计理念
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生,通过引导学生自主探究,让学生养成思考、感悟、总结的习惯,在师生互动中受到启迪,从而达到语文教学工具性与人文性的统一。
教学目标
知识目标:通过习作,提升学生对大海的理解和认识,激发学生对大海的热爱之情。
能力目标:学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感,做到表达清楚、具体、生动,有真情实感。
情感目标:能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。
教学过程
一、创设情境,引入课题
师:首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗?
生:好听。
师:从歌声中,我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课,我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看,说一说,赞一赞神奇美丽的大海。
(板书:能说会写 美丽的大海)
二、阅读文本,明确要求
师:在写话前,我们先来明确本次写话要求。生读。
三、回顾课文,积累素材
师:请同学们回顾这个单元学过的课文,说说你有什么收获?
生:我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总——分——总”的结构方式进行谋篇布局,而且文章首尾呼应,使中心更突出。
生:我学会了很多修辞方法,如比喻、拟人、联想。(板书:比喻、拟人、联想)
师:你真善于发现。谁还有学习收获,可以是文章的一个段落,也可以是自己的感悟。
生:我喜欢《我爱大海》中早晨的海。(多媒体)
师:请你看课件,为大家介绍一下。说出你喜欢的理由。(我喜欢早晨的大海沉静、胸怀博大。)谁还愿意说一说?
生:我喜欢这篇课文中上午的海。
生:我喜欢夜晚的海,因为这一段中作者使用了比喻、修辞的手法充分表现了大海的狂暴凶恶,但这时的大海才更能考验人的意志,激励我们不怕困难,就会成功。
师:说得真好,大海带给我们的思考真是深刻!谁还说说在我们学的其他课文中,你是否有所借鉴?
生:我喜欢《探索海底世界》中介绍海洋生物的段落。
师:你给大家读一读吧?(生读)这一段作者使用了什么手法?
生:排比和拟人。(板书:排比)
师:用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富,同时,拟人手法的运用使描写生动传情,这样的描写使神秘的海底世界更令人神往。
生:我喜欢《探索海底世界》中千姿百态的珊瑚。
师:你为大家读一读吧!
生:我喜欢《探索海底世界》的结尾段。
师:你读一读吧!(生读后)说一说这样的结尾好在哪?
生:用问句结尾,既写出了海底世界的丰富多彩,又引起人们更浓厚的兴趣。(板书:设问)
四、课外延伸,丰富情感
师:为了丰富同学们对大海的了解,课前老师布置了搜集和整理有关大海的材料,谁愿意汇报你对大海的了解呢?
生:我没见过真的大海,但是我通过童话故事,对大海有所了解。
师:说说哪些童话故事?
生:《渔夫和金鱼》的故事,还有《海的女儿》、《鱼童》
师:从这些故事中,大海给了你怎样的印象?
生:大海是神秘莫测的,有时像一个温柔慈祥的老人,有时像一个调皮可爱的孩子,有时像一个面目狰狞的怪兽,有时像一个魔力无边的法师,大海带给我太多的神秘,让我迫不及待地要解开她神秘的面纱。
师:你说的真好,一连串的排比,为我们呈现了变化莫测的大海。谁还愿意说一说?
生:我去看过真正的大海。
师:快来说一说,你见到的大海是什么样的?
生:夏天,我和妈妈一起去了大连,看到大海一望无际,海水碧蓝碧蓝的。
师:你能用比喻的修辞手法形容此时你见到的大海吗?
生:此时的大海真像一块晶莹剔透的蓝水晶,让人心中不由自主地产生喜爱之情。我走在金色的沙滩上,看到各式各样的贝壳,真是让我目不暇接。我捡了许多贝壳,收藏在家里,没事的时候就会拿出来看一看,摸一摸,别提心里有多高兴了。
师:谢谢你,为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海?
师:真是太美了,连老师都忍不住要到海边去看一看,听一听,闻一闻,感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的大海?
生:老师,我虽然没有看到过真正的大海,但是我看到过生活在大海里的许多小动物。
师:太好了,你来给大家介绍一下吧!
生:我看到过善解人意的海豚,在水中表演各种高难的动作,真像一个舞蹈家;看到过机灵乖巧的海狮,能接住高空抛来的套圈,真像一个杂技演员;还看到过凶猛可怕的大鲨鱼,龇着一颗颗尖牙,真像一个刽子手;还有许多我叫不上名字的鱼,它们身穿华丽的外衣,像一个个仙子在水中穿梭,组成了一副美轮美奂的海景图。我忍不住在心中越发的喜爱它们。
五、合作成功,畅谈感悟
师:通过我们刚才的汇报、交流,你们喜欢大海吗?
生:喜欢
师:那让我们用自己心里的话来赞美大海吧!
生:大海,我爱你,爱你的变化莫测,更爱你的浩瀚无际!
生:大海,您像妈妈,用你宽广的胸怀拥抱着我,温柔的海风吹拂着我,洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您,大海妈妈!
生:大海,你真是太神奇了,长大我一定要揭开你的神秘面纱。
师:你能学以致用,值得我们大家向你学习。
师:谁还愿意说?
生:美丽的大海,我想大声对你说:“我爱你!”
师:同学们,让我们一起对大海说:“我爱你!”
六、动笔写话,加深感悟
师:现在,请同学们自己动笔,写出心中对大海的向往和喜爱。这次习作的体裁可以是记叙文、散文、说明文、诗歌,重点是要表达自己爱大海的真情实感,做到详略得当,中心突出。课前我们还进行了关于大海好词佳句的搜集,在一会的写作中,可以用上。
生写话
师:请同学们坐好,有几名同学已经写完了,我们来读听一听他们是怎样写的?
生汇报(师简单点评)
师:刚才我们听了这几名同学的汇报,希望能借鉴他们写作的优点,写出你心中美丽的大海。有信心吗?
生:有!
七、布置作业,完成习作
师:这节课的作业是完成习作《美丽的大海》,下课。
板书设计
能说会写
我爱大海
手法:比喻、拟人、联想、排比、设问
重点:写出你对大海的真情实感
【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读。
1.部编版小学五年级下册语文教案
教学目标
1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。
2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
教学目标:
教学目标
教学目标:
教学目标:
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?以下是我整理的手指教案10篇,希望能够帮助到大家。
手指教案 篇1
活动准备:
彩色颜料几样、彩笔人手一支、白纸每人一张
活动目标:
1、让小朋友初步学会手指点画的方法,表现出可爱的毛毛虫。
作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是我为大家整理的人教版五年级语文下册第二单元教案,欢迎大家分享。
五年级语文下册第二单元教案 篇1
教学目标:
1、认识3个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【 #教案# 导语】《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”文章故事性强,是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。 无 准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。
2、抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。
3、懂得从不同的角度看问题,结果就会不同。懂得用端正的心态,正确的角度看待事物,处理问题。
教学重点:
抓住鹅追人的有趣情节,体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪,初步感受儿童文学的特点。
教学过程:
一、导入:
出示课题,引导观察:大屏幕上的课题有什么特别的地方吗?老师为什么这样处理,大家能从课文中找到依据吗?
(指生答)
二、初读课文,了解大意。
1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读,指导词中多音字的读法。
2、初读课文,说说本文主要讲了关于鹅的什么事?
3、学生浏览课文,总结文章主要内容,教师指导方法。
三、细读课文,体会情趣。
(一)课件出示自学提示:
1、用“()”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读,把有趣劲读出来。
2、想一想,从这些情节中你能体会到什么?
学生根据自学提示自学课文。
(二)讨论交流,体会鹅的有趣。
1、教师引导:这篇文章主要讲的是关于鹅的事,谁标出的是描写鹅的情节?读给大家听一听。
2、指生读自己画出的描写鹅的情节,教师相机指导。
(1)指生读“鹅听见了”一句,引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子(或表演再现),引发思考:
你眼前浮现了一只怎样的鹅?如果你是那只鹅,当时你在想什么?
(引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为,初步体会鹅的有趣)
指导学生有感情地朗读这些语句,总结读书方法(抓住词语,想象画面)。
(2)依法指生读“带头的老雄鹅”一句,指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为,并指导学生有感情地朗读,体会方法(适当重读一些词语)。
(以上两个环节应根据学生回答随机出现)
3、提出问题,引发思考:小小的鹅为什么会这样目中无人,胆大妄为?(引导学生读第一自然段,用课文中语句回答)
4、课件出示“人 鹅——鹅的角度”
(三)抓住重点词语,体会“我”的有趣。
1、指生读自己画出的描写“我”的句子,引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子,体会文章语言的情趣。
2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。
3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语,结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。
4、引发思考:“我们”为什么这么怕鹅?(引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言,竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理)
5、回顾“鹅追我”的情节,引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动,充满童趣的特点。
四、读描写金奎叔言行的段落,总结哲理。
1、自由读8——11自然段,思考,和我们相比,金奎叔的不同是什么?
2、指生读金奎叔的话,总结:“人比鹅小”只是从鹅的角度看,而从人的角度看则是“人比鹅大,比鹅强”(课件出示“人 鹅——人的角度)。
3、读到这儿,你想对怕鹅的“我”说些什么?
4、观察课件,你还有什么发现和收获?(课件出示:看待问题的角度不同,结果就不同)
5、思考:“我”不再怕鹅了,为什么也不再欺负牛了呢?
篇二
教学目标
1、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文,通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到从不同角度看问题,得到的结果也不同。
教学重点:
通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学过程
一、激趣导入
1、课件出示图片:
(牛)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?
(鹅)的图片:这是什么?你对牛有什么印象?
2、出示:“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的。”
“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”
请你读读这句话,你相信这句话吗?
3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》,看看从这篇文章中你会得到什么启发?
板书课题:《牛和鹅》 齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了,同学们可能在想:老师为什么把“牛”字写得那么小,“鹅”字写得那么大呢?读课文,你一定能从课文中找到答案的。
二、初读课文,整体感知:
同学们都预习了吧?找几个同学来读课文,要求:字音读准,语句读通顺,其他同学认真倾听,可以跟着在心里默读,边读边想,这篇文章写了一件什么事?
师:请你来谈谈文章主要写了什么事?(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的顺序来叙述)
师:你现在知道老师问什么把“牛”字写小,“鹅”字写大了吧?
生:自由回答:(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小。)
师:作者相信这与话吗?他用什么态度来对待牛和鹅的呢?
板书:欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法?
害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法?
这就是我们对待牛和鹅的态度啊!
师:后来,对待牛和鹅的态度有变化吗?
生:有。(不再害怕鹅,也不再欺负牛)
师:产生这种变化的原因是发生了一件事,我记住了金奎叔说的话,而且直到现在还记得他的话,金奎叔的话真有魔力呀,对作者产生了如此巨大而深远的影响,到底金奎叔说了什么?你能快速地把它找出来吗?
金奎叔说:“让它这样看好了,可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。记着,下次可别再怕它们了。”
师:那么,关键是其中的哪句话影响了作者的一生?
它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应。
师:“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人?鹅把我们看得比它小
是啊,鹅总是凭这点来欺负人,所以我们总是(远远的站在安全的地方,才敢看它,要是在路上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去。)
师:可是生活中总有不如意的事情发生,我们最怕的事情偏偏容易碰到,你看,作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。
(生读5、6自然段) 你抓住那些词语体会到什么?
(生可能抓住第5自然段的句子,体会鹅的[神气])
孩子们大喊一声,……鹅要咬死我了(体会到鹅的霸道、神气、嚣张)
师:你能试着读出鹅的神气、霸道吗?
师:你还抓住那些词语,体会到什么?
(体会到我得狼狈不堪,)你能试着读出来吗?
师:谁能完整地把这段话读给大家听?即把鹅的神气、霸道,又把我的狼狈读出来,其他同学闭眼倾听,在你的眼前浮现了怎样的画面?
师:为什么会这样呢?
(因为,从鹅的角度看人,它把人看得比它小)
师:在你的想象中,由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅,你想到了什么?
(想到那些自以为强大的人的形象)生活给了我们观察的机会,书籍给了我们思考的空间,我们要学以致用)
师:当这只鹅,这些人出现在我们面前时,我们该怎样做?心甘情愿的被欺负吗?金奎叔怎么说的?(那咱们可不赞成)
师:好,我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的?
他飞快的走了过来,……逃命了。
师:自由读一读,从这些句子中,找一找描写鹅的词语,你体会到什么?
(挣脱,连飞带跳,落等词,生动再现了老雄鹅害怕的样子。
师:你能有感情地读出来吗?指名读
师:从金奎叔的表现中,你体会到什么?
(在强者面前不畏惧)
师:是啊,正如金奎叔所说,“凭这点来欺负人,那咱们可不答应。”
出示:它虽然把我们看得比它小,可我们确实比它强啊。
师:因为从鹅的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它小,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它强啊!
出示:它虽然把我们看得比它大,可我们确实比它弱啊。
师:从牛的角度出发,(生)它虽然把我们看得比它大,师:但从人的角度出发,(生)可我们实在比它弱啊!
师:此刻,你得到了什么启发?你能联系自己的生活实际谈谈吗?
师总结:再次出示金奎叔的话
作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记者金奎叔的话,其实他是记住了生命与生命之间的平等,生命应该互相尊重,不论他是强者还是弱者。(修改板书:牛鹅)
师:我们都应平等地对待,不存在欺负与害怕,只要我们时时换角度看问题,想问题,这样,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?
站在不同的角度看待问题,处理问题,就会有不同的结果。
篇三
教材分析:
这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文,写了“我”因为相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,人比鹅小,所以鹅不怕人”这句话,常欺负牛,怕鹅。在遭到鹅袭击时,怯懦、不敢还击,金奎叔将鹅制服,鼓励我不要怕鹅,使我悟出一个道理:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”说明要尊重事实,不要被固有思想左右;换个角度看问题,产生的结果大不一样。
教学目标:
会读写生字、新词,在语言环境中理解生字新词,读准除生字外,一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容,明确文中一处破折号的作用;体会作者对人物进行心理描写的好处;学习准确使用动词使文章更生动;理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!”这句话的含义。悟出这样的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”从中受到教育,指导今后的行为。
教学重点:
继续学会抓住重点词句,特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。
教学难点:
教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”这个道理的过程。
教学构想:
文章内容涉及到动物,学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事,便于学生与作者心灵对话,产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了,与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显,学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透,需要教师点拨,同学间互相交流启发的基础上完成。
教学准备:
制作包含图片、重点词句的多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
朗读课文,理解课文内容,体悟其中的道理:“要尊重事实,不要被固有思想左右;”“换一个角度看问题,产生的效果大不一样。”
学生学习过程:
一、激发兴趣,导入新课
1. (课件出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?(牛和鹅)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2. (课件出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”)请你读读这句话,你相信这句话吗?
3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。板题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1. 请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:吁、吭、臂)
2. 检查生字词掌握情况,适时教读
①(课件出示,指名开火车读)
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
4. 谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
5. 指名回答,适时评价。
三、细读课文、感悟理解
1. 是的,作者一开始就点明大家的这个认识:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。(生读,师巡)
2. 谁来说说你画的句子?(指名回答)
同学们找得很正确!就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书,教师巡视指导,小组内互说)
3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)
4. 请同学们看这句话:(课件出示)
孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我, “吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
谁来读读这句话?(指名读)
自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子!
你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!
同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?
5. 我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话,画出描写鸭子动作的词语,你能体会到什么?
指名回答:“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读,谁想读给大家听听?我们一起读读。
6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11、12自然段,画出有关的语句。
7. 好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它。
8. 是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话:(课件出示)
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
从这句话中,你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)
不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中,你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!
四、总结升华
作业设计:
朗读课文,理解课文内容
抄写词语
板书设计
牛 和 鹅
欺负 怕
不欺负 不怕
牛 和 鹅
课后反思:
第二课时
教学内容:
复习巩固本课的生字词语,做《同步探究》的题目,进一步理解课文内容。
学生学习过程:
一、复习巩固本课的生字词。
1.听写本课的生字词。
2.同位互批。
3.评价并改错。
二、做《同步探究》的题目。
1.给带点的字选择正确的读音。
2.“它要是凭这点来欺负人”中的这点指的是是什么?
3.金奎叔的话对我们有怎样的启发?
三、小资料:
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里,人比自己还要小。所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人。然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚。
四、小练笔;
对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发;同时,换个角度看待问题,得到的结果就大不相同。你能不能结合周围发生的事情写一写。
(让学生通过漫画演示真切地感受到不能带着固有思想看问题这一点,为后面学习课文打下了基础。真正做到从学生实际出发,使学生在原有基础上有提高;生生互相提醒中,共同提高。)
五、总结升华
(课件出示,配乐)正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!
作业设计:
老师还想给你推荐一篇文章,就是拓展阅读中的《两个农夫》,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读。
板书设计:
牛和鹅
牛和鹅的眼睛
尊重客观事实
换个角度看待问题
【 #教案# 导语】《我爱大海》向我们展示了大海的浩瀚无际和变化无穷,感受海的沉静、海的变幻、海的凄凉和海的恐惧。本课按时间顺序写出了大海的多姿多彩、变幻无穷以及给人的感受。 准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力。
3.在阅读中揣摩课文的顺序,学习作者的表达方法。
教学重、难点
1.朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力。
2.整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。
教学准备
关于大海的图片、海浪声。
教学过程
一、话说“大海”,揭示课题
1.教师朗诵描写大海的诗。
2、同学们见过大海吧?在你的脑海中,你会用哪些词语形容大海?(一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……)教师朗诵赞美大海的诗(出示大海的图片、倾听海浪声)看到美丽的图片,听到大海的声音,此时此刻你有什么愿望吗?今天我们就来学习一篇描写大海的文章(出示课题)。
(融入到课文的学习中;质疑文本,激发学生探索的欲望。)
二、初读“大海”,梳理文脉
1.带着问题读课文,要求读准字音,读通课文;找到作者赞美大海的句子。
请同学们把书翻到18页,大声朗读课文,想一想与大海朝夕相处的作者,他心目中的大海是怎样的 呢?并找到作者直接赞美大海的段落。(大声朗读全文)
请找到的同学读一读。(我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。)
2.分段读一遍课文,你了解到作者笔下的大海是怎样顺序展现的?(时间顺序)汇报清晨,上午,傍晚,夜晚。
3你喜欢哪一时间段的大海,为什么?
学生随机回答:清晨的海是沉静的;海是变幻的;海是凄凉的;海是狂暴凶恶的……(交流中,教师提炼词语板书。)
(带着问题读课文找到文中中心句,整体感知课文,理清文章脉络)
三、解读“大海”,研读体会
不管是清晨的海,还是夜晚的海,都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海,他不禁倾诉着:我爱海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。
2.默读课文2、3、4、5自然段,思考你为什么爱这一时间段的大海?画出有关句子。(关注学生的个性解读。)
3.交流,随机重点读3个句子。
(1)海是雾蒙蒙的灰色,天色也是灰的,海天一色,仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。海上风平浪静,连海涛声也格外地轻,好像大海刚刚睡醒。(理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”,感受海天的阔大无边,海的静。)
(2)随着云的颜色和云层位置的变化,海面的各个区域也变换着颜色,仿佛一块硕大无朋的调色板,由计算机控制着配色。(抓住排比句,感受色彩的丰富,抓住“硕大无朋”,感受大海广阔,通过想象健身运动员,感受大海的活力。)
(3)阴云密布的夜晚,天是乌黑的,海是墨黑的,水天一色,是黑漆漆的一片,仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。狂风骤起,海浪呼啸,巨浪也是黑的,像一头庞大黑色怪兽,咆哮扑来,要吞没海中的一切,也要吞没岸上的一切。(抓住“倒扣的黑箱子”“一叶孤舟’,体会夜晚时大海的漆黑,产生的无边的恐惧,想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气,坚定的意志,体会比喻,对比写法的好处)
4.海的浩瀚无际,海的变幻无穷感动了作者,感动了你我。我们把这份感动用朗读表现出来。
(课堂上尊重学生个性感受与体会,引导学生体会、读文、交流、再读)
四、实践拓展
1. 欣赏大海图片
2 写一篇《我爱大海》
(学语文是为了用语文,学后再来欣赏大海美景,学生会写出别样的我爱大海 )
篇二
第一课时
教学内容: 教科版小学语文第十册《我爱大海》 。
教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对大海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力。
3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法。
教学重难点:
1、朗读课文,品读文章第二段,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力。
2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。
教学准备: 多媒体课件。
教学过程:
一、积累回顾,导入新课:
1、积累回顾。
(1)师:课前,同学们诵读了有关大海的诗句,老师也积累了一句有关大海的佳句,
(师 出示课件1:我爱大海,爱海的浩瀚无际,也爱海的变幻无穷。)并诵读。
(2)师:这句话出自哪一课?(生答,师板书课题:我爱大海)
(3)师:作者热爱大海的原因是什么呢?(生答,师板书:浩瀚无际 变幻无穷)
2、过渡:
上节课,我们初步了解课文内容,并按总分总的顺序把课文分成了三段,那么作者是从哪几方面描写大海的浩翰无际和变化无穷, 来表达自己对大海的热爱之情的呢?这节课,我们就来品读、赏析文章的第二段。首先,请同学们快速默读课文(师出示默读思考课件:1、看看作者是按照怎样的顺序来描写大海的,边读边找出文中概括描写不同时段的大海的特点的句子,用“( )”画出来。2,读后说一说你最喜欢哪个时段的大海,并说出理由。
二、默读课文,整体感知,再汇报交流。
1、生自由读文,师巡视指导
2、生交流读文思考1.
师板书: 清晨 沉静 (希望)
上午 变幻 (生机)
傍晚 凄凉 (孤寂)
夜晚 狂暴 (恐惧)
3、师总结完善板书:在这一段中作者按照时间顺序抓住了海在不同时间的不同特点,写出了人们的不同感受,突出了海的浩翰无际和变幻无穷,表达了对海的热爱之情。在朗读句子时,要把这些词语重读。下面让我们有感情地齐声朗读这几句话。(师依次出示概括描写不同时段的大海的特点的句子。)
4、师出示不同时段大海画面的课件,指导学生有感情的齐读。再结合课文内容,让学生说说自己最喜欢哪个时段的海,并说出理由。
三、精读品悟课文第5节。
1、老师喜欢夜晚的海还另有原因,现在就让我们一同走进文本来品读第5节,你很快就会找到答案。谁愿意有感情地朗读这1节?其他同学认真倾听,再谈谈你听读后的感受。
2、生评价。
3、现在就让我们模仿王琳的语气,可融入自己的理解,读出这段文字的味道。再画出文中的好词、好句,品一品它们好在哪里?
⑴ 生练读,师巡视指导。
⑵ 生交流读文体会(。师依次出示课件,指导理解体会文中的比喻句、 拟人句和联想句的好处。体会“ 呼啸”、“咆哮”、“筋疲力尽”和“口吐白沫”的用词准确。)
四、总结写法和收获。
⑴ 总结写法: 作者把本文写得如此生动、形象、让我们如临其境,在写法上又有哪些值得我们借鉴的地方呢?(师出示“写法借鉴”课件:善于总结的你,说一说本段中作者是从哪几方面来写大海的?又是怎样表达出让我们身临其境的效果的呢?)指名回答。
⑵ 总结收获:(师出示课件:通过这节课的学习,你有哪些收获呢?)指名回答。
(3)教师总结 ,激励斗志。
五、拓展作业 。(师出示课件)
1.用上面的学法自学其他自然段。
2.有感情的朗读自己喜欢的其他自然段,读中体会大海在不同时段给人的不同感受
板书设计:
清晨 沉静 (希望)
我爱大海 { 上午 变幻 (生机) } 浩瀚无际 变幻无穷
傍晚 凄凉 (孤寂)
夜晚 狂暴 (恐惧)
林甸二小 刘微微
第二课时
教学目标:
1.认识“庞、骇”2个生字,正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。
2.从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力。
3.在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法。
教学重难点:
1.认识“庞、骇”2个生字,正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积累课文中优美的词句。
2.整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法。
教学准备:
请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词。
教学流程:
一、默读课文,再次感受大海
大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了作者,默读课文,思考:作者是按什么顺序来描写大海的?是从哪几个方面来写对大海的喜爱的?
交流汇报。
1.你对哪个时段的海印象最深?
2.把你最喜欢的大海的段落读给大家听一听。
3.小组讨论:品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句,你觉得大海的性格是什么样的?
二、学习生字
1.大屏幕出示生字和词语,指名认读。
硕 屿 凄 沫 仿 佛 岛 幕 罩 墨 兽
海岛 岛屿 仿佛 仿真 夜幕 笼罩 硕大无朋 硕果累累 凄风苦雨 墨汁 墨客 野兽 泡沫 庞大 惊涛骇浪
(1)多种形式读要求会认和会写的字,并用本课所学习的生字组词。理解字义,为今后正确的使用汉字打下基础。
(2)说一说仿佛的意思,并用仿佛说一句话。
(3)解释硕大无朋、凄风苦雨,课文中哪句话出现了这个词语。
(4)强调仿佛的“佛”是多音字,另一个读音是fó,可组词“佛教”,是一种宗教。
(5) “墨”字在上学期学过的哪一首古诗中出现过?(黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。)
2.观察要求会写的字,按结构给这些汉字分类。
左右结构的字:硕、屿、凄、沫、仿、佛
半包围的字:岛
上下结构的字:墨 罩
上中下结构的字:兽 幕
注意:今天这节课学习的有两个字,同音不同字,让学生自己找一找。(沫、墨)
这十一个生字中,有几个是形声字?请学生仔细观察,指名回答出分别是:屿、凄、仿、沫
3.说一说你认为哪些字比较难写?
学生根据实际认读情况回答。
4.教师对于难写的字,容易错的字进行指导。
“凄”的笔画中的短竖,不能与“女”字中的撇点相连。
“墨”下面是“土”,而不是“士”
“沫”的右边末是下横短,不能写成未来的未。
“佛”右半部分的“弓”三笔完成,不要一笔写完。这是学生们平时书写中经常出现的错误,要强调。
5.学生在汉语拼音本上,练习书写,教师巡视。
6.完成自选词语练习。
三、平时积累
背诵课文中自己喜欢的语句
篇三
设计理念
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本课把学习的主动权交给学生,通过引导学生自主探究,让学生养成思考、感悟、总结的习惯,在师生互动中受到启迪,从而达到语文教学工具性与人文性的统一。
教学目标
知识目标:通过习作,提升学生对大海的理解和认识,激发学生对大海的热爱之情。
能力目标:学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感,做到表达清楚、具体、生动,有真情实感。
情感目标:能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。
教学过程
一、创设情境,引入课题
师:首先我们一起来欣赏一首张雨生的歌《大海》。这首歌好听吗?
生:好听。
师:从歌声中,我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课,我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看,说一说,赞一赞神奇美丽的大海。
(板书:能说会写 美丽的大海)
二、阅读文本,明确要求
师:在写话前,我们先来明确本次写话要求。生读。
三、回顾课文,积累素材
师:请同学们回顾这个单元学过的课文,说说你有什么收获?
生:我从《我爱大海》这篇课文中学会了可以按“总——分——总”的结构方式进行谋篇布局,而且文章首尾呼应,使中心更突出。
生:我学会了很多修辞方法,如比喻、拟人、联想。(板书:比喻、拟人、联想)
师:你真善于发现。谁还有学习收获,可以是文章的一个段落,也可以是自己的感悟。
生:我喜欢《我爱大海》中早晨的海。(多媒体)
师:请你看课件,为大家介绍一下。说出你喜欢的理由。(我喜欢早晨的大海沉静、胸怀博大。)谁还愿意说一说?
生:我喜欢这篇课文中上午的海。
生:我喜欢夜晚的海,因为这一段中作者使用了比喻、修辞的手法充分表现了大海的狂暴凶恶,但这时的大海才更能考验人的意志,激励我们不怕困难,就会成功。
师:说得真好,大海带给我们的思考真是深刻!谁还说说在我们学的其他课文中,你是否有所借鉴?
生:我喜欢《探索海底世界》中介绍海洋生物的段落。
师:你给大家读一读吧?(生读)这一段作者使用了什么手法?
生:排比和拟人。(板书:排比)
师:用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富,同时,拟人手法的运用使描写生动传情,这样的描写使神秘的海底世界更令人神往。
生:我喜欢《探索海底世界》中千姿百态的珊瑚。
师:你为大家读一读吧!
生:我喜欢《探索海底世界》的结尾段。
师:你读一读吧!(生读后)说一说这样的结尾好在哪?
生:用问句结尾,既写出了海底世界的丰富多彩,又引起人们更浓厚的兴趣。(板书:设问)
四、课外延伸,丰富情感
师:为了丰富同学们对大海的了解,课前老师布置了搜集和整理有关大海的材料,谁愿意汇报你对大海的了解呢?
生:我没见过真的大海,但是我通过童话故事,对大海有所了解。
师:说说哪些童话故事?
生:《渔夫和金鱼》的故事,还有《海的女儿》、《鱼童》
师:从这些故事中,大海给了你怎样的印象?
生:大海是神秘莫测的,有时像一个温柔慈祥的老人,有时像一个调皮可爱的孩子,有时像一个面目狰狞的怪兽,有时像一个魔力无边的法师,大海带给我太多的神秘,让我迫不及待地要解开她神秘的面纱。
师:你说的真好,一连串的排比,为我们呈现了变化莫测的大海。谁还愿意说一说?
生:我去看过真正的大海。
师:快来说一说,你见到的大海是什么样的?
生:夏天,我和妈妈一起去了大连,看到大海一望无际,海水碧蓝碧蓝的。
师:你能用比喻的修辞手法形容此时你见到的大海吗?
生:此时的大海真像一块晶莹剔透的蓝水晶,让人心中不由自主地产生喜爱之情。我走在金色的沙滩上,看到各式各样的贝壳,真是让我目不暇接。我捡了许多贝壳,收藏在家里,没事的时候就会拿出来看一看,摸一摸,别提心里有多高兴了。
师:谢谢你,为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海?
师:真是太美了,连老师都忍不住要到海边去看一看,听一听,闻一闻,感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的大海?
生:老师,我虽然没有看到过真正的大海,但是我看到过生活在大海里的许多小动物。
师:太好了,你来给大家介绍一下吧!
生:我看到过善解人意的海豚,在水中表演各种高难的动作,真像一个舞蹈家;看到过机灵乖巧的海狮,能接住高空抛来的套圈,真像一个杂技演员;还看到过凶猛可怕的大鲨鱼,龇着一颗颗尖牙,真像一个刽子手;还有许多我叫不上名字的鱼,它们身穿华丽的外衣,像一个个仙子在水中穿梭,组成了一副美轮美奂的海景图。我忍不住在心中越发的喜爱它们。
五、合作成功,畅谈感悟
师:通过我们刚才的汇报、交流,你们喜欢大海吗?
生:喜欢
师:那让我们用自己心里的话来赞美大海吧!
生:大海,我爱你,爱你的变化莫测,更爱你的浩瀚无际!
生:大海,您像妈妈,用你宽广的胸怀拥抱着我,温柔的海风吹拂着我,洁白的浪花拍打着我。我会永远爱着您,大海妈妈!
生:大海,你真是太神奇了,长大我一定要揭开你的神秘面纱。
师:你能学以致用,值得我们大家向你学习。
师:谁还愿意说?
生:美丽的大海,我想大声对你说:“我爱你!”
师:同学们,让我们一起对大海说:“我爱你!”
六、动笔写话,加深感悟
师:现在,请同学们自己动笔,写出心中对大海的向往和喜爱。这次习作的体裁可以是记叙文、散文、说明文、诗歌,重点是要表达自己爱大海的真情实感,做到详略得当,中心突出。课前我们还进行了关于大海好词佳句的搜集,在一会的写作中,可以用上。
生写话
师:请同学们坐好,有几名同学已经写完了,我们来读听一听他们是怎样写的?
生汇报(师简单点评)
师:刚才我们听了这几名同学的汇报,希望能借鉴他们写作的优点,写出你心中美丽的大海。有信心吗?
生:有!
七、布置作业,完成习作
师:这节课的作业是完成习作《美丽的大海》,下课。
板书设计
能说会写
我爱大海
手法:比喻、拟人、联想、排比、设问
重点:写出你对大海的真情实感
【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 为大家精心整理的内容,欢迎大家阅读。
1.部编版小学五年级下册语文教案
教学目标
1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。
2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。
教学目标:
教学目标
教学目标:
教学目标:
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢?以下是我整理的手指教案10篇,希望能够帮助到大家。
手指教案 篇1
活动准备:
彩色颜料几样、彩笔人手一支、白纸每人一张
活动目标:
1、让小朋友初步学会手指点画的方法,表现出可爱的毛毛虫。
作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是我为大家整理的人教版五年级语文下册第二单元教案,欢迎大家分享。
五年级语文下册第二单元教案 篇1
教学目标:
1、认识3个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。