一、教学目标
知识与技能:
1.认读十一个字,会正确书写八个字,联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法:
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。
设计思路:
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字,而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知,关注个性体验,引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标:
1 、认识7 个生字,会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设:
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章,请同学们打开课文,自由大声地朗读《搭石》一文,说出你的读后感。
2、生自由读课文,师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词:谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文,哪个词语的大概意思你知道?
指名回答,并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中,能读吗?
课件出示:1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
3、清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成是理所当然的事。
指名读,评价。
指导读:听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来,不知有没有信心把课文读好,把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读,自选段落,把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价,可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错,有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示:搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答,交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。
出示:洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。
生写字,师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业,师生评价。
六、 再读全文
自由读,鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画:几块形态不一的石头跨过小溪。
提问:这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文,边读边体会,哪些文字触动了你,让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报:秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏。
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛,那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮,点击出示相应的句子)
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
体味美在哪(品词):平整方正 二尺左右
师小结:细致美
上了点岁数的人,无论怎样急着赶路,一定会放下带的东西,找来合适的.石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象):试补充老人的心理活动
师小结:助人美
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那样协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
体味美在哪:声音美 画面美 心灵美
师小结:和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
体味美:表演一下
师小结:谦让美。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结:尊老美
听听不同的声音,看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文,回味这种美。
填空:本文美在( ),美在( ),美在( ),还美在( )
五、发现美
美无处不在,作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美,关键是有一双会发现美的眼睛,一颗会体味美的心灵,找找看,在我们身边那里可以找到美?
提示:粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美,汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来,把美传递给更多的人,让美在心中开花。
七、附:板书设计
搭石的简笔画,每块石头上一个“美”字。
《搭石》教案1
教学目标:
1、正确流利有感情朗读课文。
2、通过课文别有情趣的语言文字,感受作者家乡的景致美。
3、学习多角度描写画面,感受画面背后蕴含的情感,以及对乡亲们美好品质的赞美。
教学重难点:;
1、正确流利有感情的朗读课文,通过课文别有情趣的语言文字,感受作者家乡的景致美。
2、学习多角度描写画面,感受画面背后蕴含的情感,以及对乡亲们美好品质的赞美。
教学方法:
自主合作,讨论探究
教具准备:
多媒体课件等
教学过程:
一.复习引入,唤醒旧知:
1、课件出示生词“一行”“清波漾漾”“人影绰绰”“理所当然”等。
采用指名读,开火车读,齐读等方式进行朗读,巩固生字词。
2、指名说说上节课文学习的主要内容。学生互相补充
师总结:乡亲们摆搭石、走搭石的温情和默契。
二.精读课文,品味语言。
学习课文最后几小节
1、 出示任务:
1)默读课文,边读边想象画面。
2)你看到了怎样的画面?感受到了怎样的乡亲情?圈画相关语句,并做简单的批注。
2、 学生自学,教师巡视指导。
3、 小组互学,取长补短。
4、 全班交流,引导提升。
预设一:让搭石。
1)这段文字,你喜欢哪些词句?简要说说原因。
2)感受乡亲们默契谦让的人情之美,边读边想象画面。
刘章爷爷有一双发现美的眼睛,从看的风景中总能感受到另一层温暖。
3)再读课文,完成练习
看得见的 摆搭石 走搭石 让搭石
看不见的 谦让
预设二:回忆这篇课文提高阅读速度的方法。
不回读、跳过难懂的词、抓住重点词句、精神高度集中····
1)用学到的方法再次读课文,记录所用时间。
2)配乐朗读全文,边读边想象画面。
三.拓展。
只要我们有一双发现的眼睛,就会发现身边也有这样的场景。老师拍下了同学们早读时的照片,我们一起来看一看。
1)铃声前
2)铃声响起后
3)下课了
同学们可以以者几方面为参考,学习多角度来写一写。同桌互改,小组互评,全班共评。
四.小结
这节课,我们学习了《搭石》这篇课文,知道了乡亲们通过搭石,把美好感情全部描写了出来。希望同学们都有一双发现美的眼睛,发现身边的美。
五.作业
1、有感情的朗读课文。
2、写一写发生在你乡村中的一些美好场景。
《搭石》教案2
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入,理解课题
1、揭题,读题:
“搭石”?“读书百遍,其义自现”,“书不厌百回读”
2、请同学们自由朗读课文,要求:
⑴ 遇到带拼音的字多读几遍,自己开始读得不顺的地方多读几遍。
⑵ 并想想什么是“搭石”?
3、交流:
⑴ 读词语,由生字组成的词语。
⑵ 请说说什么是“搭石”?理解“脱鞋绾裤”。
⑶ 句子:
① 读一句你觉得最难读的句子,说说为什么。
② 读一句你觉得最难理解的句子,说说为什么
③ 读一句你认为读得最好的句子,说说读得好在哪。
④ 读一句你不理解的句子,说说哪里不懂。
⑤ 读一读你认为本文的重点句,说说为什么。
二、顺学而导,形成专题
读重点句:
出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们的美好情感。
读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢?
三、自主研读,互动交流
1、自由阅读2~4自然段,深入乡亲们的美好情感:
自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读。
2、全班交流自己的理解:
读所划内容──说理解──概括归纳出乡亲们的美好情感。
全班同学交流互动、评议,有感情地朗读。
第二自然段:理解“谴责、懒惰”,感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民。想象画面的'同时想一想:老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?交流各自想象的画面,体会老人的心灵美,再通过有感情的朗读表现出来。
第四自然段:感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。朗读理解,“如果、假如”的用词。
“尊老”联系“爱幼”,展开想象:如果(要是)小孩子来过搭桥。
交流,再有感情地朗读,进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。
第三自然段,这里有一段话写得很美,让我们起来感受:
⑴ 请同学们自由读文,想一想哪里让你感受到了美感?交流感受。
⑵ 看前半句:
这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?让学生展开联想。
人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……
⑶ 这首美妙的乐曲中,主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声,但是还有许多其它的声音,这是一首什么曲呀?
(交响乐、合奏曲、协奏曲。)
这首曲子是在人们上工、下工时演奏的,它演奏的是一首怎样的歌呢?
(一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌。)
⑷ 带着我们的感受,有感情地朗读,师生评议。
⑸ 读后半句,放手让体会:这让人以美感的画中,除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢?还有哪些色彩呢?
⑹ 这又是一这幅怎样的画卷?
(是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。)
⑺ 从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢?讨论交流。
(乡亲们热爱生活的美好情感。)
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。
设计思路:
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字,而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知,关注个性体验,引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标:
1 、认识7 个生字,会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设:
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章,请同学们打开课文,自由大声地朗读《搭石》一文,说出你的读后感。
2、生自由读课文,师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词:谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文,哪个词语的大概意思你知道?
指名回答,并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中,能读吗?
课件出示:1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
3、清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成是理所当然的事。
指名读,评价。
指导读:听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来,不知有没有信心把课文读好,把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读,自选段落,把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价,可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错,有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示:搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答,交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。
出示:洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。
生写字,师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业,师生评价。
六、 再读全文
自由读,鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画:几块形态不一的石头跨过小溪。
提问:这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文,边读边体会,哪些文字触动了你,让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报:秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏。
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛,那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮,点击出示相应的句子)
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
体味美在哪(品词):平整方正 二尺左右
师小结:细致美
上了点岁数的人,无论怎样急着赶路,一定会放下带的东西,找来合适的.石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象):试补充老人的心理活动
师小结:助人美
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那样协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
体味美在哪:声音美 画面美 心灵美
师小结:和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
体味美:表演一下
师小结:谦让美。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结:尊老美
听听不同的声音,看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文,回味这种美。
填空:本文美在( ),美在( ),美在( ),还美在( )
五、发现美
美无处不在,作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美,关键是有一双会发现美的眼睛,一颗会体味美的心灵,找找看,在我们身边那里可以找到美?
提示:粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美,汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来,把美传递给更多的人,让美在心中开花。
七、附:板书设计
搭石的简笔画,每块石头上一个“美”字。
一、教学目标
知识与技能:
1.认读十一个字,会正确书写八个字,联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
过程与方法:
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。
设计思路:
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字,而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知,关注个性体验,引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标:
1 、认识7 个生字,会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设:
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章,请同学们打开课文,自由大声地朗读《搭石》一文,说出你的读后感。
2、生自由读课文,师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词:谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文,哪个词语的大概意思你知道?
指名回答,并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中,能读吗?
课件出示:1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
3、清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成是理所当然的事。
指名读,评价。
指导读:听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来,不知有没有信心把课文读好,把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读,自选段落,把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价,可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错,有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示:搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答,交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。
出示:洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。
生写字,师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业,师生评价。
六、 再读全文
自由读,鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画:几块形态不一的石头跨过小溪。
提问:这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文,边读边体会,哪些文字触动了你,让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报:秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏。
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛,那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮,点击出示相应的句子)
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
体味美在哪(品词):平整方正 二尺左右
师小结:细致美
上了点岁数的人,无论怎样急着赶路,一定会放下带的东西,找来合适的.石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象):试补充老人的心理活动
师小结:助人美
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那样协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
体味美在哪:声音美 画面美 心灵美
师小结:和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
体味美:表演一下
师小结:谦让美。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结:尊老美
听听不同的声音,看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文,回味这种美。
填空:本文美在( ),美在( ),美在( ),还美在( )
五、发现美
美无处不在,作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美,关键是有一双会发现美的眼睛,一颗会体味美的心灵,找找看,在我们身边那里可以找到美?
提示:粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美,汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来,把美传递给更多的人,让美在心中开花。
七、附:板书设计
搭石的简笔画,每块石头上一个“美”字。
《搭石》教案1
教学目标:
1、正确流利有感情朗读课文。
2、通过课文别有情趣的语言文字,感受作者家乡的景致美。
3、学习多角度描写画面,感受画面背后蕴含的情感,以及对乡亲们美好品质的赞美。
教学重难点:;
1、正确流利有感情的朗读课文,通过课文别有情趣的语言文字,感受作者家乡的景致美。
2、学习多角度描写画面,感受画面背后蕴含的情感,以及对乡亲们美好品质的赞美。
教学方法:
自主合作,讨论探究
教具准备:
多媒体课件等
教学过程:
一.复习引入,唤醒旧知:
1、课件出示生词“一行”“清波漾漾”“人影绰绰”“理所当然”等。
采用指名读,开火车读,齐读等方式进行朗读,巩固生字词。
2、指名说说上节课文学习的主要内容。学生互相补充
师总结:乡亲们摆搭石、走搭石的温情和默契。
二.精读课文,品味语言。
学习课文最后几小节
1、 出示任务:
1)默读课文,边读边想象画面。
2)你看到了怎样的画面?感受到了怎样的乡亲情?圈画相关语句,并做简单的批注。
2、 学生自学,教师巡视指导。
3、 小组互学,取长补短。
4、 全班交流,引导提升。
预设一:让搭石。
1)这段文字,你喜欢哪些词句?简要说说原因。
2)感受乡亲们默契谦让的人情之美,边读边想象画面。
刘章爷爷有一双发现美的眼睛,从看的风景中总能感受到另一层温暖。
3)再读课文,完成练习
看得见的 摆搭石 走搭石 让搭石
看不见的 谦让
预设二:回忆这篇课文提高阅读速度的方法。
不回读、跳过难懂的词、抓住重点词句、精神高度集中····
1)用学到的方法再次读课文,记录所用时间。
2)配乐朗读全文,边读边想象画面。
三.拓展。
只要我们有一双发现的眼睛,就会发现身边也有这样的场景。老师拍下了同学们早读时的照片,我们一起来看一看。
1)铃声前
2)铃声响起后
3)下课了
同学们可以以者几方面为参考,学习多角度来写一写。同桌互改,小组互评,全班共评。
四.小结
这节课,我们学习了《搭石》这篇课文,知道了乡亲们通过搭石,把美好感情全部描写了出来。希望同学们都有一双发现美的眼睛,发现身边的美。
五.作业
1、有感情的朗读课文。
2、写一写发生在你乡村中的一些美好场景。
《搭石》教案2
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】
一、谈话导入,理解课题
1、揭题,读题:
“搭石”?“读书百遍,其义自现”,“书不厌百回读”
2、请同学们自由朗读课文,要求:
⑴ 遇到带拼音的字多读几遍,自己开始读得不顺的地方多读几遍。
⑵ 并想想什么是“搭石”?
3、交流:
⑴ 读词语,由生字组成的词语。
⑵ 请说说什么是“搭石”?理解“脱鞋绾裤”。
⑶ 句子:
① 读一句你觉得最难读的句子,说说为什么。
② 读一句你觉得最难理解的句子,说说为什么
③ 读一句你认为读得最好的句子,说说读得好在哪。
④ 读一句你不理解的句子,说说哪里不懂。
⑤ 读一读你认为本文的重点句,说说为什么。
二、顺学而导,形成专题
读重点句:
出示:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们的美好情感。
读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢?
三、自主研读,互动交流
1、自由阅读2~4自然段,深入乡亲们的美好情感:
自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读。
2、全班交流自己的理解:
读所划内容──说理解──概括归纳出乡亲们的美好情感。
全班同学交流互动、评议,有感情地朗读。
第二自然段:理解“谴责、懒惰”,感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民。想象画面的'同时想一想:老人踩到了不稳的搭石,心里会怎样想,表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?交流各自想象的画面,体会老人的心灵美,再通过有感情的朗读表现出来。
第四自然段:感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。朗读理解,“如果、假如”的用词。
“尊老”联系“爱幼”,展开想象:如果(要是)小孩子来过搭桥。
交流,再有感情地朗读,进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。
第三自然段,这里有一段话写得很美,让我们起来感受:
⑴ 请同学们自由读文,想一想哪里让你感受到了美感?交流感受。
⑵ 看前半句:
这美妙的音乐中,仅仅只有踏踏的声音吗?让学生展开联想。
人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……
⑶ 这首美妙的乐曲中,主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声,但是还有许多其它的声音,这是一首什么曲呀?
(交响乐、合奏曲、协奏曲。)
这首曲子是在人们上工、下工时演奏的,它演奏的是一首怎样的歌呢?
(一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌。)
⑷ 带着我们的感受,有感情地朗读,师生评议。
⑸ 读后半句,放手让体会:这让人以美感的画中,除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢?还有哪些色彩呢?
⑹ 这又是一这幅怎样的画卷?
(是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。)
⑺ 从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢?讨论交流。
(乡亲们热爱生活的美好情感。)
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美,一条小溪,几块石头,一群人从文本中缓缓走来,组成了一幅和谐的画面。
设计思路:
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰,所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字,而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知,关注个性体验,引导学生思维,创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标:
1 、认识7 个生字,会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设:
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章,请同学们打开课文,自由大声地朗读《搭石》一文,说出你的读后感。
2、生自由读课文,师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词:谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文,哪个词语的大概意思你知道?
指名回答,并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中,能读吗?
课件出示:1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
3、清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这当成是理所当然的事。
指名读,评价。
指导读:听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来,不知有没有信心把课文读好,把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读,自选段落,把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价,可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错,有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示:搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答,交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题,轻松一下,来看看字。
出示:洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师,给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位,交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下,一会儿交流。
生写字,师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业,师生评价。
六、 再读全文
自由读,鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画:几块形态不一的石头跨过小溪。
提问:这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文,边读边体会,哪些文字触动了你,让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报:秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏。
急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;
要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛,那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮,点击出示相应的句子)
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
体味美在哪(品词):平整方正 二尺左右
师小结:细致美
上了点岁数的人,无论怎样急着赶路,一定会放下带的东西,找来合适的.石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象):试补充老人的心理活动
师小结:助人美
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那样协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
体味美在哪:声音美 画面美 心灵美
师小结:和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
体味美:表演一下
师小结:谦让美。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结:尊老美
听听不同的声音,看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文,回味这种美。
填空:本文美在( ),美在( ),美在( ),还美在( )
五、发现美
美无处不在,作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美,关键是有一双会发现美的眼睛,一颗会体味美的心灵,找找看,在我们身边那里可以找到美?
提示:粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美,汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来,把美传递给更多的人,让美在心中开花。
七、附:板书设计
搭石的简笔画,每块石头上一个“美”字。