家长应该指点孩子去学习正确的语言

在早期，家长们如何针对孩子的语言来实施教育呢？小孩子们的语言教育发展趋势是不是起初建构的知识呢？科学的婴幼儿文字教育对婴幼儿身心健康的发展有益无害。理论倡导：要重视儿童在形式多样的、有目的、有意义、真实的言语实践中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来建构语言的知识。国内外许多教学实例证明，它符合当今语言教育发展趋势。

　　（一） 婴幼儿期是进行识字教育的最佳期

　　人们通常认为婴幼儿学口头语言容易，学识字难，而专家们研究发现的实际情况是：婴幼儿学认字最容易，然后依次是学听话、学说话、学写字，对于婴幼儿来说在认字过程中将字形、字音与实物同时联系起来，要比只将语音与实物联系起来容易。婴幼儿期是整体模式识别能力和自然记忆能力的最高峰，也是学习口说语言、学认汉字的关键期。婴幼儿科学汉字教育的总原则就是，不能对婴幼儿施加任何一点外界压力，使他们像学说话一样始终处于最佳精神状态，完全依据自身的能力和特点去接受相应的有效信息。

　　（二）科学的婴幼儿文字教育对婴幼儿身心健康的发展有益无害

　　那些提早学习阅读的孩子的父母亲常念书给孩子听，并在家庭中为孩子准备了各种能启发孩子阅读兴趣的东西，他们还注意激发孩子对文字的好奇心，不管是带孩子上街买东西，还是一起坐在家里看电视，只要出现适合孩子认读的文字，常会很自然地指点孩子去学习。

　　（三）幼儿识字关键在于方法

　　社会学习心理学家阿伯特。班杜拉的研究认为，人有非凡的使用象征性符号的能力。这种能力在幼年时就已经显露。由此看我们中国的文字，它们本身就是象形文字，若是让婴幼儿在早期阶段就接受文字教育，恰是符合他们智力发展规律的。而且，我们强调幼儿阶段以认识他们熟知的人、事、物、时间、地点等代号为主。这就是说，我们所教幼儿的字，在其音、形、义三要素中已有两个要素是他们熟知的，现在只剩下“形”这一要素，这对处于文字敏感期的幼儿来讲，是“随手可得”的事情。从大量不费力就过了识字关的实例看，文字学习是幼儿思维能力完全能够驾驭的。主要取决于教的方法是否符合幼儿的学习规律，而不是文字本身。

　　（四）重视让孩子在真实丰富的生活环境中学习语言

　　这个道理很浅显，就像不亲口品尝无法知道酸甜苦辣一样，不张口说话，不与具体的语言环境相联系，处于智力发展初期的孩子也就不能有效的掌握语言。识字、阅读可以通过多种途径深入到儿童的生活中。娃娃家、公共汽车、医院、超市、快餐店等游戏角的标志和材料制作，游戏虚拟情节与故事的编写、描画、模拟阅读等是儿童接触和学习文字的载体。当书籍、纸张和识字资料出现在儿童玩具中时，识字和阅读就开始了。儿童可以通过视觉、交流、绘画和游戏的经验来沟通识字和阅读。通过游戏，儿童可以获得有关阅读和识字的许多知识和技巧，多途径让儿童接受文字教育，在愉快的游戏氛围中识字、阅读和表达，这才是根本。